高三生物检测试卷讲评课教案

1、高三生物检测试卷讲评课教案 教研组：生 物 姓 名：刘 凯 日 期：2011-3高三生物检测试卷讲评课教案 一、教学目标：1.回忆细胞分裂各时期的特点，识别细胞分裂的图象;2.知道可遗传变异的三个来源，并会运用这些知识解释变异现象。3.再现遗传规律的解题技巧并会运用遗传规律解决相应的习题.4、提高学生审题能力二、教学方法自主引导式三、教学过程：（一）学生答题概况1、优点：（1）表扬一卷准确率比较高、得分在30分以上的学生有：陈晓龙、郭洋洋、王培、孙洁（全对）、马亚飞、师好、王宗、李卫星（错1个）（2）表扬二卷答得较好、得分在40分以上的学生有：郭洋洋、孙梦真、赵丹、郝伟、袁正事、李耀、马传祥、

2、刘惠、乔星、侯艳培、刘震、付皓洁、黄永灿、王麒麟、李靖2、出错率比较高的试题：2、6、8、10、14、15、23、24、28以及31、33、34的个别小题将上述题目归纳为六大方面：（1）生物的变异：10、31（5）题最后一个空（2）细胞分裂：2、23、24（3）遗传规律与应用：31（1）、（4）、33第（2）（3）小题（4）基因的本质：6、8、15（5）基因的表达：14、28（6）基因工程：34题第（1）、（3）小题（二）回归试卷：（本课时主要解决前三个方面的内容）（一）生物的变异：第10题.癌症是严重威胁人类健康的疾病之一。引起细胞癌变的内在因素是（ ） A. 细胞中酪氨酸酶活性降低. B致

3、癌因子激活原癌基因 C. 长期受到电离辐射或X射线照射 D霉变或熏制食物中所含有的致癌物质正确答案：B（47.39%） 43.91%错选A错因分析：教师直接指出错因部分学生不知道引起癌变的内因是什么。看见有“细胞中”的词语就感觉这是内因的标志，不假思索地选择A项。 知识回顾：1.细胞癌变的内因是什么？2.使原癌基因被激活的因素（致癌因子）有哪些？癌变的外因发散思维：可遗传的变异有三个来源,除了基因突变以外，还有什么？规律方法：在生物变异内容中，一定要理解基因突变、基因重组、染色体变异等概念，真正理解概念是正确解答这类试题的关键。 补偿练习：1.某家庭父亲正常、母亲色盲，生了一个性染色

4、体为XBXbY的色觉正常的儿子（患者无生育能力）。产生这种染色体数目变异的原因很可能是（ B ） （二）细胞分裂：错题讲评第24题. 在细胞正常分裂的情况下，雄性果蝇精巢中一定含有两个Y染色体的是 （ ）A减数第一次分裂的初级精母细胞B有丝分裂中期的精原细胞C减数第二次分裂的次级精母细胞D有丝分裂后期的精原细胞正确答案：D（32.60%）有47.82%错选A；错因分析：学生自己分析错因 （1）部分学生对有丝分裂和减数分裂各时期的特点记忆模糊；（2）部分学生不理解细胞内有两个Y染色体是什么时期，即不会灵活运用细胞分裂时期特点解决实际问题；（3）给出细胞名称时不知道对应什么时期。知识回顾

5、：1.着丝点分裂是在什么时期？着丝点分裂时染色体数目有什么变化？2.雄性果蝇的体细胞一般含有几个Y染色体？什么情况下一定会有两个Y染色体？3.初级精母细胞与次级精母细胞一定含有Y染色体吗？发散思维：1.什么是染色体组？2.什么是同源染色体？同源染色体存在于哪种分裂方式中？ 试卷中关于细胞分裂的其他出错率较高的试题：第2题. 下图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是（ ） A甲可能是丙的子细胞B乙、丙细胞不可能来自同一个体C甲、乙、丙三个细胞均含有二个染色体组D甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体正确答案：A（60.8%）（23.91%）错选为C第23题. 下列对于

6、减数分裂过程中染色体与基因的变化的叙述，正确的是 （ ）A减数第一次分裂不发生基因重组，结束后染色体数不变B减数第二次分裂不发生基因重组，结束后染色体数不变C减数第一次分裂前期与后期染色体数不同D减数第二次分裂前期与后期染色体数相同正确答案：B（58.69%）有10人（21.73%）错选C规律方法：解决细胞分裂这类试题的关键是：必须熟练掌握各时期的特点，注意观察染色体的变化规律，理解相关概念，把特点与相应的细胞分裂图象联系起来，做好知识间的比较：如有丝分裂和减速分裂，提高自己的解题能力；补偿练习：1.下图为某种生物体有性生殖过程中有关细胞的分裂图象。下列说法错误的是（ ） 雄性动物体

7、内，同时具有图甲戊所示细胞的器官是睾丸而不可能是肝脏 基因重组的发生与图甲有关而与图丙无关 图乙所示分裂方式，其间期突变产生的新基因传给后代的可能性要大于图丙中心法则表示的生命活动主要发生在图乙和图戊ABCD答案：B （三）遗传规律与应用：错题讲评第31题. 图甲、乙是两个家族系谱图，乙家族患色盲(B-b)。请据图回答。 (1)图甲中的遗传病，其致病基因位于_染色体上，是_性遗传。 (4)若图甲中的-8与图乙中的-5结婚，则他们生下两病兼患男孩的概率是_。错因分析：教师自己分析错因（1）有少数学生不会判断某性状的遗传方式。（2）在遗传学概率的计算方面思路乱，不细心，没耐心。

8、知识回顾：（1）怎样判断某种性状的遗传方式？（2）解决有关概率问题关键分哪几步？规律方法：（1）无中生有，生女患病为常染色体隐性遗传病。（2）有中生无，生女正常为常染色体显性遗传病。（3）两优先原则：如果某遗传病既符合常染色体遗传，又符合伴性遗传时，优先判断为伴性遗传；如果既符合显性致病又符合隐性致病时，优先判断为显性致病。这就是两优先原则。2.解决有关概率的关键是什么？判断遗传方式正确写出亲本基因型确定相关子代的基因型计算相关的概率。补偿练习：26右图为某遗传病系谱图(由一对等位基因B-b决定)，某同学对此作了如下假设：“如果该遗传病属于隐性性状，致病基因位于x染色体上，那么该家庭中第代不可能出现女性患者。”(1) 该同学的假设是否全面?_；请用遗传图解说明。 (2)若该同学的假设成立，6号的第一个孩子患病，则第二个孩子正常的概率是_。 (3)若5号与一正常男子婚配后，生下一女孩患该病，则3号的基因型_。