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文档简介
1、雷雨教学案课程分析:(本课的作用和学习本课的意义)雷雨作为一个杰出的剧本,多少年来一直受到文学界的极大关注,那么,究竟是什么原因,使得这部年轻的作品,成为丰碑式的巨著呢?主要是作品精妙的语言、强烈的戏剧冲突。本节课主要从分析戏剧语言入手,探究小说的人物形象,分析作品的主题。通过这节课的学习,让学生更多地了解剧本的特点,掌握更多的分析人物形象的方法,了解人性的复杂。问题设计问题:1、曹禺的雷雨到底是因为什么而成了丰碑式的作品?它精妙的语言又体现在何处?2、分角色朗读片段一,周朴园和鲁侍萍所说的两个“好地方”一样吗?3、分角色朗读片段二,两人说的两个“此地”一样吗?4、自由地大声地朗读片段三 ,圈
2、出你认为要重读的字词,并说出这些台词的潜台词是什么。5、朗读片段四, 你觉得哪些句子有潜台词?请把你的理解写在学案上。6、周朴园对“死了的”鲁侍萍和活着的鲁侍萍态度上有什么不同?7、周朴园对鲁侍萍的感情究竟是真是假?教学构想及目标: 知识目标:了解曹禺及他的作品,理解剧本中潜台词的意义;能力目标:1、能有感情地分角色朗读课文。2、能够通过讨论探究,分析剧本中语言丰富的潜台词。情感目标:通过朗读与分析,理解人物丰富多样的内心世界,了解人性的复杂,培养学生的人文情怀。教学重点:教学难点:周朴园对鲁侍萍情感真假的辨析。教学方法:探究性学习,讨论法 所需设备:多媒体教学重点:反复朗读,分析讨论剧本的潜
3、台词。教学难点:周朴园对鲁侍萍情感真假的辨析。教学方法: 探究性学习,讨论法所需设备:多媒体投影(展示多媒体课件)教师活动学生活动设计意图一、导入师:导入。昨天,我们一起看了一个令人心碎的悲情故事,在一个雷雨之夜,三个爱恨交织的年轻人一同走向了生命的不归路,剩下的疯的疯了,走的走了,风雨声、雷电声、叫喊声在我们耳边久久地回荡。今天,让我们借助文字再次走进雷雨的艺术世界。说起雷雨,就不得不说它的语言。著名的学者钱谷融有这样一段话:“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了,每次读曹禺先生的剧本,总有一种既亲切又新鲜的感觉,他那色彩明丽而又精练生动的语言,常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界,给予我无限的
4、喜悦。”(投影)下面我们就通过一个个语段来品味雷雨语言的精妙。二、重点语段潜台词分析研讨(一)周:(沉思)无锡?嗯,无锡,(忽而)你在无锡是什么时候? 鲁:光绪二十年,离现在有三十多年了。 周:哦,三十年前你在无锡? 鲁:是的,三十多年前呢,那时候我记得我们还没有用洋火呢。 周:(沉思)三十多年前,是的,很远啦,我想想,我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。 鲁:老爷是那个地方的人? 周:嗯,沉吟无锡是个好地方。 鲁:哦,
5、好地方。思考:周朴园说“无锡是个好地方”,鲁侍萍也说是“好地方”,这两个人所说的“好地方”完全一样吗?明确:周朴园说无锡是个好地方,是因为对他而言,无锡山美、水美、人美、情美;而对鲁侍萍而言,无锡既是幸福之地,又是伤心之所。隐藏在文字背后的这些丰富的意义,在戏剧中叫做“潜台词”。师:(二)周 你知道他现在在哪儿? 鲁 我前几天还见着她。 周 什么?他就在这儿?此地? 鲁 嗯,就在此地。思考:这两个“此地”一样吗?明确:前者指天津,后者指就在面前。师:(三)周 (忽然严厉地)你来干什么? 鲁 不是我要来的。 周 谁指使你来的?
6、; 鲁 (悲愤)命!不公平的命指使我来的。 周 (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁 (愤怨)我没有找你,我没有找你,我以为你早死了,我今天没想到到这儿来,这是天要我在这儿又碰见你。师:(四)周 (由衣内取出皮夹的支票,签好)很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过鲁 (接过支票)谢谢你。(慢慢地撕碎支票)周 侍萍。鲁 我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。周 可是你-思考:在这段文字中, 你觉得哪些句子有潜台词?请把你的理解写在学案上。三、 问题探究:在刚才的潜台词分析中,我们发现周朴园的形象是不断变化的,面对同一个鲁侍萍,他的态度截然不
7、同。同学们找一找,周朴园是如何对待“死去”的鲁侍萍的?又是如何对待眼前的鲁侍萍的?同桌商量一下,可以用那些词语来概括?四、个性解读。 周朴园让我们越来越糊涂了,那么他对鲁侍萍到底有没有真的感情呢?这成了文学界一直争议的问题。我这有两种观点,你看看你同意哪一种?或是两者都不同意,另有自己的想法?他对侍萍的思念、怀念是假的,这成了他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感,这既可以填补他那丑陋空虚的心灵,又可以显示他的多情、高贵。周朴园对侍萍的爱是真的,我们不能认为周朴园对侍萍一点感情也没有,认为他对侍萍的种种怀念的表示都是故意装出来的,都是有意识地做给别人看的。五、小结下课。艺术作品中的人物,要想
8、写得好,就要能写出人物复杂变化的个性,列夫托尔斯泰说:“艺术作品要写得美,就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人,有时是恶棍,有时是天使;有时聪明,有时愚蠢;有时坚强有力,有时十分脆弱。”这时艺术作品中的人物,那么现实生活中的我们呢?也许我们每个人心中都有一个天使、一个魔鬼,我们可以用天使的翅膀去驱赶魔鬼的阴影。学生分组分角色朗读,思考问题,并交流答案自由读,指名读,分析讨论“此地”的不同含义自由地大声地朗读。圈出你认为要重读的字词。指名读,同时分析潜台词。集体朗读。观看录像。学生自己寻找发现剧本中有潜台词的地方,并交流讨论,通过朗读的方式尽量读出台词背后的内容。 同桌商量讨论,并请同学将答
9、案写至黑板上学生大胆发表自己的意见,两种观点形成交锋,有争辩。齐读投影上的文字,了解人物形象的丰富性。创设情境,激发学生的学习兴趣,同时明确本课的学习内容。分角色朗读有利于激发学生学习的兴趣,更好地把握人物内心世界。向学生交代什么是潜台词,指导学生更好地去理解文章。通过观看电影版雷雨片段,学习专家对剧中人物的演绎,再对比自己的朗读,更好地理解作品。雷雨剧中的潜台词真的很丰富,我们老师提供的只是冰山一角。建议同学们阅读全本,学会寻找,仔细揣摩戏剧的言已尽而意无穷的精妙的语言。让学生学会通过对课文的仔细研读,概括人物的心理特征。让学生用自己的眼光去看待作品,看待人物,能做到个性解读。明白人性的复杂
10、,但是还应该指引学生走向更光明更积极的世界。雷雨学案学习目标:品味戏剧语言 揣摩人物心理 探究复杂人性一、 通读剧本,了解戏剧的矛盾冲突。二、 重点语段分析研讨。(一) 周:(沉思)无锡?嗯,无锡,(忽而)你在无锡是什么时候? 鲁:光绪二十年,离现在有三十多年了。 周:哦,三十年前你在无锡? 鲁:是的,三十多年前呢,那时候我记得我们还没有用洋火呢。 周:(沉思)三十多年前,是的,很远啦,我想想,我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。 鲁:老爷是那个地方的人?
11、 周:嗯,沉吟无锡是个好地方。 鲁:哦,好地方。 思考: 周朴园说“无锡是个好地方”,鲁侍萍也说是“好地方”,这两个人所说的“好地方”完全一样吗? (二)鲁:她是个下等人,不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白,生了两个儿子。生了第二个,才过三天,忽然周少爷不要了她,大孩子就放在周公馆,刚生的孩子她抱在怀里,在年三十夜里投河死的。 周:(汗涔涔地)哦。思考:周朴园这时候为什么会汗涔涔的呢? (三)周 (忽然严厉地)你来干什么? 鲁 不是我要来的。 周 谁指使你来的? 鲁 (悲愤
12、)命!不公平的命指使我来的。 周 (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁 (愤怨)我没有找你,我没有找你,我以为你早死了,我今天没想到到这儿来,这是天要我在这儿又碰见你。思考:说出这些句子的潜台词。 你来干什么? 谁指使你来的? 三十年的工夫你还是找到这儿来了。 (四)周 (由衣内取出皮夹的支票,签好)很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过鲁 (接过支票)谢谢你。(慢慢地撕碎支票)周 侍萍。鲁 我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。周 可是你-思考:在这段文字中, 你觉得哪些句子有潜台词?请把你的理解写在学案上。 三、问题探究:下面是一些读者对周鲁之情的评价,你同意哪一种说法?不同意那种说法?你有什么别的认识吗?他对侍萍的思念、怀念是假的,这成了他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感,这既可以填
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