第六章：幼儿园课程（PPT）

1、L/O/G/O教学目标：教学目标： 1、理解幼儿园课程的涵义及基本要素。 2、理解幼儿园课程的特点。 3、掌握幼儿园课程设计的方法，能根据幼儿特点选择合适的课程内容，并能进行科学合理的设计和编制课程。 4、能运用课程理论对幼儿课程进行科学的分析和评价。教学重点：教学重点：幼儿园课程设计的基本方法。教学目标、教学重点教学目标、教学重点：同学们知道的课程有哪些？同学们知道的课程有哪些？语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理. 我们通常把“课程”这一个词理解成什么？ 我们对课程的这种理解合理吗？“课程课程”的含义的含义“课程课程”的含义的含义 “课程”传统的看法：即将课程看成是“教学科目”，也就是

2、哪些体现在课表上的较为固定的学科门类。 课程”现代“课程”的含义：是指在学校教师的直接和间接指导下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。包括文化课程、活动课程、实践课程、隐性课程。 课程实施课程评价课程内容课程课程目标课程目标 课程目标是教育目标在教育的过程中的具体化，它指明学习者通过课程的学习应该达到的成就。它也是课程的其他要素的抉择依据和标准，并对整个教育过程起导向作用。 课程内容是课程目标的载体，是学习者应该学、能够学并适宜学的有关知识和经验。课程内容课程实施 课程实施的各种因素包括教育内容、活动、材料和环境、教育者和学习者的互动方式等等加以编排、组合、平衡，以使课程活动有序化

3、、结构化、适宜化，从而产生最优的教育效应、最大化实现课程目标。课程评价 为检测课程目标实现的程度，在课程实施之前、课程实施过程中及课程实施某阶段终结时，对学习者的学习过程和结果进行测量和描绘，并对课程各要素的适宜性进行评估。学生教师教材资源课程环境 幼儿园课程是帮助幼儿通过与环境互动，获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。直接经验性生活、游戏性综合、启蒙性互动、生成性 遵循幼儿生活的逻辑，而非学科知识的逻辑。 融于幼儿一日生活之中，而非以专门的授课为主。 以游戏为基本活动，而非以课堂教学为基本活动。 幼儿以获得直接经验为主，而非通过书本学习间接知识为主。 课程是综合的，

4、而非分科的。 幼儿园课程设计课程实践课程设计 幼儿园幼儿园课程工作课程工作 幼儿园的课程工作主要涉及两个方面：课程设计和课程实践。课程设计课程设计: :是以编制一套课程方案包括确立课程目标、选择教育内容、选择组织和呈现课程的方法及及制定评价和调整课程的策略等内容，相当于绘画教育教学蓝图。课程实践课程实践: :主要指开展教育活动，即按照蓝图施工 .幼儿园课程设计：幼儿园课程目标幼儿园课程评价幼儿园课程内容幼儿园课程组织幼儿园幼儿园课程目标课程目标（一）幼儿园课程目标的表述（一）幼儿园课程目标的表述（二）制定课程目标的依据（二）制定课程目标的依据（三）幼儿园课程目标的作用（三）幼儿园课程目标的作用

5、从教师的教育角度出发：表述期望通过教育活动帮助幼儿获得的学习成果；如：激发、培养在科学领域的其中一条目标表述为：激发幼儿对事物的好奇心，通过引导幼儿主观的观察、操作、分析和发现，培养其开放的研究态度。（常见的表述用语：激发、培养、引导、帮助、锻炼）。 从幼儿的发展角度出发：指出幼儿在学习后应该知道的和能够做到的表现。如：学会、掌握在科学领域的上述目标可以表述为：对事物有好奇心，学会观察、操作、分析和发现的方法，养成开放的研究态度。 (常见的表述用语：学会、掌握、理解、形成、养成)。（一）表述角度（一）表述角度环境条件环境条件 依据依据国家教育目标国家教育目标发展规律与特点发展规律与特点幼儿园课

6、程目标制定依据（二）制定幼儿园课程目标的依据（二）制定幼儿园课程目标的依据 为制定课程计划提供依据 为选择课程内容与教学方法提供依据 为课程的组织与实施提供依据 为课程教育教学评价提供依据 案例链接：教师以不同的方式来应对幼儿的行为，促进幼儿学习幼儿园幼儿园课程内容课程内容（一）广义的知识观（一）广义的知识观（二）选择和确定幼儿园课程内容的原则（二）选择和确定幼儿园课程内容的原则 符合幼儿园课程目标，满足幼儿全面发展的要求。 既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。 “最近发展区” 既贴近幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 资料链接：49个关键经验 1 1、在大人的看护下热天赤脚在小河沟里蹚

7、水；、在大人的看护下热天赤脚在小河沟里蹚水； 2 2、在草地上打滚；、在草地上打滚； 3 3、给淅沥淅沥的春雨录音；、给淅沥淅沥的春雨录音； 4 4、下雨后，聆听玉米等作物、下雨后，聆听玉米等作物“叭吱叭吱叭吱叭吱”的拔节声；的拔节声； 5 5、种活一棵树或一棵菜、一株花，几根葱也可以；、种活一棵树或一棵菜、一株花，几根葱也可以； 6 6、跟妈妈做一次菜、烤一次面包；、跟妈妈做一次菜、烤一次面包； 7 7、给死去的小动物挖一个墓穴；、给死去的小动物挖一个墓穴； 8 8、愉快的帮助一次小伙伴，如穿衣、系纽扣等；、愉快的帮助一次小伙伴，如穿衣、系纽扣等； 9 9、与小伙伴儿分享玩具或图书；、与小伙

8、伴儿分享玩具或图书； 1010、亲人生病时，主动表示关心；、亲人生病时，主动表示关心； 1111、在亮晶晶的雨珠里撒腿奔跑；、在亮晶晶的雨珠里撒腿奔跑； 1212、学说、学说1010个笑话或幽默小故事。个笑话或幽默小故事。 反对小学化。 相互渗透，注重综合。 精选课程内容。 尽可能选择幼儿的生活中能加以应用的。 突破狭隘的知识观、学习观，重感知、重体验、重操作。（集体活动；小组活动；个别活动）（日常生活活动；专门的教育教学活动；区域活动） 组织形式： 实施手段： 课程计划、教案设计幼儿园幼儿园课程课程实施实施 教案的： 1、教学目标。 2、幼儿实况分析。 3、活动准备（环境创设、材料、教具等）

9、。 4、活动过程。 5、对活动的评价与反思。主要内容 操作类活动 教学游戏 谈话、讨论 情景模拟 练习 讲故事 欣赏 参观 调查 讲授幼儿园课程评价（一）为什么要评价？（一）为什么要评价？（三）评价什么？（三）评价什么？（二）谁来评价？（二）谁来评价？（四）怎么评价？（四）怎么评价？（五）评价应该注意的原则和问题？（五）评价应该注意的原则和问题？课程评价 为检测课程目标实现的程度，在课程实施、课程实施及课程实施某阶段，对的和进行测量和描绘，并对课程各要素的进行评估。之前过程中终结时学习者学习过程结果适宜性（一）（一）评价的作用：评价的作用：（二）评价的内容（二）评价的内容教育行政教育行政管理人员管理人员幼儿园幼儿园园长园长家长家长教师教师幼幼儿儿 观察 对话 成长资料袋 幼儿作品分析 家园合作（“一个宝宝两个样”） 明确评价目