天游峰的扫路人中docx

1、第2课时 方法指导课一、教学目标1在熟读课文的基础上，围绕课题中“天游峰、扫路人”整体感知课文内容。2品读描写天游峰的句子，运用“朗读想象”、“联系实际”的方法，体会天游峰的高、险。3学习作者运用比喻、夸张等表现手法描写景物的方法，并体会环境衬托的作用。二、教学重点、难点重点：1在熟读课文的基础上，围绕课题中“天游峰、扫路人”整体感知课文内容。2品读描写天游峰的句子，运用“朗读想象”、“联系实际”的方法，体会天游峰的高、险。难点：学习作者运用比喻、夸张、等表现手法描写景物的方法，并体会环境衬托的作用。三、前置学习活动把课文读正确、流利四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识围绕课题，整体把

2、握（一）单元导读，揭示课题回顾主题，导入新课。同学们，通过上节自主预习课的学习我们知道本单元的主题是“感悟人生”，这节课就让我们一起走进作家章武的天游峰的扫路人，从天游峰的扫路人身上来感悟人生。(板书课题）（二）围绕课题，感知文章内容。1对话课题，产生期待。课题就好比是文章的眼睛，从题目中你知道了什么？预设：从“天游峰”可以预测到天游峰一定很高，在这座山上就好像是在天上游览。从“扫路人”可以看出这篇文章是写人的，而且是一位扫路人。2借助课题，理清文脉。过渡：现在就让我们一起走进课文，看看文中是怎样描写天游峰和扫路人的，其他同学边听边思考：文中那几个段落写了天游峰？那几个段落写了扫路人？（1）指

3、名分段读文，标画相关段落学生汇报：(一、二、七段写了天游峰)，其余部分写了扫路人（2）请同学们摘读课文中描写天游峰的句子，天游峰给你留下了怎样的印象？学生摘读相关段落交流汇报：预设：高大的天游峰、险峻的天游峰、顶天立地的天游峰师梳理板书： 高 险指导学生再读描写天游峰的段落，读出高大、险峻、顶天立地。（3）请同学们摘读描写扫路人的段落，这是一位怎样的扫路人？生自由读文交流汇报：预设：精瘦的扫路人、慈善的扫路人、自信的扫路人、豁达的扫路人师梳理板书：自信 豁达指导朗读，加深印象3扩充课题，概括内容（1）通过读文我们用抓住文中关键词的方法谈出了天游峰及扫路人给我们留下的印象，请你结合题目思考完成老

4、师的提示：出示：本文写了 天游峰的 扫路人生回忆整理，交流汇报（2）试着把这些词语填在横线上，然后用完整的语言叙述下来本文写了在高大险峻的天游峰上有一位自信豁达的扫路人小结学习方法：今天我们用围绕课题，抓相关句段，扩充题目的方法感知课文内容，这种方法我们今后还会用到。环节二、实践重点突破，语意兼得(三）朗读想象，感悟高、险过渡：我们通过读文初步了解了天游峰的高大、险峻，作者是怎样具体描写天游峰的，请同学们细读课文标画出相关语句。1学生读文标画相关段落，并根据体会旁注感受。2学生交流汇报：预设一：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根

5、银丝上了峰顶，心里好不得意。1哪些词语写出了天游峰的高大、险峻？“九百多级”直接写出了天游峰的高。抓住“银丝”、理解险险结合图片理解天游峰的石梯路，蜿蜒向上，窄小、险峻。换词对比理解“抛”“抛”文人墨客都很讲究炼字，作家章武初写这段话时除了用“抛”字，还试着用“垂”“挂”“扔”等字来替换，可最终还是选择了“抛”，为什么呢？出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。通过游人的心情“终于” 、“好不得意”感受险当作者终于登上顶峰，心情如何？（好不得意，非常高兴）作者为什么会这么高兴？（这么高耸、险峻的山峰，一般人都不敢攀登，作者却上了顶峰，对于他来说

6、是一次挑战，他当然会非常开心了。）预设二：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。“顶天立地”是什么意思？闭上眼睛想象顶天立地的天游峰的样子。谁能读出这种头顶蓝天，脚踩大地的高大形象来。让我们把目光聚集到“九百多级、一下一千八百多级“这几个数字上，一般住宅楼的楼梯一层有20级，现在上天游峰就有900多级，相当于45层楼，一上一下相当于爬90层楼了。你觉得天游峰高不高？这么高和险的天游峰，游人的表现如何？理解“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”词语的意思吗？从而感受天游峰

7、的高。3. 引导结合自己的生活实际，想象画面，读出天游峰的高。（四）品读语言，学习手法过渡：请同学们再次品读语言，作者用怎样描写手法写出天游峰的高和险。A. 运用比喻、夸张、具体数字的手法和“抛”字写出天游峰的高、险。天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 指名读句子，说说作者是怎样写出天游峰的“高”与“险”？汇报交流：作者用数字“九百多级”写出天游峰的“高”。作者用比喻：将石梯比作了一根银丝，写出了石梯的狭窄和蜿蜒向上、直入云端的特点从而突出了天游峰的“险“。作者又用一个“抛”字极言天游峰之险。作者用“仿佛风一吹就能断掉似的”的

8、夸张手法，突出了天游峰的高不可攀。 指导朗读：试着读出你的感受。(朗读时语速稍慢，语气由重至轻，体现节奏的变化，读出望而生畏之感)B. 运用列数据和侧面衬托的方法写出天游峰的高、险：“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。”联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。指名读句子，试着运用刚才的方法学习这两句。汇报交流：:作者用数字“上山九百多级”“ 下山九百多级”“ 一上一下一

9、千八百多级”写出天游峰的“高”。：作者通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险的特点。指导生反复朗读，注意重点词语，读出天游峰的特点。小结：这些句子运用了“列数据、比喻、夸张、侧面衬托”等方法来突出天游峰高、险，我们在平时写作文时，也应该学会用多种描写方法把事物的特点来表达清楚。三、环节三积累拓展，读写训练（四）读懂写法 总结全文1.本文主要写天游峰的扫路人，开篇却用这样多的笔墨来描写天游峰的高和险，其用意何在？（明确天游峰越是高、险，扫路人的工作就会更苦更累，衬托人物的豁达开朗）板书：环境衬托2.文中这么优美的语言值得我们积累下来，让我们共同抄写课文中描写天

10、游峰的句子（五）总结全文作为一位步履匆匆的游客来说，天游峰留给我们的是美丽的景色、陡峭的山峰，充满着挑战，而作为一位与山为伴的扫路人来说，天游峰留给他的，是好山好水，是无尽的乐趣，是相依为伴的情感！下节课我们再走进扫路人的内心世界，去感悟他的精神品质。（五）布置作业，复习巩固1.完成配套练习册基础知识部分。2.背诵课文中描写天游峰的句子。（六）板书设计：15天游峰 的 扫路人高 险 豁达开朗环境衬托山亭区实验小学 孙艳第3课时 方法指导课一、教学目标：1运用“联系上下文、结合生活实际、品读关键句段”的方法细读文本，体会扫路人的自信、豁达开朗，感悟老人话语中所蕴含的人生哲理。2学习作者通过人物描

11、写，写人喻理的方法，并运用这种方法想象30年后“我”和扫路人相见的情景并写下来。二、教学重难点：重点：运用“联系上下文、结合生活实际、品读关键句段”的方法细读文本，体会扫路人的自信、豁达开朗，感悟老人话语中所蕴含的人生哲理。难点：学习作者通过人物描写，写人喻理方法，并运用这种方法想象30年后“我”和扫路人相见的情景并写下来。三、前置学习活动正确、流利、有感情的朗读课文。四、课时安排：1课时五、教学过程：环节一、认识-自主阅读，整体把握（一）复习回顾，导入新课1.听写词语悠闲 气喘吁吁 望而却步 半途而废 大汗淋漓瘦削 面色黝黑 炯炯有神 豁达开朗 充满自信2. 回顾课文主要内容。3.上节课我们

12、通过朗读想象，联系生活感受到了作者笔下的天游峰高而险的特点，也初步感到作者这样写的目的是为了衬托扫路人的豁达开朗。环节二、实践重点突破，语意兼得（二）走进老人，体会豁达形象过渡:作者还从那些方面写了扫路人的自信豁达?请潜心朗读文章的第312自然段，边读边想，看作者通过哪些方面写出了老人的豁达开朗的呢？2.学生默读课文，标画有关句段作批注。预设一：（1） 扫路人的外貌a.“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面”。.“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”你是怎样从老人的外貌体会到他的朴素、

13、善良和勤劳的？圈出：精瘦、褪色、运动鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神能读出你的感受吗？ （指导学生朗读，读出自己的感受）这两处外貌描写作者为什么分开来写呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔细打量。）作者为什么会仔细打量这位老人呢？（对老人有了敬佩之意）预设二：（2）扫路人的语言“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。1 从这句话中你体会到了什么？（热爱自己的工作，不觉得累。 ） 从哪些词句体会到的？（不累，不累，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程 ，轻轻松松，自在悠闲）2.（相机引读：）他扫一程、歇一程，再把好山好水看一程3.是

14、呀，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。（让学生带着喜欢的感情读一读。）过渡：老人还说了什么？出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然的说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？1从这段话中你又读懂了些什么呢？（老人舍不得走、这儿的生活环境好。）2引读：“老人喝的是 老人吃的是 老人呼吸的是 而且还有 。”3这么好的生活老人当然舍不得走。他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的空气，爱这儿的一切。所以老人会说得那么（点击：悠然）。你能悠然地读一读老人的话吗？指导朗读，指名读。过渡：老人还说了什么

15、？“三十年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。这话是在怎样的情境下说的？（老人愿一辈子与大山为伴，我被老人的话深深地感动了，于是紧紧抓住他的手说：“30年后，我再来看您！”）预设三：（3） 扫路人的动作出示：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。1.轻声地读一读，看看你能读懂什么？（老人很热情）2.是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了，茶热，情更热 ；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情和温暖读出来。（齐读）小结：我们循着作者对扫路人外貌、语言、动作的描写，认识了一位普普通通的扫路人，老人的朴素、善良、勤劳、自信给我们留下了美好

16、的印象。天游峰的扫路人给作者留下的最深刻的印象是什么呢？（自信、豁达开朗）（三）品读文本，学习手法过渡：作者是怎样写出老人的自信和豁达开朗的呢？1.正面描写：抓扫路老人的三处言行，写出老人的豁达开朗。第一处：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。1.联系课文第二节和第五节，你认为老人到底累不累？（ 70岁的老人自然累。）2.再读读扫路人的这句话。思考：作者为什么把这句话写进文章中？你是怎么体会到老人的豁达的？（扫路老人能够把“累”丢在一边，看到“累”以外的美。人生中肯定有很多不如意，很多累和苦，像老人那样把苦和累看淡，去看甜

17、和美的一面，这就是豁达，这就是令作者难以忘怀的“豁达开朗”。）第二处：老人摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说： “按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且花鸟作伴，我能舍得走吗？”1.扫路人的收入并不高。老人在这里喝山里的水，吃大米饭和青菜，你认为这样的生活怎么样？有你愿意过这样的生活吗？（清苦的生活，没有多少人愿意过这样的生活。）2.再读读扫路人的这句话。你是否读出了扫路老人的豁达开朗？小结引领：清苦的生活，在老人眼里，却能那么诗意：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴”，这就叫

18、豁达。第三处：“30年后，我照样请您喝茶！”人生七十古来稀。能活100岁的人毕竟少，这一点，老人自然明白，因此，既有自信，也有豁达。过渡：老人言行中的乐观、自信、豁达开朗感染了作者，让作者永远记在了心里。请大家再读读“我”与老人的对话 。2.环境描写，衬托老人的豁达开朗。预设一：那层层叠叠的石阶，常常使游客气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。作者通过游人的表现，写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。预设二：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。正因为天游峰的险峻，才体现老人的工作辛苦，更能侧面衬托出扫路老人的自信、豁达开朗。（四）结合生活，揭示道理投影出示：“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑，笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。1. 作者为什么要写鸟？鸟儿究竟暗指什么？（暗指了老人。关键在“落回原处”四个字上。老人舍不得走，鸟也舍不得走。） 老人舍不得的是什么吗？（他热爱大自然，享受自己的生活，对生活非常热爱。）“笑声”能持续这么长时间，伴随