积累错例,感受平凡小学生常见错例研究的反思

1、积累错例 , 感受平凡小学生常见错例研究的反思随着课题研究工作的推进，我在教学工作中收集到的错题也越来越多，面对这些包含着学生成长痕迹的错题，我感慨万千。错题的收集，这个平凡的日常工作，极大的促进了我的教学技能的提高，学生在此成长了，我个人又何尝不是呢？下面，就自己在收集错题及对其分析研究过程中的一些感悟与体验谈谈，与大家共同分享。首先，我从错题的收集中，感受到了积累平凡才能铸就伟大。教学中，我通过错题收集，掌握了本班学生的知识漏洞，技能薄弱环节，思维局限区域，在课堂上，我一点一点的去弥补，引导，启发，发觉经过一段时间的探索，自己的教学水平也有了很大提高。例如，原来，我在讲到“观察物体”这一章

2、时，觉得无什么可教，近大远小的生活常识，学生应该掌握的比较清楚，用不着教。即使学生在习题中出现了错误，我会把它通通归结为粗心。自从收集了错题以后，我与学生就这方面的问题进行了交流，才认识到我们成人眼里的空间观念，在学生的认知世界里是陌生的，有的学生的空间感就是不强，需要我们从不同角度去培养，让孩子在生活中学习数学。现在，在上这一章时，我会把孩子领到操场去露天上课，让孩子回到真实的空间生活中去感受，学生的空间感增强了。原来，学生虽身处生活，但他们却不注意观察生活，空间感自然也就薄弱，我们再在教室为其“画饼”上课，学生没有空间感就可想而知了。其次，从错题的研究中，我感受到了积累平凡的必要。学生随着

3、年龄的增长，各科学习能力也在一天天提高，我们做教师的，既要注重学生基础学力的夯实，又要注重学生发展学力的培养。教师指导学生自觉主动做好自己的错题收集，小组交流，建立小组错题集，这本身就是对学生发展学力的一种培养。未来社会要求学生具备自我学习的能力，自己从自己的错题中爬起来，自己才能站得更直，知识才能掌握的更深刻。同时，将学生从题海中解放出来，给学生自由的时间和自由的空间，才能还学生一片自由的蓝天，才可使学生思维的翅膀自由翱翔，自由感受受生活，从而真正提高学生学习效率，激发学生的生命活力。再次，从错题的研究中，我感受到了细节的力量。错题是数学学习中的一小块污垢，但却是羁绊着学生分数的提高。让学生

4、从细小处， 日常中， 收集错题， 充分利用错题集，将自己的错题进行分析、研究，搞清自己出错的原因，不只有利于学生弥补自己的知识漏洞， 使知识体系更系统、 牢固，而且构建了学生相应的逻辑思维内力，修为了学生的品性，磨练了学生的毅力，为学生的发展奠定了坚实的基础。最后，我体验到的是，收集错题，培养了学生良好的学习习惯，促进合作，引导竞争，形成自觉。在指导学生收集错题，进行纠错的过程中，我充分发挥了小组学习的作用。这里，我的做法是：四人一小组，异质搭配。 1 号指挥全组工作， 2 号同学协助。 1 号 2 号同学合作完成自己的错题收集整理工作，并解决当天自己学习过程中收集的问题，一定要当天的问题当天

5、处理，不留后患，贵在坚持。同时， 1 号同学帮助 3 号同学， 2 号同学帮助 4 号同学收集并解决做题中存在的问题。针对难点问题，要反复看，反复做，要真正将问题解决，是书本知识变成自己的知识，达到查漏补缺。我自己针对全班的数学错题收集，通过不同类型错题的人数，收集，自然将学生分成层次，对不同层次的学生运用不同的指导方法，按孙老师的“面批”方法，我觉得对潜能生的转化很有效，对中上游的学生，放在小组内研讨学习比较好，我就这样为每位学生寻找最近发展区，同时及时调节自己的教学行为和方向。山穷水复你无路， 柳暗花明又一村。 在错题收集过程中，我班的苌驰同学感叹到： “这种感觉真刺激，给了我力量，给了我信心，我越来越喜欢数学了。 ”其实，不只苌驰，现在，我们班学生的学习积极性，自觉性，尤其小组合作学习的团队精神更强了。在错题研究中，我也觉得评价机制特别重要。在小组合作活动中，教师要重视指导小组活动，对运行良好的小组要及时表扬嘉奖，特别是小组长。得力的小组长会有效指导组员