生物必修一教学设计(3000字)

1、从生物圈到细二、教学内容分从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞中第胞析1 章第1 节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：第一，教材中用图示的方法从微观到宏

2、观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。生命系统包括生物圈、生态系统、群落、种群、个体、系统、器官、组织、细胞等层次，在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，学习中不仅需要理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是最基本的生命系统，是其他生命系统层次的基础。通过学习有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统。本节课就是从细胞入手，通过实例从不

3、同方面提供资料让学生观察、分析、讨论，建立生命活动离不开细胞的观点，细胞是生命活动的基本单位。本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。因此，本节起到总领全局的作用，是学习后续内容的奠基石。学情分析高中一年级的学生对细胞并不陌生，但对此理解很多都停留在感性认识的基础上，理性认识有待提高；同时高中一年级的学生在心理发展上呈现出思维活跃，肯动脑子，善于怀疑，不满足现有结论，对一些问题能够提出自己的见解的特点。本节课的难点是生命系统的结构层次，学生关于细胞的知识大多是抽象

4、的，对于高中生来说有一定的难度。如何使学生产生学习本模块的兴趣，是本章所要解决的问题之一。因此，可以说本章在一定程度上具有绪论的功能。 （本节教材涉及较多的初中知识， 学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，例如有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层

5、次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解构成生命系统结构的层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，高中生物就是从这些层次上展开和深入的。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命系统。然而，由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长， 大多数内容已经遗忘， 另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。）教学目标设计1.知识与技能（ 1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。（2）举例说出生命系统的结构层次。2. 过程与方法（1）尝试将你所获得的文字、图表信息

6、表达出来。（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。3.情感态度和价值观（1 ）激发对生物学学科的学习兴趣。（2）认同细胞是基本的生命系统。（3）体验合作学习的快乐。五、教学重点和难点分析根据本课题内容在整个教材的知识体系中所处的地位和作用，结合学生的认知特点及思维方式，确定了一下的教学重难点：（一）教学重点1.生命活动建立在细胞的基础上。2.生命系统的结构层次。（二）教学难点生命系统的结构层次教学策略设计在实施本节教学过程中，以问题（任务）驱动，引导自主、探究、合作式学习为基本教学策略和方式。设计思路从生物圈中的各种生物入手， 回忆生物具有哪些生命活动特征和组成生物

7、体的基本结构单位。引出探究课题生命活动与细胞之间的关系？然后结合教材的事例提出相关问题进行探究，从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等角度引导学生通过阅读、思考、讨论等学习活动来建立“生命活动离不开细胞的观点”。“生命系统的结构层次”是本节的难点，教学时应补充解释“生命系统”的概念，然后引导学生阅读教材并完成 p6“思考讨论”和相关问题，从微观到宏观系统地理解生命系统的各个层次。我们可以让学生分别以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是最基本的生命系统，是其他生命系统

8、层次的基础。总结本节内容时，尝试引导学生利用教材p2 “本节聚焦” ，让学生小结的方法，以便能真正让学生做学习的主人。教学资源与准备1.教师利用网络或新闻资料将2003 年 sars 病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像进行编辑，并用于课件制作。2. 组织运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。九、教学流程图细胞的多样性和统一性教学内容分析本节内容是在学生了解生命活动建立在细胞的基础之上、理解生命系统的结构层次和认同细胞是基本的生命系统之后，从三个角度让学生开始全面认识细胞：使用高倍镜观察几种细胞，增加对细胞多样性和统一性的感性认识；对原核和真核生物的进行比较，认识细胞多

9、样性和统一性；对细胞学说建立过程的资料分析再现科学探究过程。是认同“细胞是基本的生命系统”的延伸，初步学会从系统的视角看问题，初步认识科学发现的特点，为以后组成细胞的分子和基本结构等章节乃至其他模块的学习打下基础。初中科学教材中细胞知识，如细胞的基本结构及其内发生的化学反应、建立在细胞基础上的各种生物体结构和生理特征等，为本课学习做好铺垫。但高中生物新教材中此内容更为深入拓展，如原核和真核细胞的区别（从大小、结构特点、生物类群方面）；细胞学说建立过程的资料分析等，注重了知识的连续性和发展性。三、学情分析关于细胞学生在初中已经学过部分知识，如细胞的基本结构和化学成分；原核生物和真核生物的基本概念

10、；细胞学说的提出等。在显微镜的使用上也有一定的基础，如洋葱表皮细胞的观察实验等。但时间间隔较长学生对于知识的遗忘和学生本身存在的创新能力的欠缺： 如何“做”科学即通过实验动手实践能力； 运用辨证思维、 逻辑思维层层递进认识细胞多样性和统一性；细胞学说的建立中所体现的发散思维，冲破固有思想、观念、理论的束缚等都是本课教学中最为重要的问题。学生在本节学习过程中可采取的学习策略为：解决问题的学习方法。学生通过解决问题，建立严密的逻辑体系，使已知知识成为源泉，未知知识成为引申发展。观察实验法。这是理解科学过程中最重要的方法，使学生初步学会探究学习的方法。小组协作学习。学校教育不应只向学生传授课本上现成

11、的知识，还要让学生尽可能多解决各种现实问题，学会与他人合作，为将来步入社会打下良好的基础。本节实验内容教学中突出通过以小组为单位使学生之间由原来相对独立的个体关系转化为密切合作的协作关系。四、教学目标知识目标1说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。2简述细胞学说的要点3分析细胞学说建立的过程。4比较不同细胞的异同。能力目标1学会高倍显微镜的使用方法。2使用高倍显微镜观察几种细胞，能灵活选择观察方法，及时调整观察思路，3制作不同材料的临时装片。4运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。情感目标1参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。2认同细胞既具有多样性又有统一性。3认同细胞学说建立是一个开

12、拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。五、重点与难点本节教学重点为分析细胞学说建立的过程。教学难点为落实原核细胞和真核细胞的区别和联系，以及学生科学研究能力如观察实验、辨证逻辑思维等创新能力的培养。分析细胞学说建立的过程中，从维萨里质疑人体的构造到最终魏尔肖对细胞学说的修正，前后经历了大约300 年的时间，这一科学史实使学生感悟出：科学发现不是一蹴而就的，要经过相当长的时间并且要付出艰辛的努力和汗水、克服重重困难才实现的。在落实原核真核细胞区别时运用观察比较学习方法，从不同种类代表细胞的基本结构特点进行比较，教师让学生畅所欲言，让错误暴露并及时点拨修正，最后总结出正确答案

13、，使学生真正参与到学习的过程中来。六、教学策略设计本节引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，从科学史中认识科学研究的特点，在教学策略上也应体现这些思路以任务驱动学习，用观察实验方法，引导自主探究和合作。七、设计思路细胞的多样性和统一性是本章的第二节，内容主要包括三方面内容：观察细胞、原核细胞和真核细胞、细胞学说建立的过程。本节教学内容比较浅显。但是，由于细胞十分微观，学生缺乏足够的感性、直观的认识, 因此，本节教学内容的设计应以贯穿“观察、实证”的教学理念。在教学中积极引导学生学会利用显微镜，观察、比较多种生物细胞，进一步认识真菌、低等植物细胞、高等植物细胞、动物细胞等不同细胞的形

14、态、结构，丰富学生对细胞的感性认识，克服对细胞微观结构上认识的不足，并训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能，同时也从实验中理解细胞的多样性和统一性。在此基础上，教师引导学生从“细胞核”入手进行观察、比较和分析，学生就很容易理解原核细胞和真核细胞的区别与特征，然后列表总结。为加深学生对原核细胞的认识，引导学生观察教材图1-4 和图 1-5 ，来具体说明原核细胞的一些基本特征。通过这一系列的比较，能使学生对细胞有进一步的认识：真核细胞、原核细胞都是多种多样的，但它们又有相似的细胞膜和细胞质等，即它们具有统一性。细胞学说建立的过程体现了科学的发展与技术的关系以及科学探究的过程，是一则很

15、好的生物科学史教育的素材。课前，安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的有关资料，结合教材的资料，进行整理分析。课堂上让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展，并从细胞学说的建立过程认识细胞的统一性。 教学设计中要突出一条主线： 实验观察比较分析综合 , 让学生在观察、实证、比较和分析中将新知识内化。八、教学资源与准备1显微镜、载玻片、盖玻片等有关实验仪器。2本节相关教学课件。3、学生收集的有关细胞及细胞学说的资料。4、教师准备实验观察材料：单细胞生物有酵母菌（真

16、菌） 、衣藻（低等藻类植物） 、草履虫（原生动物） ；多细胞生物有水绵、洋葱、莲的叶、蛙的皮肤上皮细胞、人的口腔上皮细胞等教学流程图十、教学过程设计细胞中的元素和化合物教学设计一、课程标准要求二、教学内容分析本章介绍了组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用。把有机物放在无机物的前面，这是编者的匠心所使然生命物质运动特殊性和运动的本质属性是由有机物特别是蛋白质来完成的。一个简单的顺序颠倒，诏示了生命物质运动过程中各物质扮演的角色的轻重。通过本章学习，为学生的后继学习打下必不可少的基础，在本章学习的基础之上，才能感悟生命活动过程中的物质输入和输出、能量供应和利

17、用，以及系统的发生、发展和衰亡的过程实质。三、学情分析本节的知识相对简单，学生需要牢固的掌握知识，并在此基础上掌握好实验技能。高中学生刚开始学习生物，动手能力比较差，在做实验的时候阐述清楚实验原理并且做好演示实验对学生来说是很重要的，在学生的实验过程中需要树立学生不断思考的能力，学会用探究性思维解决实际问题。四、教学目标（一）知识方面1概述蛋白质的结构和功能。2简述核酸的结构和功能。3概述糖类的种类和作用。4举例说出脂质的种类和作用。5说明生物大分子以碳链为骨架。6说出水和无机盐的作用。（二）能力方面1尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。2 以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察d

18、na和 rna在细胞中的分布。（三）情感态度与价值观方面1认同生命的物质性，探讨组成细胞的分子的重要作用。2认同生物界在物质组成上的统一性。3.崇尚 生命物质和 谐之美，珍爱生命。4.为生命的奥秘所折服。5.珍惜水、节约水的意识渗透。6.对学生进行爱国主义教育。五、教学重点难点教学重点组成细胞的主要元素和化合物；检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。教学难点构成细胞的基本元素是碳；检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。六、教学策略设计 1. 利用问题探讨创设问题情境， 让学生在观察、 讨论、交流中学习新知识。本节的主要目的是让学生了解细胞的物质组成，认同生命的物质性。由于学生在初三已经学习了化学的

19、基本知识，所以在进入这部分学习时，通过让学生比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量，提出自己发现的问题，在与其他同学的交流中，认识到组成生物体的元素与组成地壳的元素有相似性又有区别。针对学生提出的问题，教师要引导学生分别观察组成人体细胞的主要元素（占细胞鲜重的百分比）图和组成人体细胞的主要元素（占细胞干重的百分比）图，之后再介绍组成细胞的大量元素和微量元素。七、设计思想八、教学资源与准备利用投影或挂图，创设形象生动的直观教学氛围。同时，应用谈话法、比较分析法、启发式讨论法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生 观察、比较 和总结归纳的能力。九、教学流

20、程图生命活动的主要承担者蛋白质教学设计一、课程标准要求二、教学内容分析蛋白质的结构是本节教学的重点和难点，也是本章的难点，可通过学生讨论收集的食物和营养保健品的说明书，认识蛋白质的重要性及作用，并激发学生探究蛋白质结构的兴趣。关于蛋白质的结构利用分层教学的方法，遵循元素氨基酸二肽多肽蛋白质这些结构层次来认识，由易到难，由浅入深。在讲述氨基酸的结构时从有机化学甲烷的分子式引入，构建学生的空间思维。氨基酸脱水缩合形成多肽时，要注意讲清脱水缩合、肽键、二肽和多肽的概念。关于形成的肽键数、脱去的水分子数及形成的化合物的名称可用表格让学生比较理解记忆。讲述蛋白质的结构多样性时要指出其原因及与氨基酸的种类

21、和数目的关系，从而体现出蛋白质的功 能与结构相 适应的生物学观点。另外，在教学中可通过鼓励性语言充分调动学生积极性，让学生踊跃回答问题；利用图片、投影和教材中的示意图帮助学生分析，让学生理解难点和重点内容；设计几个题目，在参与中理解多肽形成过程中的数量关系。三、学情分析高一学生还没有学习有机化学，缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，而细胞的分子组成是微观、抽象的内容。教材考虑到分子水平的内容比较抽象，为了加强学习内容与生活的联系，提高学生的学习兴趣，本节教材编入了联系生活的内容。如：为什么食物中应添加必需氨基酸？为什么吃熟鸡蛋比吃生鸡蛋容易消化？有关这些内容学生都有一定的经验基础，如果利用学生的

22、生活经验展开教学，有助于增加教学内容的亲和力。四、教学目标分析知识目标 : 1. 说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸的种类。2.概述蛋白质的结构和功能。3.理解蛋白质是生命活动的主要承担者。4.关注蛋白质研究的新进展。能力目标：1.尝试建立氨基酸结构通式的球棍模型(模仿水平)。2.使用球棍模型演示脱水缩合过程，肽链形成具有空间结构的蛋白质( 独立操作水平 ) 。3. 能够利用多媒体搜集相关信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。情感目标：1.体验人工合成牛胰岛素的大致合成过程(感受水平)。2.认同蛋白质是生命活动的主要承担者。3. 初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点

23、。树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。4. 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，初步养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。五、教学重点难点教学重点1.蛋白质的结构及其多样性。2.蛋白质的功能。教学难点蛋白质的结构及其多样性六、教学策略分析由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在教学时，应注意联系学生的生活经验，利用图解、课件和游戏等加强教学的直观性，加强学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。七、设计思想高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高生物科

24、学素养， 尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，所以在教学时，应注意联系学生的生活经验，利用图解加强教学的直观性，增加学生的感性认识， 使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。八、教学资源与准备利用图解、多媒体课件和游戏九、教学流程图引导回顾初中知识创设问题情境交流归纳蛋白质的功能播放一则洗发水广告激发思考蛋白质与氨基酸的关系引入氨基酸及其种类的学习学生活动:观察四种氨基酸的结构式讨论、总结氨基酸的结构通式尝试用球

25、棍模型模拟氨基酸的结构通式拓展思考氨基酸的结构特点及其他性质引出氨基酸种类的学习利用强烈的数据对比，过渡到氨基酸怎样形成蛋白质学生活动：阅读课文并观察氨基酸脱水缩合示意图学生活动：小组合作尝试描述启发引导完成旁栏思考，并讨论肽链的空间结构观察氨基酸形成蛋白质的示意图分析蛋白质的结构层次介绍人工合成蛋白质的过程师生共同探讨人工合成牛胰岛素的过程导出蛋白质的多样性原因总结、评价回归主题遗传信息的携带者核酸教学设计一、课程 标准要求二、教学内容分析遗传信息的携带者核酸是人教版高中生物必修一分子与细胞第一章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察dna 和 rn

26、a在细胞中分布的方法。本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。三、学情分析学生一般特征：高一的学生在日常生活中很少有关于核酸的感性认识，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，学生很难理解，所以教学的直观性非常重要。学生对遗传物质会产生强烈的好奇心， 可以利用这一点， 再结合新的科技成果来创设情景，来进入新课程的教学。教师把抽象的物质结构形象地告诉学生，在学生自己探究得出知识的基础上以直观的教具、形象贴切的比喻，给学生形象上的理解和掌握，并充分运用所学知识。学生的初始能力：对dna 已有了初步的印象，并初步具备自主调查、思考、辩论、分组讨论的

27、能力。四、教学目标设计1. 知识目标：说出核酸的 种类以及核 酸在细胞中的分布 。掌握核酸的结构和功能2. 能力目标：通过“观察dna和 rna在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的dna 和 rna的方法。3.情感、态度和价值观目标：1 通过“观察 dna 和 rna 在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。2通过分析 dna的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点五、教学重点和难点分析重点：核酸的结构和功能。难点：观察dna和rna在细胞中的分布 。六、教学策略设计1.实验法：观察核酸在细胞中的分布。2.学案导学：3. 教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、

28、展示目标合作探究、反思总结、当堂检测发导学案、布置预习及作业七、设计思想 八、教学资源与准备 多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。九、教学流程图开始核酸的种类： dna、rna设计实验实验：dna和rna在细胞中的分布讲解并评价学生的实验设计指导学生实验进行实验得出结论：真核细胞中，dna主要分布在细胞核，rna主要分布在细胞质破案事例引入投影思考并回答指导、归纳细胞中的糖类和脂质教学设计一、课程标准要求二、教学内容分析细胞中的糖类和脂质”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修一分子和细胞第二章组成细胞的分子中第四节。本节共有三大问题： 细胞中糖类主要有哪几类及

29、什么作用？细胞中的脂质有哪几类和作用？生物大分子以什么结构为骨架。整个内容除了介绍相关的理论知识外，重点还在于使学生认识生物科学的价值，并使学生会运用生物学知识来解决社会生活中的一些实际问题。三、学情分析学生对生物课程有着比较浓厚的兴趣，并且在初中生物中曾学过相关的知识，但对此学生了解得很浅。因此在教学中可以利用学生的基础并遵循学生的认知规律，通过恰当的启发指导，使学生的知识体系得到丰富和发展。四、教学目标设计1知识与技能：了解糖类的种类和作用举例说出脂质的种类和作用说明生物大分子以碳链为骨架2过程与方法：尝试进行自主学习和合作学习运用生物学知识解决社会生活中一些实际问题3情感态度与价值观：认

30、识生物科学的价值养成健康的生活方式和习惯尝试培养学生自主学习和合作学习的学习方式五、教学重点和难点分析教学重点1糖类的种类和作用2说明生物大分子以碳链为骨架教学难点1多糖的种类2生物大分子以碳链为骨架六、教学策略设计我结合本节课的知识特点，主要从实际生活中入手，直观教学、分析对比、自学导思、形象比喻、理论联系实际的教学方法。提出问题引导描述解决问题的程序。七、设计思想本着一切以学生的发展为中心的教学理念, 充分发挥以学生为主体, 教师为主导的教学思想, 以培养学生的综合素质 , 养成健康的生活方式和习惯为出发点, 渗透素质教育的思想, 展现教学设计的新颖性,实用性。本设计的主旨在于创建和谐，自

31、主，合作的教学模式。八、教学资源与准备多媒体课件 2 、学生查找的资料：糖尿病人的饮食，纤维素的作用，胆固醇的作用，肥胖的原因九、教学流程图细胞中的无机物教案一、课程标准要求二、教学内容分析“细胞中的无机物”是人教版分子与细胞第2 章第 5 节的内容。通过本章内容的学习，使学生对生物高分子（蛋白质和核酸）、生物大分子（糖类和脂质） 、小分子（水和无机盐）的相关知识的学习，为学生学习后续内容，即细胞这个基本生命系统的结构和功能，以及其发展变化的过程奠定基础。通过探讨组成细胞分子的重要作用，使学生认同生命的物质性，以及生物界在物质组成上的统一性，体会在分子水平上生物界的同源性三、学情分析通过初中及

32、本章其他小节的学习，学生对构成细胞的水和无机盐有了一定的感性认识，知道这些无机物对生命活动的重要性，但是对水和无机盐在细胞中的存在形式及作用却不太清楚，再加之高一年级学生的与水有关的化学知识还没有接触，对理解“结合水”这一概念会有一定困难。四、教学目标设计1知识目标（1）说出水在细胞中的存在形式和作用。（ 2）说出无机盐在细胞中的存在形式和作用。2. 能力目标在教师的引导下， 使学生学会学习，培养学生学习， 培养分析、 归纳的思维能力和自立学习的能力。3.情感态度价值观（1）注意与人体健康相联系，从分子水平上知道人体健康的基本常识。（2）形成自觉爱护水源的环保观念。 五、教学重点和难点分析教学

33、重点：水和无机盐在细胞中的作用。教学难点：1结合水的概念。2无机盐的作用。六、教学策略设计以一个运动广告让学生探究： “解体渴”这句广告词的科学含义，引入本节课：细胞中的无机物。然后欣赏几组有关水与生命的图片，让学生认识到水在生命活动中的重要性。再通过对几个表格的分析得出不同的生物体；同一生物体不同的生长时期；同一生物体不同的组织器官含水量不同。接着由自然界中水的形式引出水在细胞中的存在形式，接着举例说明自由水和结合水在细胞和生物体中的作用。然后联系生活中的现象导入无机盐，讲解无机盐的存在形式和作用。最后纵观整个章节的内容总结组成细胞的元素和化合物之间的关系。七、设计思想本节课的教学目标是使学

34、生认识和理解水和无机盐在人体内的存在形式和生理作用，其中水和无机盐的作用是本节课的教学重点。教学过程中始终注重创设情景，联系生活实际，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使学生从感性认识的基础上理解和认识水和无机盐的存在形式和作用。八、教学资源与准备多媒体辅助教学九、教学流程图第三章第一节细胞膜系统的边界一、课程标准要求简述细胞膜系统的结构与功能二、教学内容分析：本节课为新教材第一模块分子与细胞部分的第三章 细胞的基本结构的第 1 节 , 是细胞结构的最外层, 在教材中处于基础地位, 是细胞结构不可分割的一部分, 它与第四章第2 节生物膜的流动镶嵌模型 有着直接的联系 , 起到了

35、承上启下的作用。 新教材中只讲了细胞膜的成分和功能，而原教材讲细胞膜的成分、结构和功能。新教材着重实验和生活事例，从“体验制备细胞膜的方法”实验中锻炼学生的动手操作能力和独立思考能力，培养学生的科学意识。“与生活的联系”使课本知识与日常生活联系起来,树立科学与生活之间的联系三、学情分析高一的学生活泼好动， 思维活跃， 上课充满热情、 积极发言、 善于表现自己， 并且具有合作精神。经过了一段时间的学习，学生有一定的自学能力和方法，具有一定的分析材料和辨别重点难点的能力。在学习这节课之前，由于学习了第 1 章“使用高倍镜观察几种细胞”的实验和第 2 章组成细胞的分子的内容， 学生已知道了组成细胞的

36、物质种类， 初步掌握了显微镜的使用；且在初中学习细胞的基本结构时，也对细胞膜已经有了初步了解。这些均为本节课的学习奠定了良好的基础。但是细胞是看不见摸不着的，关于细胞的内容学生常常感觉距离自己的生活很遥远。因而兴趣不浓。四、教学目标设计1知识：（1）简述细胞膜的成分和功能、2、能力：（1）初步尝试用哺乳动物红细胞制备细胞膜3、情感态度价值观： （ 1）认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义（2）通过实验教学，培养学生相互协作的合作精神和严谨治学的科学态度五、教学重点和难点1、教学重点：（1）细胞膜的成分和功能（2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义2、教学难点：（1）体验用

37、哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法（ 2）认同细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义六、教学策略设计策略模式：问题式探究的策略模式，即“问题引导式”教学和学生“探究性”学习相结合的讨论型教学模式。以问题为纽带，使学生基于问题解决来建构知识、发展智力、提高能力。引导学生从已知到未知，由旧知引新知，在探究中，让学生领悟科学精神，提高生物科学素养，培养学生的科学思维能力，为进一步组织学生探究性实验活动奠定基础。手段：通过复习、提示、蕴涵、铺垫等方式，温故知新引入课题。课题应用多媒体辅助教学工具，采用实验法、讨论法、问题教学法、探究教学法、讲授法、练习法等多种教学方法，突出教学重点，突破教学难点。内容第一部

38、分，以实验为载体，在教师引导下，学生体验制备细胞膜的方法。课题第二部分，以科学资料为载体，以问题为纽带，积极引导学生讨论探究，获得与科学家们结论相似的结果，得出有关细胞膜的成分和功能的初步结论。最后通过聚合思维归纳，总结生物膜概念图七、设计思想：由于于第 1 章“使用高倍镜观察几种细胞”的实验和第2 章组成细胞的分子的内容，是本章学习的基础。同时，本章内容又是后续章节学习的基础。所以在教学时，应注意联系学生已有的知识基础，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。毕竟细胞膜离学生的生活经验较远，学起来有一定的难度，建议在教学过程中安排学生观察图片和亲自作实验来体验细胞的存在。在初中生物课学习细胞的基本结构时，学生对细胞膜已经有所了解。但当学生用显微镜观察细胞时，是很难看清细胞膜的。利用学生的认知冲突，激发学生兴趣细胞膜的成分部分，为避免直接讲授学习，体现探究性学习，我们给学生提供丰富的素材，让学生亲自体验细胞膜的制备过程。这个实验的目的，不仅是让学生亲自动手，练习制备细胞膜，更重要的是让学生体会其中的科学方法（如， 材料的正确选择等）