本文【《1拐弯处的回头》教学设计】所属专题栏目是【教科版三年级上册语文整册教案】

1、word文档下载后（可任意编辑） 本文【1拐弯处的回头教学设计】所属专题栏目是【教科版三年级上册语文整册教案】 教材简析 拐弯儿处的回头是一篇带有浓浓父子情的文章，它让学生感悟到父爱很平凡，就是生活中的一个动作，一句话，一个眼神，只要引领学生潜心读文，用心触摸文字背后的心跳和灵魂，就能有个性化感悟，体会到父爱平凡中蕴涵着的伟大。 设计理念 阅读是学生的个性化行为，要提倡多元解读，在教学中鼓励学生发表独特的感受，发展创新思维，从多个角度解读文本，丰富阅读感受。 教学目标 1.引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识本课生

2、字，会写要求写的字。 教学重、难点 联系生活经历理解课文，感受、理解文中、生活中的父爱。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 2课时。 第1课时 教学过程 一、激情导入 (课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。) 1.在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。 2.(板书：拐弯儿处的回头)齐读课题。 (一节课开始的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的兴趣。) 二、初读感知，概括内容 1.想了解这篇文章的内容吗?

3、用你喜欢的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容? 2.指12名学生说。 边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。 预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。 (阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。) 三、再读课文，交流体验 1.大家已经了解了文

4、章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢?让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。 2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方?引导学生读，之后，指名谈谈"这句话让我感受到了' 出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。 生再读之后谈感受。 (1)这段文字还打动了谁?你有什么不同的感受? 生再谈感受。 (2)把你的感受送到文字中，再读。 (3)老师这里还有一段话，(课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东

5、西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。)谁愿意来读一读?(指名读)你们发现了什么? 预设：找到"好像'被省略了，省略号变成了句号，还有"瞟'改成了看。 你觉得这样改写行不行?为什么?同桌先讨论一下。 引导学生体会到"好像'是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。"瞟'有掩饰的"看'，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。 (鼓励学生发表独特的感受，

6、有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。) 四、联系实际，升华情感 1.同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把"爸爸爱你'这样的话挂在嘴边;有的是平淡含蓄，点滴之中露真情;或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢? 2.联系生活实际谈看法。(注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈) 3.这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。让我们用心去读，用心去体会："爸爸依然'引读。 (以情感共鸣为切入点，让学生与所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激

7、发学生的学习激情，取得良好的教学效果。) 五、入情入境，深入体会 1.就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗?在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。(随机问几名同学)你是谁?(我是弟弟)你们大家都是谁?我是谁?你们应该称呼我为?(弟弟，爸爸) 2.请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢?(课件出示要求：默读全文，想想爸爸回头的前后你都有那些感受，是怎样变化的? 场景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸!此时弟弟; 场景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时

8、弟弟 场景3：终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟 3."弟弟'们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗?一会儿，我们可要对话的呀! 预设1： 师：孩子!当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的?你是从哪句话里体会出这种心理的? 生：想得到你的关心。"他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。' 师：让我们共同来体会一下这句话。(课件出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。)这段话写得多么生动、形象呀!这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。

9、生：轻声读，再次体会写法。 预设2： 师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了此时你觉得 生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。 师：于是你 生：大发牢骚。 师：你会怎样发牢骚呢?看看谁的语言最符合弟弟当时的心情? 生：表达不满。 预设3： 师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯儿处，你看到了我的回头!此时你又 生：被打动了。 师：从哪里读出来的? 生："虽然这一切只发生在眼里还闪着泪光。'(课件出示这句话) 师：这是怎样的泪光? 生：高兴的、感动的、激动的、幸福的 师：那就带着这样的感受再读读这句话吧(指名读，男生读，女生读) (引导学生与

10、文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。) 六、延伸课文，适当拓展 1.此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么? 2.就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段，表达出此刻你心中的感受吧。(齐读) 3.此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗?或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢? 4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了，所以在结尾也深情地说一名同学引读最后一个自然段。 5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩

11、成一个词语，你会用什么词?"父爱'(板书) (通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会文本所要表达的感情，包括的思想感情和文本中人物的思想感情，走进的内心世界。) 七、深情总结，回归生活 父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。就如和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢?你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情，是否也让你深深地感动了呢?不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗? (紧紧围绕文本主题进行个性化的解读，从多角度、有创意的

12、讨论、交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，水乳交融，使学生的情感在求异中发展，在求同中升华。) 板书设计 1拐弯儿处的回头 看似平凡蕴涵伟大 父爱 第2课时 一、回顾课文 1.请大家默读课文，说说"拐弯儿处的回头'父亲这一简单朴实的动作，让我们感悟到了什么? 2.教师总结:有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在以后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。 二、识字训练 1.我们在读懂课文的同时又认识了几个字，请看大屏幕(出示要求认识和会写的字)，同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。 2.展示识字成果。 (

13、以字卡的形式) 三、写字训练 (一)看。 1.自主观察本课生字，按结构进行分类。 2.同桌之间交流分类结果，并说明理由。 3.总结： 左右结构：拐、划、扎、碰、疑、终、郊 左中右结构：附 上下结构：弯、委、寻 半包围结构：屈 独体字：父 (二)写。 1.征求学生意见，有针对性地指导。 预设： 碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右侧点低撇高，上横稍短下横稍长，中间结构均匀，力求做到规范、端正。 疑:这个字字形较复杂，左右结构，左上角匕字稍高，左下角矢字右捺变点，右侧结构稍大，笔画舒展，要注意笔画之间的避让，尽量做到整体结构和谐美观。 弯：上下结构，上宽下窄，上扁下大，上半部分是"亦'字的变体，下半部分是由3笔组成，"横折'"横'"竖折折钩'。 2.拿出写字本，按要求书写。 (三)评