浅析说课在教学活动中的作用-2019年教育文档

1、浅析说课在教学活动中的作用一、说课的目的通过说课活动，可以促进教师更好的掌握教育教学理论知识，进一步的熟练掌握教学标准， 理清教学思路， 明确教学目标，提高教学效率，进而提高教师群体的综合素质。二、说课的优点（1）机动灵活：说课不受时间、地点、空间、师资条件的任何限制，可以常年开展，全员参与，少数人也可以参与。（ 2）短时有效： 说课一般时间较短， 单纯的说课一般 20-30 分钟就可以完成。（3）运用广发：说课可以广泛的运用于教学管理，通过说课可以检查教师的备课情况，教师间研究教学， 评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。（ 4）理论性强：说课是教师对观点和问题进行理论性

2、分析，教师没有一定的理论水平是说不好课的。 所以说课对教师的理论因素要求较高，它反映教师的教学思想。三、说课的缺点缺少辅助工具， 说课由于受讲述时间的限制， 有些老师讲课时就没有进行板书，适当的板书可以对说课起到画龙点睛的作用。四、说课的作用（一）有提高利于教学检查管理工作的效率日常教学检查中，抽查教案，检查教学进度和课堂听课，都是按照一定的标准进行评比。 不能完全反映课堂的实际情况。 说课是一种动态活动， 可以在短时间内， 了解较多教师的备课和计划完成情况。 有关领导可以通过说课这个平台， 了解教学规范和要求，从而提高教学管理水平。（二）有利于提高教师的综合素质教师说课，不但要说清楚教什么，

3、怎么教，还要说清楚为什么这样教。要说清这些问题，说课之前，教师必须认真学习有关的理论知识和查阅相关资料。 这样才有利于促进教师自觉专研教育理论，研究课程标准，把握新课改精神的实质，使教师由经验型向理论型转变， 实现由感性认识到理性认识的跨越， 达到由理性认识向创造性认识升华的境界， 从而提高教师专业化素养， 由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型、创造性教师。（三）有利于改变教师的教育理念说课要求教师要以现代教育教学理论为指导， 确立素质教育的观念，依据学科课程标准的要求、教材特点、学生实际来设计教学，并将如何处理教材、处理教与学关系的理性思考，将教学内容中蕴含的品德教育、审美教育、良好行为习

4、惯养成教育，以及所运用的教学原理等， 在较高的理论层面上阐述清楚。 这要求教师用新的教育理念诠释课程和教学。（四）有利于提升教师整体的科研能力说课活动不但是说课教师个人的独立表演， 还是听说者共同参与，内容具体的，贴近教学实际的教研活动。说发挥了说课者的作用，评议又使教师群体智慧得以发挥。 说课者要努力寻求先进的教育教学理论指导， 把自己的才智展示在大家面前， 评议者要努力寻求说课教师的特色与经验的理论依据， 自觉地进行换位思考。说评双方围绕着同一课题，各抒己见，交流互动，相互启发，各有所得，优势互补。这不仅锻炼了参与说课评课者的教学能力，更促使教师在理论与实践的结合上有所提高（五）有利于帮助

5、教师更好的吃透教材说课可以使教师在备课时更好的吃透教材， 备课前教师虽然对教材做了充分的分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就可能发现备课中存在的种种问题，再经过修改，这些问题就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。（六）有利于营造有效的教学科研氛说课活动把说与评紧紧结合起， 让说课教师把静态的个人备课转化为一定范围内动态的集体讨论， 形成一种教学研究讨论的氛围，促进教学与研究结合，理论与实践结合，起到以虚带实，共同提高的作用。 说课所阐述的教学设计往往带有创新的研究成果，可供其他教师参与借鉴。同时，大家评议、交流、切磋，

6、可以为学校提供实用有效的教研平台。说课所营造的教科研氛围，有助于引导教师积极参与教学研究，具有很好的导向作用。（七）为考评教师的教学质量提供科学的依据说课活动要求教师在较短的时间内（一般为 20 分钟左右）讲清教什么、怎么教，以及为什么这样教之类的教学问题，从而反映教师的思维过程，显示教师对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平， 以及运用教育教学理论的能力。 从而既能了解说课者掌握的教育理论， 又能看到其教学实践。 它是考评教师专业知识、分析教材能力、设计教学能力、教学技能和教育理论素养的有效手段。由于说课不受教学进度、学生、场地、教学媒体等条件的限制，简便易行，节省时间，经济实用，能为教学业务竞赛和考评教师提供科学的依据，因而被得以广泛应用。总之，说课有利