让我来抒写精彩瞬间

1、让“我”来抒写精彩瞬间长阳县实验小学 官斌标题中的“我”是我班上六十一个二年级小朋友，也许你会惊叹 或者怀疑二年级的小朋友也会写短文，不是说三年级才是作文起步 吗？答案是否定的，我认为只要学生有写的意愿，把标准降低一点， 习作训练是可以先走一步的。一、上好开学第一节信心课 学生不论年龄大小，都有一定的观察力，特别是对新的班级、新 的老师、他们更是心情复杂，有的难舍过去的老师和小伙伴，显得有 些沮丧；有的则大大咧咧， 一副无所畏惧的样子，或许是想引起老师 的注意，而努力地表现着自己。不管是哪一类学生，对新的班级、新 的老师都充满了兴趣好奇， 所以我在每次接任新的班级时都不会放过 这个难得的时机进

2、行第一节习作信心课。开学时，在学生报名登记、自我介绍、初步熟悉班级后，我问同 学们：你们以前认识我吗？你们的爸爸妈妈认识我吗？答案是大多数 不认识。接着我提出了一个小要求：把我介绍给他们的爸爸、妈妈认 识，并采用过关比赛的形式。第一关：火眼金睛。看谁是火眼金睛，谁发现老师外貌上的特点 最多。话音刚落，同学们都会睁大眼睛在我身上搜寻：老师，您和我 妈妈差不多高； 老师，您喜欢笑，我还发现您笑的时候有两个酒窝呢； 老师的下巴有颗痣； 老师喜欢穿白衣服； 老师的头发很长， 乌黑发亮； 老师，您的性格应该算活泼的吧学生们找得可认真了 ，恨不能把 我的头发都揪下来数数多少根。我把同学们的发现一一列举在黑

3、板 上，让同学们讨论老师的这么多特点应该按什么顺序介绍给家长呢？ 经过讨论加上老师的参考意见，学生明白了应从身高、穿着、再到长 什么样子的顺序介绍更好。第二关：过关斩将。看谁能用最短的时间写几句介绍老师的话读 给同学听，同学们说得要让别人觉得像才算过关。几分钟刚过，就有 学生迫不及待地展示自己啦。在学生的掌声和“像”的回答声中学生 的第一次习作就这样不知不觉中圆满完成了。 学生对自己的作品也相 当满意， 怀着一种成就感回家乐滋滋地向家长介绍自己的老师。 更令 人欣慰的是我和学生家长的距离也越来越近，真是一举多得！二、围绕单元主题，说写结合 新教材的编排体现了单元主题， 语文园地中的口语交际、

4、写一写 也是和单元主题紧密相连， 部分写一写是以口语交际内容为基础， 延 伸到生活中类似的事物。如：第四册语文园地三中的“夸家乡” ，园 地五中的“写熟悉的一种动物” ，要把这两次“写一写”训练好，首 先是在口语交际中打下基础，让学生言之有物，说写结合。怎样让学 生言之有物呢，首先调整教学日程， “夸家乡”中夸一夸家乡土特产 是学生比较熟悉的， 但家乡的水果一般要五月上旬才大量上市， 所以 我把本该三月上的内容调至五月上旬。 课前，要求学生每人带一种最 喜欢的水果到课堂，有鲜嫩可口的草莓、酸酸甜甜的枇杷、又甜又脆 的油桃看着这琳琅满目的水果，让学生谈感受。孩子们纷纷 说道：“老师，我的口水都要

5、流出来了。 ”“我真想一口吃掉它” 。“我 闻到了那芬芳的香味。 ”接着请同学们从水果的形状、颜色、香味、 进行观察，再摸一摸、闻一闻、尝一尝，通过体验再写一写这种水果， 可以按观察的顺序写，也可以仿写葡萄沟 。又如：写一种动物前 我就做了调查，因同学们都住在县城，只有 30%的同学身边有动物， 还有70%的同学没有，大多数同学没有素材，怎么办？我只好通过 家校联系本求助家长，在半月以内要给孩子营造和动物交朋友的机 会。半月后，学生描述的动物都栩栩如生，还争先恐后地讲述着和动 物之间的趣事，快乐、激动、陶醉之情跃然纸上，显示着生动优美句 子的红色波浪线跑遍全文，学生们捧着作文本乐开了花。三、充

6、分利用文本插图，练习看图写话看图写话直观形象， 适合二年级孩子的年龄认知特征， 语文书中 不仅有课文插图， 封面封底， 甚至在书中的空白处都有和同学们生活 紧密相联的图画。 很多老师认为有些图画没有和它相匹配的文字和要 求，似乎只是装饰，调动学生的兴趣。其实不然，那是编者留给我们 开发的空间。记得 3月 12 日植树节到了，在介绍完有关植树节的知 识后，同学们意犹未尽，我就把同学们带进了封面二的插图中，让学 生融入到文本，把两个小朋友分别当作我们班的小伙伴或者哥哥妹 妹，把小山坡想象成身边的某座小山，想象着自己植树时的情景。又 如在上完第一单元 春天主题，我就抓住封面的插图进行写话训练， 从斜

7、着的树木知道是春风送暖的季节， 嫩绿的小草知道春天刚来临不 久，从孩子们追赶蝴蝶、和小鸟招手、和刚开的小花对话就知道孩子 们对春天的喜爱。同学们在找春天的同时也明白了按顺序看图很重 要，展开丰富的联想能让短文更精彩。 利用书中插图练习写话已经是 同学们喜闻乐见的形式， 同学们也都掌握了看图写话的方法， 随便一 幅图，学生们都能在短时间写出一段通顺生动的话， 对于二年级的学 生来说实在是难得，我也倍感欣慰。四、以文本为依托，抒写身边的人和事 抛砖引玉、举一反三，文本是砖，就是这块砖才能引出生活中的 “玉”。在学习了雷锋叔叔你在哪里这篇课文后，说一说身边的 活雷锋，写一写你是怎样帮助别人的， 别人

8、是怎样帮助你的？无巧不 成书，刚好在上完这一课后， 学校组织了隆重的救助白血病患者的捐 赠活动。 学校通过广播讲述了患者毛丽萍病魔缠身， 现在处于危难时 刻，大家都被感动了。 在进行的捐赠仪式上， 同学们都对看到了什么？ 听到了什么？想到了什么？发表了感言。 一篇篇情真意切的爱心短文 让我感动万分，一份份美好的祝愿表达了爱的心声。在学习了寓言 二则，我给同学们讲了一个大拇指和小手指的故事，学生们听 得津津有味，也明白了一个道理：只有齐心协力，团结合作才能把事 情办得更好。当我告诉学生故事的作者是我时，同学们兴奋不已，并 且都跃跃欲试， 趁着学生的热情劲儿， 我鼓励孩子们也来创编一则寓 言，要语

9、句通顺，情节合理，最后要让大家从故事中明白一个道理。 五分钟过去了，有小手举起，渐渐地，小手如雨后的春笋林立，同学 们创编的寓言故事丰富多彩，通顺、有趣、生动、主题突出，寓意鲜五、激励性的评价，让学生想写、敢写二年级的学生语言基础薄弱，激发习作兴趣、让学生在悄然中参 与习作训练是第一步。翻开我班学生的习作，每个同学的每篇短文或 词或句都划上了鲜红的波浪线，我给学生定的起步等级是“优”，接着是“优+” “优+”，每次短文发下去，都是一次颁奖会，得两个“+”号的奖两面红旗并上台展示，得一个“+”号的奖一面红旗， 和其他得“优”的同学开火车展示好句好词，对于能力较弱的学生还 会在班上对他的态度加以表扬。到现在为止，我班已办三期习作展， 展示了近九十多篇短文，展示的不一定是最好的文章，但这展示的