教师个性应当缓提

1、word文档下载后（可任意编辑） 教师个性应当缓提 仿鲁迅先生论"费厄泼赖'应当缓行，是"莫急于提倡、莫极力主张'之意。 去年，一位朋友，参加教育部语文骨干教师培训班，其间，来我家做客，聊起语文教育，说他们当地教委官员，让他回去后，给全县青年语文教师做个报告。我问讲什么题目，他说，就讲青年语文教师的"个性'。我沉思半天，建议还是不讲此题，若讲，当慎重些为好尤其在大庭广众，面对众多刚刚走上工作岗位没多久的青年语文老师时。 其一，相对其他学科教学，语文教学更复杂一些，更难把握。正是这种复杂，使得"出落'一个合格的语文教师，比&

2、quot;出落'一个合格的数理化教师更难。大家想想，师范大学相应专业毕业一个大学生，走进中学，成长为一个大体合格的中学数学教师、物理教师、化学教师，快的三年（一轮）就够了，就成了；而不少青年朋友教了五年语文，还徘徊在语文教学殿堂之外，仍不能"入其道'。何为大体合格？这是个模糊概念，一般来说，就是，上课，学生喜欢，考试，成绩不错，教师能独当其任，校长因此也喜欢。到底要历经多长时间，每人具体情况各有不同，领悟能力各有参差，我说不准，也不好说。据我个人观察，整体来说，修炼成大体合格的语文教师，要比修炼成大体合格的数理化及其他学科的教师，耗费时间长。 据我个人非常不成熟的意见

3、，一个青年教师，尤其刚刚走上中学语文教学工作岗位的大学生，还是先求共性为好，缓提"个性'。青年朋友宜先静下心来，踏踏实实，多看，多思，多仿。先看看前辈先贤是如何上课的，仔仔细细地琢磨体会他们的教学思想，认认真真琢磨他们上课的一招一式，甚至在自己的课堂上一丝不苟地模仿。待个三年五载，自己对先贤前辈的思想经验已基本领会，对语文教学已经大体入门，再追求自己的"个性'，为时不晚。 一般来说，"共性'就是多数他人、前人所追求的、所做的，"个性'就是你自身所追求的、所做的。对于一个以"个性'为事业的最终目标的人，在事

4、业的起点上，是求共性，还是求"个性'呢？自不待言。只有建立在对共性了然于胸的基础上的"个性'，才会根深叶茂，才会焕发盎然生机。 目前语文学界情况是，有青年朋友，受学界浮躁学术气氛和世间急功近利风气影响，刚走上语文教学岗位，就把追求教学"个性'当做旗帜，在还没有基本了然"语文教学自身是什么'"语文教学历史上曾有过什么'的情况下，就专欲谋新，执意求异，一味猎奇。此勇气可嘉，此精神可敬，而此做法欠妥。多少带有一种鲁莽，一种虚无。如此追求'个性'，最终结果，可能是，苦心孤诣创新，辛辛苦苦复归回到前

5、人原点。举例说，叶圣陶先生可谓陈矣，他的语文教学理论可谓旧矣，而概览当今教坛，实事求是说，有多少以"个性'为标榜的探索、经验、模式，是从整体上冲破了叶先生理念的？是跳出了叶先生掌心的？几千年的传统中国语文教学，可谓古矣，可谓老矣，但五四至今百年各种新的、洋的语文教学方法、实验，百花齐放，有多少不是由于背叛传统而最终成为昙花、成为前鉴与覆辙的？钱梦龙先生20多年前就风行教坛的上课方式可谓过时矣，今天想来，无非是诱诱逗逗、问问答答，一点不时髦了，（至今我仍记得20多年前读钱先生上课实录愚公移山时所受的感染）可今天有谁的以'个性'为标榜的上课方式，敢于超越并能够超越

6、这种诱逗、问答呢？（当然我并非说诱逗、问答的上课方式是钱先生独创，而是说诱逗、问答在钱先生那里已然炉火纯青，已然成了他"导读'理念的重要部分。） "个性'当然要讲，且要大讲，不过是对那些已大体合格的教师、非常优秀的教师而言。 其二，在教育教学中，"个性'是一个第二层次的附属概念，教育教学的第一层次、核心概念应是"学生所需'。学生所需与教师之"个性'，二者在教学中难免冲突。任何时候，"学生所需'都比教师的"个性'更重要。若教师"个性'凌驾于学生所需之上，

7、冲击了学生所需，这"个性'还有存在的必要吗？ 其三，今日倡言"个性'不合时宜。环顾全国，如今教育现状已然是：教师已经日益"科员（officer）化'，学校已经"工厂化'"军营化'，教学流程已经全面"操作化'"工业化'甚至"流水线化'。不信，看看教材，已细密得不透水不漏风，已经没有"个性'的"插足'"立锥'之地，看看"教参'、练习、试卷甚至教案，已经"分工协作'&q

8、uot;批量生产'，实现了"社会化大生产'。我对此痛心疾首甚至深恶痛绝，我相信恐怕许多人都跟我一样。但，我要说，这已然是一个无可奈何的趋势，已经是一个不可能阻遏住的"必然过程'。在此种"必然'的教育现状下，由几十万人组成的中国中小学语文教师队伍，已然变成（蜕变，亦或正常？）一支浩浩荡荡、整整齐齐的"科员（officer）队伍'与其说他们是知识分子，不如说他们是熟练的操作工人、操作员工（officer）更为恰当。因此，他们崇尚操作、崇尚简单、崇尚容易、崇尚"拿来就用、用完即弃'的"现成产品

9、'"公共产品'（如现成的大批量的教案、作业、试卷等等），他们不渴望自我创作、不渴望激情，甚至不愿付出感情、爱心。我并无指责、贬斥之意，我只是说，这是一个让人黯然神伤的现实，却是一段无可奈何的"必然'历史！在这种现实状况下，在这个历史关口，对这支几十万人组成的浩浩荡荡的队伍，讲谈什么"个性'，确实有点不合时宜、不合"史'宜！ 再从管理者角度说。一个已然"工厂化'"军营化'的学校，其校长，可以容忍一个两个甚至三个五个有突出"个性'的老师，但是断然不能容忍十个八个甚至

10、全校整个教师队伍个个都有自我的"个性'。如果那样，他统领学校、驾驭教师的难度，将高出何止百倍！尽管，许多校长也倡言"每个教师要有个性'，但你宁愿相信那不过是一种"姿态'！若有老师"不识时务'"不识大体'"不会听话'，专心一意于自我"个性'，那可真要小心你的生存环境哟！如果有谁仍不认同我的观点，那么，请你对比一下"今日北大'与"过去北大'吧。在任何时候，大学都比中小学有更大的自由度、宽容度。也就是说，大学比中小学，在任何时候，都更提倡、

11、更容忍有"有个性'的教师。过去北大，像辜鸿铭那样有个性、特立独行的教授，济济一园！而今日北大，特立独行的教授，还有几个？今日北大这样的高等学校，都不能容忍教师"个性'，你中小学还能怎样？ "个性'过去曾有，让人怀想；"个性'未来会有，让人向往。而"个性'，目下没有，这是"必然'。 我深感，教师个性，之于教育非常重要，之于语文教学、教师，更其重要。众兄已论述得非常圆满。我非故意"反弹琵琶'，而是吐出胸中久郁之"块垒'。 我想说的，无非是，倡"教师个性'"教育教学个性'，实在需要太多太多的"现实前提'和"历史前提&