关注细节提升品质

1、.关注细节提升品质-小学数学论文-教育期刊网关注细节提升品质江苏南京市沿江工业开发区九龙小学（）张薇【预设情节】认识分数（苏教版小学三年级上册“认识分数”）创设情境：今天宝宝和贝贝要去秋游，妈妈给他们准备了个苹果、瓶矿泉水、个蛋糕。你能帮他们分一分这些食物吗？课件演示：一个蛋糕被平均分成两份的动画过程。把哪一份分给宝宝？哪一份分给贝贝？这样分公平吗？（学生通过观察大屏幕，再小组交流讨论：蛋糕的一半在哪？另一部分又在哪？）思考后的情节：师（事先准备了一个蛋糕的实物图片）：这有一个蛋糕的图片，像老师这样（大约在蛋糕的三分之一处折起）分合理吗？生：不合理。生：两边不一样大。师：你能帮老师分一分吗？（

2、请学生上台展示平均分蛋糕的过程后将其举起）这样平均分了吗？生：平均分了。师：这位同学，你是怎样做到将这个蛋糕平均分的？生4：我是从这个蛋糕的中间分的。师：这个关键词说得真好！我们大家一起表扬他。现在来看这个蛋糕被平均分成了几份？每份大小一样吗？将其中一份给宝宝，另一份给贝贝，公平吗？合理吗？生：合理、公平。师：现在我们的任务完成了！【预设情节】让学生尝试说说怎样将一个蛋糕平均分成两份的过程（学生一边说一边指着课件中的画面）。第一个学生站起来说的时候表达结结巴巴，然后又请另一名学生再次把刚才的过程复述一遍，可是他还是把最重要的怎么分“平均分”忘记了。显然，学生一旦将所学知识运用到解决实际问题中，

3、在描述的时候又变成：××被分成×份，每份是它的×分之×。思考后的情节：当第一位学生站起来说整个过程的时候，教师一边引导，一边用手指着课件中蛋糕图形被平均分的过程，让图文结合，在学生说完后让全班学生“狠狠表扬”他，并提问其他学生为什么要狠狠表扬他？直至学生说出：因为他把关键词“平均分”说出来了，所以老师要“狠狠表扬”他。再问：还有谁想被老师再狠狠表扬的？当另外一学生再次重复要点的时候，再次表扬他，然后让学生在小组里相互说说，最后全班一起说。【预设情节】课本练习题：第一张长方形纸条全部涂色，用“”表示，第、第个长方形纸条的涂色部分你会表示吗？生：三

4、分之一，长方形纸条被平均分成份，每份是它的三分之一。生：第三条是在第二条的基础上其中的一份再平均分成份，所以每份就是整个长方形纸条的六分之一。思考后的情节：仅仅按照课本要求完成第二条、第三条纸条的涂色部分用什么分数表示，并没能充分挖掘本题的用意。其实在完成课本的问题后可以继续追问：按照规律，下一个长方形纸条的涂色部分用分数怎样表示？当学生回答“十二分之一”后鼓励他说出想法。紧接着继续引导：“如果将长方形纸条抽象成线段，将线段平均分成段，请大家将平均分成份的长方形纸条和平均分成段的线段放在一起进行对比。”主要用意利用抽象的思想将实物图抽象成线段，进一步加深学生对平均分的理解。小结：运用直观教学，能让学生深入理解直观性教学原则。在教学中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生得出所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识。纠错教学，加深印象。错误是正确的先导，是通向成功的阶梯。本节课学生容易犯的是知识性错误，教师在教学的过程中，应该注意让学生经历和体验概念的形成过程，让学生自己建立新概念与已有认知结构中适当内容的联系，并让学生尝试用自己的语言表述概念。赞赏、激励，发掘闪光点。小学生的自尊心和好胜心都比较强，利用他们渴望得到肯定