情境教学在初中道德与法治教学中的应用

1、    情境教学在初中道德与法治教学中的应用    陈亮【摘   要】  随着教育改革的不断推进，初中阶段的学生普遍接受道德与法治教育，而且家长以及社会对道德法治教育的重视程度越来越高，这就需要道德与法治教育的内容丰富化，才能提高学生的学习兴趣。本文将从结合多媒体教学情境、构建生活教学情境、构建角色活动情境三个方面分析情境教学在初中道德与法治教学中的应用。【关键词】  情境教学;道德与法治;初中初中阶段开始接触道德与法治教育，主要的目的就是能够引导学生形成正确的法治和道德意识，了解自己该做什么，不应该做什么，从而为形成正确的

2、价值观和人生观奠定基础。但是，由于受到传统教学模式的影响，学生对于道德与法治课堂的认知比较浅显和单一，误认为道德与法治与自身关系不密切，只要能够记住其中的重点理论知识应付考试就可以，导致学生学习的积极性不高，更提不起兴趣。笔者通过多年的教学实践得出，情境教学是解决以上问题的妙方，可以有效提高学生的课堂认知和学习兴趣。一、结合多媒体教学情境，有效地激发学生的学习激情随着时代与科技的发展，多媒体技术广泛地应用于各行各业，同时也走进了教育系统，走进了教师的课堂教学中。初中阶段，对于道德和法治教育课堂来说，更多的是理论知识，也就很容易导致课堂内容的单调和枯燥。而多媒体的应用可以为教师提供更新颖的教学模

3、式，引导学生更加直观地去认识和了解理论知识。例如，在讲解师生交往一文时，教师可以先通过多媒体播放有关师生交往的视频，初步引导学生要养成尊重教师的好习惯，看到视频中的学生见到教师积极主动打招呼，在课堂上积极回应教师的提问，踊跃回答问题。通过观看类似的视频，不仅可以潜移默化地影响学生以正确的态度对待教师，也可以提高学生学习的积极性和主动性。此外，在讲解我们与法律同行一文时，教师可以通过多媒体播放一些反面案例，通过反面案例教育学生违反法律对自己以及对他人和社会带来的危害，让学生意识到遵守法律的重要性，提高遵守法律的意识，不做不遵守法律的人。多媒体可以充分地结合图片以及视频的直观优势，提高学生学习的兴

4、趣，活跃课堂氛围，最重要的是提高了学生道德与法治的意识。二、构建生活教学情境，进一步优化学生对理论知识的理解道德和法治与生活紧密联系，只是将生活中所遇到的现实案例进行理论升级，通过课堂这一平台，以理论方式呈现给学生。但是，在传统的教学模式之下，教师似乎只注重对理论的讲解，结合现实案例加深理论理解的课堂教学方式少之又少。这样不仅让学生认为这一门课程并不重要，还不利于提高学生的学习兴趣，降低该门学科应有的意义和价值。那么，要解决这一系列问题，教师可以通过构建生活情境，进行情境教学的方式。比如，在进行法治知识讲解的时候，教师可以引用生活中比较常见的消费纠纷的案例，利用模拟法庭的方式，教师设置情境和角

5、色，学生充当原告、被告以及法官等角色，在审理过程中将本节课要讲解的法律知识充分运用到法庭审理过程中，不仅可以提升学生的理论修养，也有助于提高学生运用法律知识解决现实问题的能力，这就要比单一的讲解理论起到的效果好。另外，学生在学习深深浅浅话友谊时，教师可以通过将友谊分类的方式，重点讲解网上交友要注意的事项，以现实案例为依托，向学生说明网上交友的利与弊，引导学生树立正确的交友观念。构建生活情境，利用现实案例，最终的目的就是将理论与实践相结合，提升学生法治意识和利用法律知识解决实际问题的能力。三、构建角色活动情境，实现学生知识应用能力的优化构建角色活动的情境课堂有利于提升学生参与课堂活动的积极性以及

6、参与率，引导学生发挥主观能动性，深入体会道德与法治对于自身以及社会发展的意义。比如，在讲解守护生命一文时，教师可以组织一次话剧表演的活动，让学生通过实践调研去选择题材，充分结合学生的成长过程中会遇到的各种关于道德与法治的事情，在话剧中表演出来，促进学生开动脑筋、自主选材、自我排练和表演，在表演的过程中进一步体验到道德与法治对于生命的重要性，要守护生命，就必须遵守道德与法治的约束。初中阶段的学生必须学好道德与法治这一学科，因为这与自身的全面健康发展紧密相连。生活在社会中，如果连基本的道德和法律知识都不懂，又如何保护自己，如何做到不侵犯他人的合法权益？因此，初中教师务必要认识到道德与法治的重要性，及时改变理论灌输的传统教学模式，充分利用当前的多媒体技术，构建生活教学情境以及角色情境课堂等方式，调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，加深对已學道德和法律知识的印象，并且能够在遇到相关的现实问题时，能够勇敢地拿起道德和法律的武器维护自己和他人的权益。学生应该意识到，道德与法治教育关乎自身全面和健康发展，这不仅仅是一门普通的理论学科，更是实践中的有力武器。【参