三年级上 科学 我们周围的材料

1、第三单元 我们周围的材料单元分析单元教材分析：这个单元的第1课，是让学生观察和思考，周围的物体是由哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。第25课，通过4个具有典型意义的测试实验，将学生带入到验证材料物理性质的活动中去。学生将围绕木头、纸、金属和塑料这几种常见材料，依次从硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮能力4个方面展开对它们特性的研究。他们将通过实验一一检验这4种材料的哪一种物理特征最明显，讨论用什么词语定性地描述它们。在这4课的学习中，学生们还将通过其他的简单实验

2、和观察，完善对木头、纸、金属和塑料特殊性质的认识，理解材料与人类活动的关系。第6课将提供给学生应用检验材料物理性质方法的机会。让学生运用已经学习到的知识，对砖和陶瓷这两种材料的物理性质进行检验，并且选择准确的词语对它们进行描述。第7课学生将对生活中的常见物品从材料角度进行分类，总结和归纳木头、纸、金属、塑料、砖和陶瓷6种材料的物理性质。这些活动可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况、探究能力的发展和描述物体的能力，同时促进学生通过测试更多地了解材料的有关特性。单元教学目标：科学概念1物体是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2物体可以根据构成它的材料的性质来描

3、述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。3物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮的能力，这些物理性质可以被观察和测量。4不同的材料具有不同的性质，材料的性质决定材料的用途。5某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品，但各种材料再利用的程度不同。6通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料在生产中可能发生变化，材料经过加工可能改变它们的性质。7材料的加工和使用与环境有着密切的联系，我们需要对消费进行选择。过程与方法1运用各种感官观察各种材料制成的物品。2利用各种简单工具进行测量，扩展观察活动。3通过验证探索材料的物理性质。4根据可观察到的特征和性

4、质，对物体和材料进行描述、比较、分类和排序。5将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。情感、态度、价值观1发展探究物质世界的兴趣。2认同物体的物理性质是可以被观察和测量的观点。3认识到在科学研究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。单元教学重点：1当学生们对各种物体进行探索的时候，他们会发现，物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2可以按照组成物体的材料和材料的物理性质来描述这些物体。而材料的物理性质是可以被观察和测量的。3材料与人类的关系十分密切，材料的使用也影响着周围的环境。单元教学难点：在对材料展开的研究中，学生们将进一步发展运用感

5、官进行观察的能力，从对物体一个特征的注意转换成几个特征的同时注意。学习运用简单测量的方法比较材料之间的相同和不同，学习根据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。学情分析：在进行了“植物”和“动物”单元的学习之后，学生将在这个单元里开始对物质世界的探究。不管是什么年龄段的孩子，都喜欢观察和摆弄身边的物体。他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，当看到大块的塑料漂浮在水面上时，他们常常会感到非常好奇。但是他们还没有思考过，是什么属性使不同的物体具有了不同的用途。课时安排:1我们身边的材料 1课时2哪种材料硬 1课时3比较韧性 1课时4它们吸水吗 1课时5材料在水中的沉浮 1课时

6、6砖瓦和陶器、瓷器 1课时7给身边的材料分类 1课时1观察我们周围的材料教学目标：科学概念：物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程与方法：调查材料在日常生活中的应用。观察和辨认不同的材料。用词语描述常见材料。 情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。教学重点：观察和辨认身边不同的材料。教学难点：用适当的词语描述木材的特性。教学准备：6种用最常见的材料做成的物品。教学过程：一、观察我们周围的材料1这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将

7、学生说到的材料一一板书出来。2看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。3交流记录的情况，看看有没有出错。4这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。5调查结束后，在小组内讨论以下问题： 调查了多少物品？使用了多少种材料？ 哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。 哪种材料使用得最多？ 在小组交流的基础上，全班交流 哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？ 二、观察描述几种常见材料的主要特点 1

8、我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。2四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。3交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。 4请保管好记录单，下次还要再使用。 2哪种材料硬教学目标：科学概念：物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。  过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描

9、述材料。情感、态度、价值观：发展对物质世界的探索兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。教学重点：比较材料软硬的方法。 教学难点：选择适当的词语定性描述金属的特征 教学准备：学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。 教师准备：电路检测器、榔头。教学过程：一、比较硬度 1比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折） 2比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那

10、金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。3比较木头、金属、塑料的软硬如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）可以怎样检测它们的软硬？怎样做到有序地观察？（出示记录表）实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题） 活动提示：依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。 能划出刻痕的

11、，在记录表格内打“”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？二、认识金属说说周围的物品中哪些地方用到了金属？ 为什么用金属不用其它材料？1易传热 将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？2能导电 教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？3延展性 试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？4有金属光泽 用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？三、饮料罐的故事1组织学生阅读第50页，

12、了解一个饮料罐的生产过程 2讨论：铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？我们怎样合理使用消费金属材料？ 3比较韧性教学目标：科学概念：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。 过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 教学重点：用简单测量方法比较材料的柔韧性。教学难

13、点：选择适当的词语定性描述金属的特征。教学准备：学生（每小组）： 1一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔） 2一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。3测量弯曲度的“T字”尺一把。 450克钩码一个，回形针一个。 老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。教学过程：一、柔韧性的认识出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了） 老师指出：我们把像刚才这

14、样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。 二、比较3种不同材料的柔韧性1提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）2用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）3学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。 4教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？5学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了

15、多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。 分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。6学生分组实验后汇报实验情况。 三、认识塑料1我们的生活学习中有哪些塑料制品？2出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。四、讨论了解塑料的循环使用1阅读教科书，说说你了解了些什么？ 2出示“可回收标志”，认识可回收标志。3讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？ 4它们吸水吗教学目标：科学概念：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。吸水性

16、是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观： 发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。教学难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。教学准备：学生（每小组）： 1大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。 2放大镜、餐巾纸、铅画纸。3浸泡好的废报纸、筷子、棉布 老师：古代造纸的录像。教学过程： 一、导课 小游

17、戏：各取所需。具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船 导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。 二、谁更容易吸水1出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。2怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单

18、设想）3.教师补充观察、实验要点： 实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。 从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。 注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。 根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性 可能跟什么有关？4学生分组实验后汇报。 可预期的发现： 纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。 纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。三、纸的观察1提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。 导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两

19、种纸吧。2.我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡）教师应提醒学生注意观察的顺序。3.小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。4.我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）四、介绍造纸术导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究

20、有哪些相关的地方。 播放古代造纸的录像。 说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维） 五、我们来造一张纸 1有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。2出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.3观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？ 相同：都由纤维组成，里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。4.我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。六、课堂小结：1.通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？ 2.用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？ 5材料在水中的沉浮教学目标:科学概念：物理性质可

21、以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 选择适当的词语定性描述材料。情感态度价值观:发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 增强保护森林、珍惜自然资源的意识。教学重点:用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。教学难点:认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 教学准备:学生分组器材：、1大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）

22、。 2水槽1只，装半水槽水。教学过程:一、导入新课：谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“”表示，浮可用“”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮

23、的。4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、认识木头    1.导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。  2.我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3.从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。4.介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。四

24、、课堂小结 1.回忆本单元的收获。 （掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。）2.结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。6砖瓦和陶器、瓷器教学目标:科学概念：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。过程与方法： 将学习到的知识与技能应用于新的环境。情感态度价值观:发展对物质世界的探究兴趣。

25、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强环境保护的意识。教学重点: 运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。教学难点:人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。教学准备:学生分组器材： 1砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 2制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。教学过程: 一、导入新课谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。 二、砖和陶瓷 1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的？2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？ 三、研究砖和陶瓷的性质1导语：我们知道，

26、不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。2同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）3分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究提醒学生做好实验记录。 注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。4汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。 四、黏土的变化1我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过

27、程。 2了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？）3分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。4汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。五、课堂小结 1砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。 2我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。 7给身边的材料分类教学目标: 科学概念：物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。过程与方法:根据可观察到的特征和性质，对物体