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文档简介
1、多位数的大小比较教学目标:1. 掌握多位数的大小比较方法,能正确比较多位数的大小。2. 掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法,能正确地进 行改写。3. 培养学生知识迁移的能力,渗透优化的数学思想。教学重点 :掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。教学难点 :灵活运用知识解决数学问题。教学准备 :课件教学过程 :一、谈话引入1. 课件出示下列两个数:(1)提问:你能读出这两个数吗?分别让学生读一读。(2)解决问题:十万位上的 “4”表示什么?百万位上的 “4”又表示什么? 师:为什么同样的数字“ 4”,在不同的数位上所表示的大小是不一样的? 启发学生思考,并明确:不同数位上的数表
2、示不同的意义。(3)比一比,这两个数哪个大哪个小?指名回答。2. 在O里填上“ >”“ <”或“二”。98801000765 O 489566 O 581反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。3. 导入:刚才,我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾, 下面我们 来看一看,这种方法对万以上的多位数是否也适用?这就是这节课要学习的内 容。(板书课题)二、交流共享1 .课件出示教材第 20页例题 5。 让学生观察表格,说一说,这三年出版社图书的种类各是多少? 指名读一读,得出信息。2. 独立思考,完成排序。提问:这三年出版的图书数量各不相同, 哪一年出版的种类多?哪一年出版 的种
3、类少?请同学们按从大到小的顺序排列。学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视,进行个别指导。3. 小组交流。师:请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流, 看看小组内同学之间有 没有不同的比较方法,谁的方法更加简便。学生在小组内进行交流。 教师巡视, 参与个别小组交流, 了解学生的交流情 况。4. 组织全班交流汇报。 学生可能会有以下两种比较方法,如果没有,教师可以进行必要引导。 提问:你是怎么想的?引导学生得出: 先看三个数的位数是否相同, 三个数都是六位数; 再比较最 高位,最高位大的数就大。追问:如果最高位相同,又该怎么比呢?生答:就比较第二位,第二位大的数就大5. 数的改写。(1)引导学
4、生关注数的改写过程。 提问:第二种方法可行吗?在比较这三个数的大小时, 要先做什么? (将三个数改写成用“万”作单位的数)追问:什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢?(2)教师引导学生观察两种比较方法,提问:两种比较的方法相同吗?哪 一种方法更简便?引导学生通过观察思考,领悟到:将这三个数先改写成用“万”作单位后再 比较更简便。(3)小组讨论:怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单 位?组织交流汇报:把一个整万的数改写成用“万”作单位的数,只要把这个数 末尾的 4 个 0去掉,在后面加上一个“万”字;把一个整亿的数改写成用“亿” 作单位的数,只要把这个数末尾的 8个 0去掉,在
5、后面加上一个“亿”字。(4)即时练习。课件出示题目: 你能先把这三年各类图书的总印数改写成用 “亿”作单位的 数,再把它们按从大到小的顺序排列吗?()亿 ()亿()亿(5)小结:在日常生活中, 为了方便,常常把整万或整亿的数改写成用 “万” 或“亿”作单位的数。三、反馈完善1. 完成教材第 21 页“练一练”第 1题。 先组织学生对这几个数进行分级,再读一读,最后再在教材上进行改写。2. 完成教材第 21 页“练一练”第 2题。 先比较大小,再说说大小比较的方法。3. 完成教材第 23 页“练习四”第 14题。 学生独立完成后,组织讲评、订正。四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问
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