初中数学教学中实施素质教育的问题研究

1、初中数学教学中实施素质教育的问题研究红梅甘肃省肃北县蒙古族学校736300我们知道，素质教育是把学牛的思想素质、精神方面加以提升的辅助教 育形式。素质教育应该和数学教学有效地结合起来，这样素质教学良好的渗透不 仅能使学习思想意识得到较大的提高，也能使精神力量在激发下无穷地高涨，均 能使数学学习的效果显著提升。一、利用素质激发学习动机，培养数学创新意识学习数学不是死记硬背，必须有“创新”欲望，创新欲望是创新思维发 展的动力。学生的“创新”欲望来自于学习动机，它是发展创新思维的必要条件。 数学知识不是独立的知识点，它的过程是依据从简单到复杂的机理来组织学生学 习的。起点意味着思维的开端，起点正确才

2、能保证思维的正确性。我们需仔细分 析学牛思维方式的迥异，一旦发现偏离的迹象，可利用素质教育中辩证主义的思 想循循善诱，重新引导学牛进行相应的调整，这样就不会让学牛最后走入思维的 死胡同，而能在新的启示下展开有序的数学理念和创新思维。二、利用素质循序渐进思想，构建良好的数学知识结构数学教学宏观上要注意知识结构的良好构建，利用新老知识来建立连接 点，自然将点面结合成完整的知识系统。素质思想注重用循序渐进的正确方法来 引导正确的思维，提倡用勇敢的精神来战胜困难。新的知识点一方面在于木身的 运用，另一方面在于巩固已经学过的老知识。知识点的授课机制设置应该讲求纵 横向的交叉联系，这样在学生思考问题时，不

3、仅对巩固、加深以及知识的理解有 着很大的作用，而且学牛思维的火花能在一个立体的空间里跳跃，这对于思维的 延展有很大好处。三、利用素质思维提升，捕捉牛活数学素材任何知识都来源于牛活，如果脱离实践就成为无源之水。通过阅读、练 习、观察、实验、讨论等多种形式，学生们在亲身参与之下能够熟练掌握知识, 并在集体讨论之中，各自发挥思维的想象力，使得思维得以叠加，凸显立体网络。 从数学知识的某一个角度论述，很难达到知识点全面的理解；学生面临复杂多变 的数学概念和数学公式，以及形状、线条、关系是难以分辨清楚的，仅靠个体的 数学知识不能保证知识的长久性和思维的连贯性。可以从素质的高度和现实生活 当中寻找相应的素

4、材，多角度和新颖性能让学生们在熟识老知识点的基础上认真 进行联想，从而得到有效的启发，加之教师点拨指导，使思维产生跃变。四、利用素质交汇融合，创造数学思维的空间教师授课吋引导内涵要有伸展。教师缺乏纵横联系的教法，只是满足于 本年级本课题的深入，往往使得学生思维的空间不能扩展。教学方法的差异，主 动性缺失，是当前教育的失误之点。我们数学课堂的基本模式就是老师在台上讲, 学生在下面听，老师与学生的关系就是演员和观众之间的关系。避免“一言堂” 而多采用素质启发式和讨论式教学，效果会好一些。要有效利用素质思想，进行 思想的交汇融合，引导学生用数学的眼光去观察，用数学的思维方式去分析、解 决，初步掌握探

5、究方法。五、利用素质开拓思路，拓宽学生的数学思维意识凡是学生能通过思考独立发现获得的知识，教师绝不包办代替。知识只 有让学生亲自感受、理解发生过程和发展过程，才能举一反三、发展创新思维。 学生心理的最大特点就是好奇心，抓住了他们的这个特点，老师们就要“对症下 药”有目的地设计一些具有好奇色彩的题材，使学生产生向往的思想。这样他 们不但能集中思想和精力，更能随着老师的指挥棒，一步一步按着正确的方向前 行。但很多数学教学只是呆板的公式和程序教学，使得课堂枯燥无味，造成学生 思维的关闭。教师可利用数学知识本身的严谨性、深刻性，和素质教育实事求是、 诚实守信的人生态度，激发学生的热情，引导学生抓住思维

6、的转折点。得到教师 “素质故事性”的点拨，学生往往有“开窍、顿悟”之感，对学生思维的纵横联 系有着极大的促进作用。六、利用素质“粮草”，创造学生的数学思维能力学生思维活跃、动手能力和创新能力强是学习数学的一个关键。求异思 维，是一种重要的思维形式，也是创新思维的核心。要通过丰富多彩的数学活动， 培养学生的宽容心态、合作意识和创新精神的“粮草”，为他们全面、和谐的可 持续发展奠定基础。在课堂这个环节上利用课堂思想开拓越生动、越有趣，学生 冋答问题就会有更加浓厚的兴趣。新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值 的课题，我们要重视这些形式的题目，使每个学生都有参与练习的机会，通过素 质审视的眼光和素质辅助的手段，调动他们主动的学习