(完整版)《维也纳生活圆舞曲》教学设计及说课

1、1维也纳生活圆舞曲教学设计及说课稿维也纳生活圆舞曲教学设计时间： 20122012、0505执教：浏阳市柏加中心完小赵智鹰教学目标：1 1、读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等2222个词语。2 2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙 述维也纳生活中处处充满音乐气息的；通过对“别出心裁” “随时随地”等词语 的推敲，培养学生品词 酌句的习惯和能力。3 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4 4、学习作者围绕中心句从各方面展开叙述的写作方法。5 5、体会作者对维也纳的赞美之情。6 6、激发学生课外阅读的兴趣，师生合作开展走进维也纳语文综合实 践活动

2、。教学重难点：1 1、引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐 气息的。2 2、引导学生发现作者在写法上的总分特点，并能写话。教学准备：1 1、多媒体课件（音乐、图片资料） ；2 2、维也纳简介材料。3 3、学生课前预习课文，了解维也纳，搜集和维也纳相关的资料。教学时间：一课时教学过程一、读题、思题：1.1.经过课前预习， 你了解维也纳吗？请将课前准备好的维也纳资料卡给大家 展示一下。学生漫谈对维也纳的初步认识。2.2.大家听过圆舞曲吗？（老师简单的介绍圆舞曲）大家想听圆舞曲吗？那我 们就边听边欣赏维也纳的美丽风光吧！（课件播放维也纳风光图片课件，配音乐杜鹃圆舞曲 ）3.3

3、.听完后心情如何呀？那就带着这份心情读读课题！带着轻松愉悦的心情，生读课题。4 4、大家了解了圆舞曲，也欣赏了维也纳风光的音乐，请大家看看这篇文章的标题为什么是维也纳生活圆舞曲而不是维也纳圆舞曲呢？ 二、初读课文，交流感知：21.1.师：这篇文章的作者是谁？冯骥才。我们还学过他写的刷子李珍 珠鸟花的勇气。今天我们就跟着他一同去认识维也纳，走进维也纳，感受维 也纳，享受维也纳的美，好不好？2 2出示学习要求，自由读课文。（1 1）、自由轻轻读课文：a.a.要求读准字音，读 通句子。b.b.想想文章中哪句话概括了维也纳在大家心目中的印象？3.3. 读文章之前认读课文词语和短语，积累优美词汇：尽量

4、尽快 撩动 巢穴 丰富而不重复 深沉而持久 清脆而透彻 弯弯曲曲又畅如流水宁静又精 致4.4. 读完课文，如果让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢？ 师：其实，课文中也有一句话概括了大家所有的想法， 请找一找， 划下来。 音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指” ，是维也纳灵魂之所在。 （齐读、积累）5.5. 质疑：针对这句话你们有什么疑问吗？（结合板书？）三、再读课文，回味交流：1.1. 那就让我们带着疑问再次默读课文： 你认为课文哪些地方最能体现出音 乐是维也纳的灵魂呢？请找出这个句子或者词语， 并把它划下来， 如果能在旁边 写上自己的感受就更好啦！2.2. （配乐）默读课文，学生动

5、笔在文中找句子。 预设一：幻灯）“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷， 它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？”A A 这里写出了鸟儿的歌声怎么样？ （富有变化） 那就富有变化的读一读这个 句子！你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢？（长期生活在维也 纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊！ ）B B 想听听吗？闭眼（播放鸟儿音乐）听到鸟叫声心情如何？指名读这个句 子。C C 怪不得作者说： “音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指” ，是维也纳灵 魂之所在。”预设二： （幻灯）“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人 们的目光都快活地抛

6、向他。 ”你想对大黑狗说什么？连大黑狗的心情也如此愉悦， 足以说明维也纳音乐的魅 力！预设三：（幻灯）“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利 茨小教堂的钟声清脆而透彻。 ”1.1.师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增添了浓厚庄重的色彩，假如这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲优美的交响乐吗？2.2.谁来读读这个句子？指导读出不同的层次的钟声。3.3.在这样亲切、温馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？4.4.师引读：怪不得作者说： “音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指” ，是维 也纳灵魂之所在。”预设四：（幻灯）“今年园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块

7、高地上，用白玫 瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。 ”1.1.师：为什么要做成三角钢琴的样子呢？（人们对音乐的热爱）2.2.正因为人们对音乐的热爱，所以维也纳人将音乐与花紧紧地融合在一起， 让花赋予了更深的含意。记得在第八单元中，我们走进德国，走进非洲，也感受 到了花的绚烂与多3姿，但与维也纳相比有什么不同之处呢？（幻灯出示自己的花是让别人看的和彩色的非洲中描写花的片段） （德国）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹 紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上， 应接不暇。（非洲）在非洲无论是乡村、市郊和城里，到处开放着五颜六色的花，不过 大多是野

8、花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之 所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。3.3.通过对比，谈谈感想吧！文中哪个词语最能说明维也纳的花与别处是与众 不同的？（学生找出 “别出心裁”理解词义。 ）4.4.师：是啊！像这样的雕塑造型在维也纳随处可见， （出示图片）维也纳简 直就是一座用音乐装饰起来的城市， 难怪作者说：“音乐，是撩动人们心情的 “神 仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。 ”预设五：（幻灯）“古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅 如流水的街道上跑着， 两边的景物像是突然冒出来的。 或是一座宁静又精致的房 舍，或是几株像

9、喷泉一样开满花朵的树”1.1. 从“冒”你能体会到什么？（惊喜的心情）2.2. 指导读相关句子。读出惊喜的语气！预设六： （幻灯）“人们坐在长长的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬 着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。” 师：假如是你，也来到这个酒馆，你最想做的是什么？ 带着欢快的语气读句子，边读边让自己也沉浸在这欢悦的气氛当中。小结朗读优美片段 , ,感受维也纳处处都充满音乐的气息 . .四、三读课文，整理感受。1.1.师小结：“维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维 也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的

10、一切 都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。 ”维也纳的人们每天都沉浸在悠 扬的乐曲声中，真是幸福呀！师激情引读：（舒缓地）正因为在维也纳，连小动物都那么富有音乐的灵性，所以一一“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指” ，是维也纳灵魂之所在。 ”（温馨地）正因为维也纳是一座用音乐装饰的城市，是音乐的摇篮，所以一一 “音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指” ，是维也纳灵魂之所在。 ”（激情地）正因为维也纳的人们几乎一天也离不开音乐，所以一一“音乐，是 撩动人们心情的“神仙的手指” ，是维也纳灵魂之所在。 ”2.2. （指导朗读）同学们，那就让我们带着清晨的喜悦，带着对音乐的热爱， 带着旅途中那份

11、惊喜， 带着我们对维也纳的向往， 一起把课文有感情地朗读一遍 吧！（配乐读课文）3.3. 师：学到这里， 大家心里有什么冲动， 有什么最想说的吗？ （结合板书：！） 请同学们说一说。五、畅想维也纳，布置课外作业。1 1、学习本文的写作方法，设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各个方 面展开叙述。2 2、 摘抄并背诵文中优美的片段。3 3、“维也纳 音乐之都 ”专题研究：4A A、小练笔：我真想去维也纳看一看 。B B、调查在维也纳生活过的音乐家；C C、调查诞生在维也纳的著名音乐作品；D D、 调查维也纳与音乐有关的雕塑、建筑、公园、广场等；E E、调查中国在维也纳举办过音乐会或是演唱会的音乐

12、家以及时间。第 1 1、 2 2 题必做，第 3 3 题可选择自己喜欢的项目做一做。维也纳生活圆舞曲说课稿浏阳市柏加完小 赵智鹰各位尊敬的领导、老师们 : :今天我执教的是人教版五年级语文下册选读课文中的第 8 8 篇，课题是维 也纳生活圆舞曲，非常高兴和大家一起学习、交流。下面我谈谈对这课的一些 粗浅的认识和想法，敬请指导。教材分析： 课文维也纳生活圆舞曲 主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风 情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。 如果仅是从课文出发， 学生也许能 明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一无所知。因此， 我觉得还要用资料来充实课文， 包括文字、 图片

13、、影象等，比如贝多芬、 莫扎特、 舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用，比如金色大厅每年一次的新 年音乐会等，至少在课前、课后让学生知晓，甚至在课中也加以渗透。我们可以 让学生边听音乐边读书，让音乐自然地流淌，让内心的情感慢慢地抒发。本篇课文是教材第八单元的配套选读课文， 因此，要将课文的学习纳入单元 训练体系中， 让学生学会抓住主要内容， 了解民族风情特点， 运用先概括后分述 的方法积累并运用语言。 因此在本课的学习之中， 我也预设了让学生将维也纳的 花非洲的花和德国的花相比较， 看看不同地区的人文景观以及不同的作家笔下的 描写有些什么不同，以此增加学生的生活体验和文学体验。教学理念

14、：对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说是让学生进行一次精神文化之 旅。我想能不能在教学的其中穿插一些高雅的古典音乐， 展示维也纳优美的风光， 作为教学铺垫， 让学生能够尽快地走进角色， 首先从精神上达到一种共鸣。 因此， 在课前我搜集了大量的和维也纳有关的风景以及音乐家的图片， 在和学生交流搜 集资料的时候， 边让学生欣赏音乐边让学生欣赏图片， 实际上我也是相对学生尽 心一次文化之旅。学生是学习和发展的主体， 是学习的主人。 在教学中要充分体现学生的自 主学习。要让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式，不同层次的朗读，让 学生充分地感受维也5纳的音乐生活氛围的同时， 训练语言，推敲词句的

15、丰富内涵， 丰富学生的语言积累。 另外，在教学中充分地利用了现代教育媒体手段， 为学生 的感悟创设课文情境， 给予展开想象的空间， 呈现给学生一个立体、 生动的维也 纳。教学环节与阅读教学的思考：整节课我分五个环节进行。他们分别是：一、读题、思题：二、初读课文， 交流感知：三、再读课文，回味交流：四、三读课文，整理感受。五、畅想维也 纳，布置课外作业。在整节课中我辅以多媒体的音乐和图片， 加深学生对维也纳的了解， 激发他 们的阅读兴趣， 然后就是细致的读和品位语言文字的魅力。 我觉得这正是语文课 和其他学科的区别之所在，也是语文学科的魅力之所在： 多读、多思考、多积 累，在阅读中品位词句，阅读

16、中体验情感。 下面附上夏丏尊先生的怎样阅读 中的一段话和大家共同学习。如果把阅读分开来说， 一般科学的教科书应该偏重于阅， 语言文字的教科书 应该偏重在读。 一般科学的教科书虽也用了文字写着， 但我们学习的目标并不在 文字上，譬如说，我们学地理、学化学，所当注意的是地理、化学书上所记着的 事项本身，这些事项除图表外原用文字记着，但我们不必专从文字上记忆揣摩， 只要从文字去求得内容够了。 至于语言文字的学科就不同， 我们在国文教科书里 读到一篇文章 假定是韩愈的画记 ，这时我们不但该知道韩愈这个人，理 解这篇画记的内容，还该有别的目标，如文章的结构、词句样式、描写表现 的方法等等，都得加以研究。一般科学的教科书应懂它的内容，不必从文字 上去瞎费力；只要好好地阅就行，像国文、英文两门是语言文字的功课，应在形 式上多用力，只阅不够，该好好地读。 夏丏尊 怎样阅读多媒体在本课中的运用：在本课的多媒体中， 我主要运用了大量的和维也纳相关的图片， 再配上杜 鹃圆舞曲的音乐，让学生边听音乐，边看图片，在这种视觉和听觉的熏陶之中 得到美的享受，同时是想激发学生的阅读兴趣和激起学生对冯骥才先生的 维也 纳生活圆舞曲 的情感上的共鸣。 都文学和艺术是想通的， 美的图片和音乐可以 让我们更好的阅读，