读后感-教育路上的三束光

1、读后感|教育路上的三束光读后感|教育路上的三束光 听了x老师的讲座在与写作中成长的讲座后，一扫以前对朱老师的一无所知，只知道是一个非常著名的老师。听完讲座后，觉得全身上下的细胞都被调动的活跃了起来，是不是就是传说中的打鸡血? 我带着好奇走进书本，想去一探究竟，这老师为何就想当班主任?这不是人人闻风丧胆的岗位吗?走进她的书里，我看到了x 老师教育方法，教育智慧以及教育幸福。沉浸在她文字的美中，无法自拔，动情之处，还骗我几滴眼泪。 有一种教育方法叫坚持 x 老师17年坚持做家校联系单，10年坚持更新教育博客，坚持给学生写书信四十多万字，坚持在学校里完成所有的分内事。 正如她在书中所说："

2、走到今天，我只相信这几个字：长期坚持。'"我不想欺骗你，不想迷惑你，我想直白地告诉你：没有20多年的积累，你不可能像我一样。不要羡慕我现时的明艳，它的背后浸透了奋斗的汗水。' 拿破仑曾说："不想当将军的士兵不是好士兵。'我认为不想当好老师的老师也不是好老师。 也许每个老师都渴望成为好老师，优秀的老师。x 老师成长为优秀的老师，因为她坚持的做了这么多事，并且坚持了这么多年，用实际行动展示"量的积累才有质的飞跃'。读到她的坚持，让我坚持的心也蠢蠢欲动，同时也对自己其中的一个教育行为的不作为有了深刻的认识和反省。那便是督促作业。 从网络上

3、看到众多老师关于作业的吐槽，我便知道我不是一个人，许多老师和我有一样的困惑和烦恼。而我发现，我每次都提醒这些没有做作业的孩子，但是提醒之后，我并不会去穷追猛打，直到学生做了为止。 我觉得就是因为自己的不坚持和不较真，导致了个别同学交作业存在侥幸的现象发生。通过x 老师的坚持，让我警醒自己：坚持到底，让学生知道关于做作业，除了做，别无他法，无论什么时候做，我都会联系他做了为止。如果我有了这样的决心和坚持，是不是就会让部分学生不敢怠慢呢? 教育界之所以流行"静待花开'，可能正是因为影响和改变一个人的诸多不易，聊以慰藉教师的急切的心。对一个人产生坏的影响比好的影响容易得多，如果在教

4、育的道路上不坚持，多少希望都会胎死腹中，多少美好的希望就会葬送不作为中。 对教育既要有美好的念想，更要有坚持不懈的行动。 有一种教育智慧叫从容 "山穷处，云起；水尽头，风来。班主任工作是什么?有时就是先平静了自己的内心，再平和地教育学生。平静平和，才能跳出愤怒与焦虑，看到教育的一点点有趣与诗意。' 透过文字便能感受到x 老师的淡定从容，也让自己惭愧不已。 想起面对学生调皮，作业不做的现象，我怒不可遏的样子，便觉得丑陋至极。尽管有时会在心里不断地告诉自己：别发火，除了伤身并无其他用处。 当我读了这本书之后，愈发火，便想起x 老师写的： "有时候也许是一场单相思的苦恋。

5、费力耕耘却颗粒无收，焦虑过，绝望过，也因为已经尽力而为而在时间的流逝中不再耿耿于怀；有时候是美妙的心有灵犀，看一眼，就彼此懂得。在很多年后下着小雨的午后，在淡淡茶香里想起，嘴角笑意盈盈，那是一辈子的美好记忆；有时候平淡如水，却在细水长流中收获心灵的宁静与恬淡。'其实从容淡定又不失理智，多么好的教育状态。 我面对的不仅是学生，更是学生背后一个个各种各样的家庭。而我要做的便是与家长们共同携手，为孩子们提供更好的教育。 享受教育的美好，也正视教育的艰难，在这条道路上淡定并智慧的行走！ 有一种教育幸福叫认可。 x 老师书写程宏衍老师的教育情怀时，写到："一个教师最大的幸福是得到学生和

6、家长的认可。'并且建议老师们把自己的工作做好文字记录，将来退休了，也是一个很好的回忆，要做一个有痕迹的老师。 她认为只有让学生感觉到的好才是真正的好。关于"好'，首先让我联想到的便出自于家长口中的"还不是为了你好'。而我通过一次调查，向学生了解到，他们排斥家长打着为他们好的旗号强迫他们做不愿意做的事情。反观成人自身，别人强迫所做的事情会尽心尽力地做吗? 站在教师的角度，我们也何尝不是为了学生好?如果对学生的付出没有得到学生和家长的认可，是不是顿觉心塞? 可是关于感觉好不好，这本身就是感受者的直接体验，究竟好不好，本身也是他们最有发言权。所以当学生觉得我对他不好时，那就是不好。只有我对他的好，的确让他感受到了，那才是真的好！如果家长没有认可我的好，说明我做的还不够好。 就像我们去店里购物，店员说好，我们不觉得好，那便是不好。 教育这个职业让人爱的痴迷，可能正是因为它可以带来的幸福感。人与人心灵的碰撞，精神与