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文档简介

1、教师谈“双减”政策心得体会“双减”政策是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的重大决策部署。充分体现了党和国家对教育和青少年成长的关心，也让我们看到了国家对于教育改革的决心和力度。作为一位工作8年的教育工作者，我认为“双减”政策坚持以学生为本，遵循教育发展规律，着眼于学生的身心健康，是一个向好的政策。同时，它对学校的教学服务水平提出了很大的考验。学校应该利用好“双减”政策，切忌“一刀切”，做到“一学一案”，发挥学校特色来提升课后服务水平，增强课后服务的吸引力。“双减”政策之后，学生从沉重的课外负担中解放出来,但是作为教师，如何在减负的同时提升教学质量？我们基层教师虽然在教育

2、系统处在“神经末梢”，却关乎教育大局，关乎“双减”工作落实效果。“双减”工作看似仅仅在减轻学生的课业负担，其实是对教育提出了更高要求。为此，我们基层教师必须从思想观念和行为上有所改变。首先，在思想上教师必须树立内涵发展的观念，通过教育科学和教学智慧提高教学质量。按照“双减，工作的要求，减负必须同时提质。没有了“加时"“补课”的“法宝”，“题海''式的作业也不再可能，几乎所有无限制占用学生时间和精力的做法都行不通了，那么如何提升教学质量？与经济发展一样，仅靠资源投入的粗放型发展模式终究会走到尽头,面临资源枯竭、环境无法承受的困境，我们必须要转向集约型发展，即要不断挖掘在

3、现有投入、现有资源基础上最大化的发展可能。“双减"政策让这个阶段提前来临了，从此以后教师必须把目光投向自己的教学，不断发现自己教学中能够改进的地方集约型发展模式的根本保障是科学技术的进步，集约型的教学提质也需要依靠教育学以及其他相关学科的成果，这是教师提髙教学质量的根本源泉，而其他教师的智慧也能够启迪我们。总而言之，“双减"之后，教师必须走内涵发展的道路：通过不断完善自己、改进自己的教学来提升教学质量。其次，还要意识到“双减"的本质不是减，而是给孩子更大的发展空间。要“减"的是学校、教师、家长、校外培训机构强加给孩子的不必要、重复的学业负担，减下这些负担

4、是为了孩子更好发展，“双减"文件还提出要“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求"；学生课余时间还要"从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动"也就是说，“双减"之后要给孩子更多自主发展的空间。但在愈演愈烈的学业竞争下，很多孩子已经失去了自主权，大多数孩子不知道自己究竟喜欢什么，更多孩子说不出自己的发展方向。鼓励个性发展是教师尤其是班主任老师的责任，着眼教学评价，通过日常评价让孩子重新找到自我，并鼓励他们勇敢地朝一个更好的自我走去。这就要求我们彻底告别“唯分数"“唯升学”的评价方式，多角度评价学生，包括正式的、系统化的评价和日常教学、生活中的口头评价，要坚持发现每个孩子身上的闪光点，让孩子得以个性化成长。用重成长轻成功、重过程轻结果式的评价，用发展的眼光看待学生，善于发现孩子身上的点滴积极变化，及时给予孩子正面鼓励

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