度“辽宁省精品课程”表

1、2010年度“辽宁省精品课程”申报表（本科）推 荐 单 位 鞍山师范学院所 属 学 校 鞍山师范学院（非部属） 课 程 名 称 教育学（公共课） 课程类型 理论课（不含实践）理论课（含实践）实验(践)课 所属一级学科名称 教育学 所属二级学科名称 教育学类 课 程 负 责 人 刘 岩 申 报 日 期 2010.3.10中华人民共和国教育部制二一年三月填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填

2、写14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓名刘 岩性别女出生年月19685最终学历研究生职 称教 授电 位硕 士职 务教科院院长传 在院系教育科学与技术学院E-mailJiaoyuxue0529163 通信地址（ ）鞍山市铁东区平安街43号(114007)研究方向教育基本理论 教师教育1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持

3、的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）1主讲课程教育学 公共课 周2学时 5届 总人数800人教育科研方法 公共课 周2学时 1届 总人数180人教育原理 专业课 周3学时 4届 总人数360人学前教育学 专业课 周2学时 1届 总人数40人 家庭教育学 专业课 周2学时 4届 总人数230人2指导实践教学(1）教育实习 64人 （2）毕业论文 40人3.主持的教学研究课题(1)校级教改项目：中小学教育热点问题研究关

4、于教育学教学内容改革的实证研究 2005.5(2)省级教学改革项目：小学教育专业（本科）实践教学体系改革与研究2010.3(3)校级教改项目：教育学原理网络课程的设计与开发 2009.44.教学研究论文(1)多元智力理论与多元化学生评价 鞍山师范学院学报2005.4(2)关于高师公共课教育学教学改革的前提性思考 辽宁教育研究（核心）2006.3(3)从课堂上教师的问题行为看教师文化的重塑 鞍山师范学院学报2006.35.获得的教学表彰/奖励(1)2008年获辽宁省教学课件大赛优秀奖(2)2009年由其作为负责人的教育学（公共课）获鞍山师范学院校级精品课(3)“教师教育课程体系与实践体系的构建”

5、获辽宁省第六届教学成果二等奖（负责人）（2009）6.编写教材(1)中学教育学吉林大学出版社2006.2（主编）(2)小学教育学吉林大学出版社2006.2（副主编）(3)德育与班级管理 高等教育出版社 2007.4（国家十一五规划教材、参编）1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1.学术研究课题（1）教师文化与教师专业发展研究 辽宁省社科联课题 2007年（已结项）主持人（

6、2）教师专业成长的规律及对策研究 辽宁省十一五教育科学规划课题 2005年 主持人（3）基础教育课程改革与教师成长研究， 院级 2005年（已结项）主持人（4）教师文化与教师发展研究 院级 2006年（已结项） 主持人（5）学校教育中的道德体验问题研究 辽宁省十一五教育科学规划课题 2006年 第一参与者2.发表的学术论文（1）论不良教师文化对教师专业发展的影响 鞍山师范学院学报2008.1 独立（2）对以校为本的教师专业发展促进方式的思考 教育与职业（核心）2008.9 独立（3）从“另类歌谣”看学生文化的重塑 鞍山师范学院学报2009.1 独立（4）论教师专业道德建设 理论界 2009.1

7、1 独立课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师2. 主讲教师情况2-1基本信息姓名金祥林性别男出生年月19631最终学历本科职 称教授电 位学士职 务教务处处长传 在院系教务处E-mail通信地址（ ）鞍山市铁东区平安街43号（114007）研究方向教育原理 高等教育 2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）

8、；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）1主讲课程教育原理 专业课 周3学时 3届 总人数200人学校管理学 专业课 周2学时 1届 总人数40人教育学 公共课 周2学时 4届 总人数640人 教育科学研究方法 公共课 周2学时 1届 总人数160人2指导实践教学指导毕业论文 15人3.主持教学研究课题（1）主持省教改项目：开展农村“顶岗实习支教”行动，创新教师培养实践体系研究（2006）（2）主持院级教改项目：创新教师教育实践体系，改革教师教育人才培养模式研究（2005）4

9、.获得的教学表彰/奖励（1）“加强公共课平台建设与教学改革，提高师范生综合素质的实验研究”获得辽宁省教学成果二等奖（主持人）（2005）（2）“开展农村 顶岗实习支教行动，创新教师培养实践体系研究”获校级教学成果一等奖（主持人）（2006）（3）“教师教育课程体系与实践体系的构建”获辽宁省第六届教学成果二等奖（主要参与人）（2009）（4）2008年被评为学校教学名师5.编写教材中学教育学吉林大学出版社2006.2（副主编）2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不

10、超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1.学术研究课题现代大学制度高校管理体制改革与组织创新 省“十一五”教育科学规划课题20062.发表的学术论文以人为本和谐社会高校德育实践体系建设的几点思考 辽宁教育研究（核心）2007.4课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓名孙秀鸿性别女出生年月19642最终学历本科职 称副教授电 位学士职 务传 在院系教育科学与技术学院E-mailSmm6402163 通信地址（ ）鞍山市铁东区平安街43号（11400

11、7）研究方向基础教育 教师教育2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）1讲授的主要课程教育学 公共课 周2学时 5届 总人数800人小学教育学 专业课 周2学时 5届 总人数690人教育科学研究方法 专业课 周2学时 2届 总人数240人班级管理学

12、 共同课 周2学时 4届 总人数400人2承担的实践性教学（1）教育见习50人（2）教育实习 20人（3）本科毕业论文 15人3教学研究课题（1）校级教学研究课题班级管理学中模拟教学的研究，主持人。（2009年）2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1承担的学术研究课题（1）校级课题：小学生合作学习模式研究，20072008，负责人。（2）省级课题：综合实践活动课程实施与教

13、师素质研究，20082009，负责人。（3）省级课题：小学数学心理学研究， 20062009，主要参与者。（4）省级课题：学校教育中的道德体验问题研究，20062009，第二参与者。2发表学术论文（1）21世纪教师素质研究，绵阳师范学院学报，2008第6期，第二作者（2）小组合作学习运行机制建构，沈阳炮兵学院学报，2007第4期，第一作者（3）谈专业化条件下教师知识结构的重建，理论界，2005第12期 ，第一作者（4）论教师文化与班级管理风格，鞍山师范学院学报，2009年第5期，独立。课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓名牛海彬性别男出生年月1976.

14、 2最终学历研究生职 称讲师电 位硕士（博士在读）职 务传 在院系教育科学与技术学院E-mailnhbyunhs163 通信地址（ ）鞍山市铁东区平安街43号（114007）研究方向教育哲学教师教育2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖

15、励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）1主讲课程教育学 周学时2 2届 总人数160人 教育科学研究方法 周学时2 2届 总人数240人 中外教育简史 周学时2 1届 总人数120人 比较教育学 周学时2 1届 总人数30人 中外学前教育史 周学时2 1届 总人数40人 2指导实践教学指导毕业论文10人3发表的教学论文（1）推进我国教师专业化教育改革的思考，沈阳农业大学学报，2005（2）高校教师专业发展途径解析，当代教育科学，第二作者，2007（3）陶行知生活教育理论及其现代价值，鞍山师范学院学报，第二作者，2007（4）构建适应新时期高等教育发展的教师教育体系，辽宁师范大学学报，第

16、二作者，2008（5）基于福柯的教师话语观的师生对话特征的解读，外国教育研究（核心），独立，2010.32-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1.承担的学术研究课题（1）吉林省“十一五”教育科学规划重点课题：我国高等师范教育改革与发展研究（论文撰写，材料收集）2006年（2）教育部农村教育研究所重点课题：农村劳动力转移研究（调研撰写分报告）2006年（3）教育部农村教育研究

17、所重点课题：农村教师素质研究（调研收集材料）2005年2.发表的学术论文及著作(1)解析布迪厄教育再生产理论，外国教育研究，第一作者，2006。(2)春风化雨未成人思想道德建设教师读本，参编，2005。课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓名赵杰性别女出生年月19745最终学历研究生职 称副教授电 位硕士职 务传 在院系教育科学与技术学院E-mailZhjie2001sohu 通信地址（ ）鞍山市铁东区平安街43号 114007研究方向教育基本理论2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、

18、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）1.讲授课程:班主任技能训练 公共课 周2学时 3届 学生总数480人 教育原理 公共课 周3学时 2届 学生总数120人教育学 公共课 周2学时 4届 学生总数700人教育政策与法规 专业课 周1学时 1届 学生总数240人 德育原理 专业课 周2学时 1

19、届 学生总数150人 2.承担的实践性教学：共计指导10名本科毕业学生的毕业论文。3.主持的教学研究课题： 鞍山师范学院教学改革项目 “教育学原理课程教学改革的研究与实践”，2006-2008。4.发表的教学研究论文：小议师生关系对德育实效的影响 ，现代教育科学 2007（3），独立5.获得的教学表彰/奖励“教师教育课程体系与实践体系的构建”获辽宁省第六届教学成果二等奖（主要参与人）（2009）2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰

20、/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1.承担的学术研究课题：(1)“学校教育中的道德体验问题研究”:辽宁省教育科学十一五规划项目,20062009,主持人(2)“保罗·弗莱雷教育思想的中国实践研究”鞍山师范学院项目，20062009，主持人2.发表的学术论文:(1)“关注学生的道德理解学校德育的新视点”,中小学教师培训(核心）2005（1）,第一作者 (2)“解释学的文本理解观与教师观念变革”，鞍山师范学院学报2006（1），独立(3)“德性在理解中生成基于哲学解释学的一种思考”，教育学院学报2006（4），独立 (4)“学校德育低效的文本因素探微”，赤峰学院

21、学报2006（6），第一作者(5)“解释学的文本理解观对德育师生关系建构的启示”，辽宁教育行政学院学报2006（7），第一作者课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况3-1人员构成（含外 聘教师）姓 名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作刘 岩女19685教授教育学主讲教师金祥林男19631教授教育学主讲教师孙秀鸿女19642副教授教育学主讲教师赵 杰女19745副教授教育学主讲教师牛海彬男19762讲师教育学主讲教师黄玉荣女19774讲师教育管理辅导教师白媛媛女19803讲师教育史辅导教师陈亚囡女198011讲师教育史辅导教师范士红女19754讲师课程与教学论辅导

22、教师陈 巍女19816助教学前教育助课教师王 丹女19673中学高级中文实践指导教师周晓棠女19726中学高级物理实践指导教师史秀华女19658中学高级英语实践指导教师3-2教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）承担本门课程教学任务的教师除我校教师外，还从中学聘请了3位中学高级教师作为实践指导教师，指导学生的实习和见习工作。学历结构优化：课程组成员中1人博士在读，7人具有硕士学位，5人本科毕业。知识结构合理：课程组成员中所学教育学专业的有5人，教育史专业2人，教育管理专业1人，课程与教学论专业1人，学前教育专业1人，中文、物理、

23、英语专业各1人。年龄结构合理：40-49岁5人；3039岁5人；2029岁3人。学缘结构合理：毕业于东北师范大学有5人，杭州大学1人，辽宁师范大学3人，沈阳师范大学3人，辽宁教育学院1人。职称结构合理：教授2人，副教授2人，讲师5人，助教1人，中学高级3人。教师与学生比：1：623-3教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）课程组成员近五年来共主编、参编教材3部，主持、参与省级、校级教学研究课题7项，撰写教学研究论文10余篇，获得省级教学成果奖3项。主要工作如下：1.积极进行教学改革研究。“面向21世纪初中教师职业技能及课程体系研究”项目获省教学成果一等奖；“加

24、强公共课平台建设与教学改革，提高师范生综合素质的实验研究”项目获省教学成果二等奖；“教师教育课程体系与实践体系的构建”获辽宁省教学成果二等奖；校级教改项目“基础教育热点问题研究教育学教学内容改革的实证研究”研究成果已形成了论文集，目前正在出版中；“教师教育人才培养模式创新实验区”建设也正在进行中。2.五年内修订了2次教学大纲，进一步厘清了课程的教学内容要点及其逻辑体系，及时地纳入充分体现时代发展特点的教学内容。3全面加强课程的教材改革建设。2006年出版了中学教育学一书，几年来一直作为本课程的教材使用。中小学教育热点问题研究一书已编写完成，目前正在出版中，它将作为本课程的教学参考书。另外，由刘

25、岩老师参与编写的德育与班级管理一书已于2007年4月由高等教育出版社出版发行，并被列为国家“十一五”规划教材。这些成果吸收了国内外教育学教材建设的经验，融合了教育改革发展的新成果和新经验，特别是我国基础教育课程改革的成果，形成了自己的特色。4进行了课程的多媒体化改革。顺应教育信息化的时代潮流，把现代化的教育技术引入到课堂教学中，采用了多媒体教学，并建设了可供学生参考学习的网络课程，制作了较精美的教学课件，完善了课程体系，扩展了课程资源，丰富了教学途径，提高了教学质量。5加强实践教学，重视学生教育教学能力的培养。在不断修订、完善的教学计划中，加大实践教学的比重；通过调研、见习、实习等实践教学环节

26、，实现对学生教育教学能力的分层次培养；在全省率先开展“师范生赴农村顶岗实习支教活动”并取得显著效果。3-4青年教师培养近五年培养青年教师的措施与成效课程组非常重视青年教师的培养，为促使青年教师迅速成长，制定如下青年教师培养措施：1加强对青年教师的岗前培训，加速青年教师的角色转换；2为每一名青年教师配备一名高职称、高水平的教师作为指导教师，充分发挥传、帮、带的作用，全方位培养青年教师；3积极为青年教师提供学习、观摩的机会和条件，定期组织开展教学法研讨活动，研讨教材建设、教学内容、教学大纲、教学方法和考试方法的改革与创新；4有计划地安排青年教师进修学习、攻读学位，不断提高青年教师的业务水平；5鼓励

27、青年教师积极参与教学改革、科学研究项目，为他们尽可能提供各种方便条件；6通过青年教师教学大赛和学生的公开评议，形成一个对青年教师教学工作的促进和约束机制，促进青年教师教学水平的不断提升。通过上述措施，师资队伍建设取得了显著成效：1学历层次得到了提高。现有的7名青年教师全部为硕士研究生毕业，其中1人还考取了博士，教学水平不断提升。一些青年教师的教学由最开始的机械、呆板、照本宣科，到现在能够熟练地驾御教材，上课生动活泼，受到学生的欢迎。青年教师牛海彬、黄玉荣、陈巍、范士红的课受到学校教学督导组专家的充分肯定和表扬。2研究能力不断加强。青年教师踊跃参加各种层次的教学研究和科学研究项目，撰写了大量的学

28、术论文。如赵杰老师因科研成果突出被评为学校的科研工作先进个人。个别青年教师已经能够独立地主持省级、校级项目，表现出了极大的科研潜力。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革鞍山师范学院是一所本科层次的全日制普通高等师范学校，学校始建于1958年，1978年恢复建立鞍山师范专科学校，1993年12月11日经国家教委批准升格为鞍山师范学院。2004年学校通过了国家教育部本科教学评估，至今已走过了半个世纪的历程。作为一门师范类专业必修的基础课程，本课程自1978年建校起便一直面向师范专业的

29、学生开设。教育学课程在我校的师范专业课程体系中处于非常重要的地位，学校对该门课程极为重视。上个世纪七、八十年代，在我校从事教育学教学工作的教师全部为教育学专业出身，并都毕业于我国知名的高等师范大学，如北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学。正是由于有如此雄厚的师资力量，使得教育学这门公共课在课程设计、教材开发、教学改革等方面积淀了深厚的历史传统，并为后来教育学课程的健康、良性、可持续发展打下了坚实的基础。进入20世纪九十年代，一批批年轻的教育学专业的毕业生纷纷加入到教育学的教学队伍中来，为教师队伍补充了新鲜的血液，使得本课程的教师队伍在年龄结构、职称结构、学缘结构等方面更加合理，形成了良好的

30、教学梯队。这期间，在多年的教学研究和实践的基础上，课程组编写并出版了中学教育学教材，其质量在当时省内处于先进水平。世纪之交，虽然一批前辈学者相继走下了教学岗位，离开了学校，但以刘岩老师为代表的一批中青年教师逐步地成熟起来，他们继承了该课程的历史优势，并不断地进行大胆的探索和创新，在教师队伍建设、教学水平、研究水平上达到了一个新的高度。2002年，由金祥林老师作为主要成员参与的“面向21世纪初中教师职业技能及课程体系研究”项目获辽宁省教学成果一等奖。2003年，刘岩老师被评为学校教学骨干。2004年，教育学教研室被评为学校先进教研室。2005年，刘岩老师主持了校级教改项目“中小学教育热点问题研究

31、教育学教学内容改革的实证研究”，其研究成果已形成了论文集，目前正在出版中。2005年，金祥林老师主持的省级教改项目“加强公共课平台建设与教学改革，提高师范生综合素质的实验研究”获辽宁省教学成果二等奖。2007年，教育学原理被评为学校特色学科。2007年，教育学课程被列为学校重点建设课程。2008年，金祥林老师被评为学校教学名师。2008年，教育学教学团队被评为校级教学团队。2008年，刘岩老师主持了校级项目“教师教育人才培养模式创新实验区建设”，并获得学校的特殊资助。2008年，由课程组全体教师参与的“师范生农村顶岗实习活动”正式启动，开展了为期半年的巡回指导，这在全省尚属首例。2009年，教

32、育学课程被评为学校精品课程。2009年，由刘岩老师作为主要负责人的项目“教师教育课程体系与实践体系的构建”获辽宁省教学成果二等奖。总之，多年来本课程作为师范类学生必修的专业课程，学校给予了特别的重视，院系两级投入了大量的人力和物力予以平台支撑，课程组全体成员亦投入了大量时间和精力予以质量保证。课程组建设了完善的教育学科资料室，现有专业图书10000余册，专业期刊、杂志50余种。在不断加强校内教师队伍建设的同时，我们还从鞍山市的中小学聘请了一批优秀的教研员、一线教师作为我们的实践指导教师，在整合院内外教育资源的同时，注重凝炼学科方向，深入开展教学改革与学术研究，使得课程内容不断完善，形成了以教授

33、为学科带头人、梯队完整、结构优化的教学团队。先后承担各级各类教学、科研课题20余项，公开出版著作、教材5部，发表论文40余篇，获得3项省级教学成果奖，其建设成果以及教学效果受到同行以及学生的高度肯定。4-2 理论课或理论课（含实践）教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标依据学院“立足鞍山，面向辽宁，服务区域经济与社会进步，主动配合并推动基础教育改革”的办学定位，立足于为基础教育培养胜任教育教学工作的合格教师这一教师教育的终极目标，结合基础教育新课程实施的现实情况和我校的具体办学实际，确立了教育学课程的定位: 教育学是我院师范专

34、业开设的一门公共基础课程，对于学生形成现代教育理念、掌握教育教学技能、生成教师的角色意识具有其他学科不能替代的作用，是师范生走进教师职业的理论基础。通过本门课程的学习，使学生了解教育理论的基本体系，理解教育学的基本概念、基本原理，掌握教育实践的基本技能和基本方法，初步形成运用教育理论分析、解决教育实际问题的能力,为学生现代教育观念的确立奠定理论基础，为后续学科教育学的学习提供理论支撑，为从事中小学教育实践活动提供理论指导和技能准备。4-2-2 知识模块顺序及对应的学时课程分四个模块：教育基本原理、课程与教学理论、德育理论、评价理论。各模块内容及学时分配为：（课程共32学时，其中理论学习30学时

35、，教育实践2学时）教育基本原理： 第一章 教育与教育学（2学时） 第二章 教育与社会发展（4学时） 第三章 教育与人的发展（2学时）第四章 教师与学生（4学时） 第五章 教育目的（4学时）课程与教学理论：第六章 课程（2学时） 第七章 教学（4学时） 第九章 综合实践活动（2学时）德育理论： 第八章 德育（4学时）评价理论： 第十章 学业成绩测量与思想品德评价（2学时）4-2-3 课程的重点、难点及解决办法课程重点：教育的本质、教育与社会发展的关系、教育与人发展的关系、教师的素质结构、教师的权利和义务、学生的本质属性、学生的权利和义务、师生关系、教育目的的功能、素质教育、教学的规律、原则、方法

36、、德育的规律、原则、方法、新课程改革、评价的理念及方法。课程难点：教育的本质、教育与社会发展的关系、教育目的的功能、素质教育、课程的含义、教学的规律、德育规律、综合实践活动的实施。解决的办法主要是：1.优化知识结构，更新教学内容。理清基本原理，提高理论概括水平；充实最新成果，反映教育改革前沿。重点在学生形成现代教育观念上下功夫，在学生掌握学校教育教学活动的基本原理上下功夫，让学生初步形成分析教育问题、解决教育问题的能力。2.强化实践环节，注重技能训练。重视并加强学生的教师职业技能训练。对涉及师生关系、课堂教学、德育工作和教师对学生评价等的技能性内容，要在讲清基本理论的基础上，组织学生讨论、交流

37、、案例分析和实际操作，训练学生的教师职业技能。3.改革教学模式，激发课堂活力。改变教育学教学满堂灌、“填鸭式”的教学方式，激发学生课堂学习的生机与活力，全面实现教育学的育人功能。做到课堂讲授与课堂讨论相结合，教师讲授与学生自学相结合，理论学习与案例分析相结合，文本学习与网络学习相结合。4-2-4 实践教学活动的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）教育学课程是一门理论与实践相结合的课程形态。理论教学主要针对学生认知能力的发展，而实践教学则注重学生情感体验、价值观及基本技能的养成。因此，实践教学的目的就是提升学生的认知水平，培养学生积极的情感体验，注重学生正确价值观的养成，从而实现学生思维

38、水平和解决问题能力的提高，促进学生对教育学理论的理解并使学生把教育学的理论转化为实践技能。根据教育学教学任务的实际需要，实践教学主要从以下几个方面展开：1.教育见习活动：组织学生到中小学观摩主题班会和课堂教学实践，写出见习笔记，并组织讨论、交流。2.教育调研活动：安排学生利用假期深入中小学，就中小学教师队伍现状、德育现状、课堂教学改革等进行专题性实地调研，撰写调查报告。3.教育研究活动：针对教育改革发展中的热点、难点问题，组织学生在理论与实践的结合点上开展初步的教育研究活动，指导学生搜集整理有关的资料和数据，对教育问题阐述个人观点，撰写研究论文。4.结合我校“教师教育人才培养模式创新实验区”建

39、设，开展“师范生农村顶岗实习支教”活动。目前已在05、06级师范生中实行，取得了非常好的效果。4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）1.校外专家对本课程的评价：东北师范大学博士生导师柳海民教授认为：鞍山师范学院的公共教育学能够跟踪国际、国内前沿性的研究成果，以先进的教育理念为指导，在课程教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了较为全面的建设。教学过程中，理论联系实际，注意了启发式教学和学生能力的培养，课堂教学有较多的师生互动，调动了学生学习的积极性。能充分利用现代教育技术，建设制作的网络课程对课堂教学起到

40、了非常好的辅助作用，图文并茂的多媒体教学和网络课件，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。其教学改革的思路值得肯定和借鉴。东北师范大学博士生导师曲铁华教授认为：鞍山师范学院公共教育学课程教师队伍知识结构和年龄结构合理，责任感强，基础厚实，教学水平高，教学效果优良。自编了较高水平的教材，教学内容先进，基础宽厚，信息量大，教学中理论结合实践，既注重知识的传授，又强调能力培养、素质提高和创新意识的激励，有效地培养了学生的创新思维能力和独立地分析问题、解决问题的能力。教学手段先进，能够利用现代信息技术和网络资源不断改善教学手段，对提高教学质量起到了很好的辅助作用。其做法和经验值得推广和借鉴。东北师范大

41、学博士生导师王凌皓教授认为：鞍山师范学院的公共教育学课程教学团队、知识结构、学历结构、年龄结构合理，教学内容丰富，教学方法多样，在教学过程中，引入了现代化教学手段，采用多媒体教学，运用图像、文字、动画相结合的多媒体形式，有利于教师生动、有效地进行课堂教学和提高教学质量，获得了师生的好评，切实提高了教学质量，教学效果良好。教学过程中注意激发学生独立思考和创新意识，加强学生的自学能力、创新能力和实践能力的培养。2.校内专家听课组对本课程的评价：鞍山师范学院专家听课组对公共教育学课程进行了多次的随机听课，并对其教案、作业及考试试卷进行了多次检查，结果表明，由刘岩教授主持的“公共教育学”课程已达到省级

42、精品课程水平，理由如下：（1）课程师资力量较强。教师队伍年龄结构、职称结构、学缘结构合理，课程组成员年富力强，理论扎实，理念先进。课程主持人曾被评为校级教学骨干、鞍山市巾帼园丁建功立业标兵、鞍山市园丁创业能手。课程组成员师德好，教学热情高，态度积极，教学基本功扎实，教学能力强。（2）课程内容丰富，时代性强。公共教育学的课程内容丰富，观点新颖，时代性强，具有较强的教育性和感染力。课程在对教育的基本范畴、本质、目的、过程、内容、方法等内容进行全面、深入、理性分析的同时，紧扣时代脉搏，追踪国内外的前沿成果，深入揭示了教育的规律及学生教育情感、教育价值观、教育能力培养和提升的机制问题，做到了融知识传授

43、、能力培养、素质教育于一体。（3）课程教学条件先进。首先，有较高水平的自编教材；其次，学生可以随时借阅图书、期刊及上网查询资料，扩充性学习资源丰富；再次，重视实践教学环境的建设，建立了微格教学实验室，组织学生进行教育调查，观摩优秀中学教师的课，指导学生撰写教育论文，并开展了卓有成效的农村顶岗实习活动，为学生教学技能的提高提供了实践平台；最后，营造了网络教育环境，有功能较齐全、资源较丰富的网站，很好地辅助了课堂教学，方便学生从网上获取本课程的知识。（4）课程教学方法与教学手段多样。该课程组根据教学内容的不同，精心设计、灵活运用多种教学方法与教学手段，激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的学习积极性

44、，如把案例教学法、问题教学法引入到教学中，坚持教师讲授、学生自学与课堂讨论相结合，文本资源与网络资源相结合，课堂讲授与实践活动相结合，提高了教学的实效性，受到学生普遍欢迎。综上所述，我们认为公共教育学课程已达到省精品课程水平，为此推荐该课程参加省级精品课程评选。3.校内学生评教指标：主要从教学准备与过程、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果五个方面进行评教，每个一级指标下还包括若干二级指标，如教学过程与准备包括备课情况、组织教学情况、遵章守纪；教学内容包括教学目的性与计划性、讲授情况、知识结构与学术水平；教学方法包括教学方法选择运用、启发式思想的贯彻渗透；教学技能包括语言表达、板书；教学效果

45、包括教学任务完成情况、学生听课情况。4近三年学生的评价结果：每年课程即将结束时，学校都召开学生信息员大会，调查学生对各门课程的满意情况。近几年来，学生对教育学课程比较满意，该课程教学受到学生普遍欢迎。在对教育学课程的学生问卷调查中，优良率在90%以上。4-6课堂录像（课程教学录像资料要点）刘岩讲授：基础教育课程改革孙秀鸿讲授：教学的意义和任务赵杰讲授：影响人身心发展的因素牛海斌讲授：教育目的5自我评价5-1 本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项）1.教学内容和课程体系改革取得实效。已经出版了具有自己特色的教材，社会反响较好。课程教学充实了最新成果，反映改革前沿，强化实践环节，注

46、重技能训练和提高。2.在学生专业能力的培养上进行了大胆的探索和创新。通过微格训练、教育调研、教育见习、请基础教育一线教师进校讲学、到农村进行顶岗实习等活动不断地训练和提升学生的教育素质，使学生在掌握教育基本理论知识的同时，教师的专业技能得到提高。5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平在课程设计、课程内容等方面有一定的优势，在课程的实践教学环境的创设及实践教学的开展等方面有我们自身的特色。在今后的建设中，我们将认真吸收兄弟院校的成功经验和做法，不断改进我们的工作，提高课程建设的质量。5-3本课程目前存在的不足1.本课程教师队伍的学历层次、职称结构还有待于进一步加强。2.课程组教师的高水平研

47、究成果略显不足。3.如何帮助青年教师尽快地成长和成熟起来是迫切需要解决的问题。4.由于公共课授课面广，学生较多，如何组织和管理好学生的课外实践技能训练还需要做进一步的研究和探索。6课程建设规划6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表建设目标：紧跟学科发展和教育改革的步伐，以教材建设、师资队伍建设和教学内容改革为主线，结合“鞍山师范学院教师教育课程改革”和“教师教育创新实验区建设”等相关项目的研究，使教育学课程成为省级精品课程，并在35年的时间内争取达到教学内容现代化、教学手段信息化、教学过程科学化、教学管理规范化的国家级精品课程标准。建设步骤：1.深化教学改革。无论是教学内

48、容的选取，还是教学方法和手段的采用，都要做到与时俱进、大胆创新，力求教育思想、教育内容贴近生活、贴近学生，以教学研究项目为载体，推进和深化教学内容、教学方法手段及教学模式的改革。2.加强师资队伍建设。采取各种措施提高教师的学历结构和职称结构，鼓励教师进修、学习和攻读博士学位，并有计划地吸收高水平的新教师，以形成合理、高效的教师队伍梯队，不断提高教师队伍的学识水平、人格修养及综合素质。3.整合教育资源。坚持课上与课下、课程资源与网络资源、知识传授和实践活动、案例教学、问题教学与体验式教学相结合的原则，充分整合利用学校、社会、家庭、网络一切可以利用的教育资源，形成教育合力，提升学生的教育素质。4.加大科研力度。在前期已形成的教学科研成果的基础上，继续调动教师的教学科研积极性，积极申报各类课题，争取获批更多的科研项目，取得更多的研究成果。以科研促教学，争取教学和科研双丰收。课程资源上网时间：20102011年，力争成为省级精品课，对现有的课程资源进行梳理和整改，完成网站资源的整合和网站链接等工作；20112012年，完成全课程网络课堂教学录制工作，并上网；20122013年，完善、充实课程资源，力争课程资源的60%上网；201