创设教学情境,激发学生自主探究-最新教育资料

1、创设教学情境，激发学生自主探究摘要：课堂教学情境是教学的突破口，有助于学生认知 活动和情感活动处于最佳状态，全身心地投入到课堂学习之中。因此，教师在化学课堂教学中要努力创设好教学情境，有效地激 发学生主动参与和自主探究的乐趣。本文将浅谈如何创设课堂教学情境和灵活应用课堂教学 情境，激发学生自主探究乐趣的粗浅 看法。教学情境是指在教学过程中教师有目的地创设具有情绪色彩的、生动具体的、激发学生思维的、引发学生共鸣的、激活课堂气氛的场景。而兴趣是直接推动学生学习的一种内驱力，是学习动机中最活跃的因素，是探求知识、发展能力的必要前提。教师应从创设课堂情境下工夫，来有效地激发学生主动参与和自主 探究的乐

2、趣。一、如何创设出一个优良课堂教学情境1 .教学情境创设与教学目标和教学内容保持一致 教师创设教学情境 要为教学目标和教学内容服务， 教师应从 教材内容出发， 准确理解知识 的含义及教学思想方法， 恰当地组 织素材，引起学生的兴趣。2 .创设教学情境能够启发学生思维 良好的教学情境能激发学生的思维火花，挖掘学生的内在潜能，激发学生的求知欲望。教师要考虑对学生的启发性，使学生 能从教学 的角度去思考问题。3 .课堂教学情境的创设要简约有效教学情境的创设应适量，不求多只求好，不可繁、偏、旧，只要有利于学生发现问题、提出问题和解决问 题即可。4 .课堂教学要把握好动态生成的情境 课堂教学是一个动态知

3、识生成 的过程，学生提出的问题往往 是教师在设计时所不能预料的，教师要有足够的教学机智来把握 这种动态生成的情境，激发学生的兴趣，成为课堂 教学的亮点。创设好课堂教学情境，能诱发、驱使学生思考、探索解决问题的能力，实现教学情境的“信息化”和“生活化”，能引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动。二、创设课堂教学情境的主要形式创设课堂教学情境的形式多样 化、应用灵活化，有助于学生 自主学习，实现对知识的理解、应用与创 造，激发学生学习化学 的兴趣。1 .以疑引思，创设问题情境托马斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在学生学习中， 如有疑问就会引起他们求知的

4、欲望，这样就 能激发起学生在获取知识的过程中探求问题奥秘的积极性。例如，在讲解盐类的水解时开始就让学生做一个实验，分别向三支洁净的试管中注入2?3mLNaC溶液、NH3CI溶液和NaAc溶液，然后滴入紫色石蕊 试液，学生发现三支试管里 液体颜色不同， 为什么会产生这种结果？实 验的结果，引起了学生极大的疑惑，激起了他们强烈的探究欲望。在讲 解化学反应速率时，可以这样设置疑问：（1）为什么煤的形成需要 亿万年？ （2）为什么工业上制硫酸时要将硫铁矿粉碎？ （3）为什么有些反应要加入催化剂？ （ 4）为什么有些反应需要加热，而有 些反应不需要加热？这些问题的提出，会促使学生的大脑积极思考，使他们内

5、心充满强烈的探究愿望，这就呈现出问题情境。2 .以故事创境，引发思维生动的故事往往能感染人的情感、引发人的思维，使人们有无限的遐想，故适宜的故事导入法在化学学科教学中能起到集中注意力、促进学生思考和想象的功能，能引导学生的积极参与，体现学生主体地位。例如，在氯气这节的学习中，我们可以 这样引入：不知道同学们对化学 武器是否感兴趣？第一次使用化 学武器是什么时间， 是什么武器？通过 多媒体播放故事内容及情 景如下：那是在1915年4月，第一次世界大 战期间，德军把装 有液态氯气的钢瓶运到阵地前沿，在6公里的前沿上，5分钟内 施放了 180吨氯气，借助风力把氯气吹向敌阵， 约一人 多高的黄绿色气体

6、借着风势沿地面吹向敌军，进入战壕并滞留，随后有些人窒息而死，英法士兵惊慌失措， 四散奔逃，溃不成军，据估计， 英法联军约有15000人中毒，这就是战争中第一次使用的化学武器，这令人闻风丧胆的气体是什么呢？就是我们今天要学的内容。这样学生的求知欲、参与性就被充分调动起来了。3 .引用化学生活创境 化学知识来源于生活，服务于生活。在教学过 程中，教师积 极创造条件，挖掘生活中的化学，激发学生自主探究的激 情。如在铁盐的教学中，从生活入手，生活中有许多食物如红枣、黑木 耳和桂圆等都含有铁， 这些含的都是三价铁， 但是补铁口服液中 的铁却 是二价铁，这是为什么呢？根据学生初中学过的生物知识，知道血红蛋白结构中有Fe2+，补充Fe2+更容易吸收。提出 启发性论题：我们如何鉴别Fe2+和Fe3+ ?如何把Fe2+转化为我们需要的Fe3+ ?再如，在原电池原 理的教学中，有一位教师利用西红柿作为电解液，让学生探究原电池的 形成条件，使学生感觉到化学就在身边。总之，课堂教学情境的创设，从学生的生活经验和已有的知识出