二年级学生写话兴趣调查问卷分析

1、二年级学生写话兴趣调查问卷分析 小学生的习作能力是语文素养的综合体现。 小学习作教学是语文教学的重要组成部 分，是提高学生语文水平与语文素养的重要手段，是对学生语文综合能力检验的有力形 式。在全面贯彻素质教育，推进新课程改革的今天，农村小学由于受地理环境、经济状 况、师资力量、办学条件等多方面的影响和制约，作文教学存在着这样或那样的问题和 矛盾。而二年级学生习作教学是小学作文教学的启蒙阶段，是对中高年级作文水平的提 高起着不可或缺的辅垫作用。为了使课题研究有明确、清晰、可行的思路，我进行了一 次“二年级学生看图写话现状”的问卷调查。 一、调查状况： 1调查时间： 2014年 12 月 2、调查

2、方式：问卷调查 3、调查对象：我校二年级全部学生 4、调查目的：为了了解目前二年级小学生对看图写话的一般状况、分析形成之原 因，从而为改进课堂教学，提高学生看图写话习作水平提供依据。 二、调查统计 本次调查共收到有效问卷 98 份，有关数据如下： 1你喜欢读课外书吗？ A喜欢，经常看55% B一般，偶尔看看43% C不喜欢，从来不看2% 2你每天看课外书多长时间？ A无2% B半小时以内52% C半小时 1小时20% D1小时以上24% 3你对写话有兴趣吗？ A、有兴趣40% B有一点儿兴趣40% C完全没有兴趣 20% 4不喜欢写话的原因有哪些？ A觉得写话很难26% B对写话不感兴趣16%

3、 C其他16% D 有话却不知道怎么表达 30% E 从没在写话方面得到老师表扬 20% 5你进行写话的原因是什么？ A老师布置的作业44% B家长要求8% C自己愿意38% D其他什么原因2% 6你是否会写日记？ A喜欢，经常写44% B老师布置才写52% C从来不写2% 7在家里，你的家人会指导你写话吗？ A 不会 16% B 偶尔会 30% C 经常会 28% 8你觉得提高写话能力最有效的方式是什么？（可多选） A 写话前老师的指导 30% B 写话后的讲评 10% C 自己多看课外书 52% D 平时多练笔 18% 9你在写话时遇到的最大的困难是什么？ A不会观察20% B无话可写26

4、% C语言贫乏18% D缺乏想象力26% 10. 你喜欢把自己读到的有趣内容讲给其他小伙伴听吗？ A.喜欢66% B别人问了才讲 20% C不喜欢14% 11. 当你看到一幅有趣的图片时，你会根据图片上的内容为它编一个小故事吗？ 12. 你喜欢把你编的小故事讲给别人听吗？ 13. 你喜欢把你编的小故事写下来与别人分享吗？ 14. 你喜欢把自己在生活中看到的、遇到的事情写下来吗？ 15. 你喜欢写什么样的习作？ A.儿歌24% B.写小动物36% C写童话故事28% D.写事10% E其他8% 16. 你写一篇写话需要多长时间？ A.10分钟24% B.15分钟28% C.20分钟24% D半小

5、时以上 22% 17. 结合下面一幅树叶贴画练习想象写话 76%的同学写话完整，并且不少于三句话。 A.经常会22% B.有时会66% C从不12% A.喜欢48% B别人问了才讲26% C不喜欢20% A.喜欢56% B.要求写才写22% C不喜欢16% A.喜欢60% B.要求写才写32% C不喜欢8% 22%的同学写话注音，标点符号使用不正确。 2%的同学就写了一句话。对写话兴趣不够浓厚 、调查分析 现状：从调查的结果中我们发现，从情感、态度、价值观方面来分析，学生的主要 存在以下几方面的问题： 1从情感上来说，学生对写话有一定的兴趣，但怕写话。有近一半的学生写话是 因为老师布置的作业，

6、还有一部分同学对写话有信心，但得到的表扬太少。学生对看图 写话具有很高的热情，并觉得自己能够写好，但因得不到老师和家长的及时指导评价和 表扬，或表扬的次数不够的原因，长此以往，写作的积极性就日渐减弱了。 2有兴趣，但观察太少。学生对于写话能保持较大的兴趣，主要是学生对缺少发 现的眼睛，在提笔时不知从何下笔，生活积累较少。 3有评价，但形式太少。每篇习作老师都会给学生一个评价，这也是学生最在意 的时候，大多老师给予的是寥寥数语不痛不痒的评语式评价，缺少对学生的人文关怀。 4有内容，但写法太少。习作时老师大多都给定材料或内容，一般情况下学生也 能通过看图知道图中的意思，但是调查中发现有 28%的学

7、生却不知从何说起。 5有要求，但指导太少。每次指导老师都会给出详细的写作要求，但缺少具体的 指导，使得学生浮于表面文章，完成任务的观念，而缺少实质性的东西。 四、改进的几点建议 针对上述分析的情况，拟作出如下对策： 1拓展学生的知识面。 对于一个七、八岁左右的儿童，未认识的事物很多，这就要求教师要采用多种形式 让学生多认识事物，学校应支持鼓励教师适度地把学生带出去，让他们参加一些社会实 践活动，其次教师也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里就进行一些实践活动， 比如让学生在校园里就可以进行找春天的活动，还可以观察蚯蚓、蜗牛等小动物，写观 察日记等等。还可以利用假期， 家长让农村的孩子进城看看

8、， 让城里的孩子到农村走走。 好多城市的孩子天天吃米饭、面包、豆腐等，却不知道水稻、小麦、黄豆为何作物。另 外让学生阅读课外书，参加各种游戏，看幼儿节目，参观等，尽量让儿童的生活丰富多 彩，有了自己的认识和体验就不愁写不出话来。 2 训练学生会“看图” (1)激发兴趣，弓I导看图。 对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点， 语文课 程标准中指出： “对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周 围事物的认识和感想。 ”由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培 养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的 催化剂

9、，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说： “兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。 ”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣 培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很 大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性， 所以在教学过程中老师必须重视学生的 情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲 望，进而慢慢过渡到“我要写” 。同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低 年级作文训练的重点内容。 它是根据一定的画面材料， 在教师的指导下， 拓展画面内容， 让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看

10、图写话，看图是基础，但低年级学 生还缺乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功 夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解 画面所反映的主要内容。 针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察 顺序；针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件 的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。最后把每幅图的意思连起来。教师应多给学生 观察的机会，并适时指导。 （2）通过想象，丰富画面，发展思维能力 在观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的 内容，又要想象出画

11、面外的内容。同时让学生想出与画面相关的细节、想法及情感也融 进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。 3训练学生会“说话” 这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白， 才会写得清楚，说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式。老师对每 个学生的发言都要及时小结，积极肯定优点，提出改进意见。 4训练学生会“写话” （1）训练学生写通顺的句子 语文课程标准把第一学段的作文称为“写话” ，目的是为了降低难度，激发兴 趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写 得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集

12、自己喜欢的图片，附上一两句话，不 会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树 立自信心。 （2）训练学生写具体生动富有个性的话 由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我 特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习 作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激 发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中，教师应充分利用课本资源从 阅读中领悟语感，用词造句。另外，语文百花园中安排了“读一读” 、“背一背”、“熟记 成语”、“我的采集本”等内容，应让儿童多读、多

13、背、多记，尽可能多地积累词、句， 为丰富学生的语感打下基础 5爱心批语，走进学生心灵 任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。 教师评价艺术的真谛就是敏锐 地发现和真诚地肯定他们的点滴成功， 小心地呵护他们的学习欲望， 保护他们的自信心， 教师精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思 维，而低年级的小学生更在意教师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放， 信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一 点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈，根据学 生的年龄特点和个性差异，有针对性地写出富有个性的批语，委婉而又明确地指出