第二单元-不进位加法

1、执教学科数学班级日期册数二上单元第二单元内容两位数加两位数（不进位加）课时第一课时教学目标1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。3、培养学生思考问题和解决问题的能力。对学生进行公德教育。教学重点：初步掌握竖式计算的基本要求和格式。教学难点：提高学生的计算能力和归纳能力。制定依据1、 教材分析：本单元学习100以内加减法是进一步体会加减法的意义，教材安排了二年级四个班去参加博物馆的生活情境，鼓励学生从中发现数学问题，抽象出算式，进一步体会加减法的意义。本节课教材仅仅围绕两位数加法计算方法进行，通过例3这道立体分散

2、竖式计算中“对位”和“进位”的难点，把计算充分融入观察和摆小棒的活动中。2、 学生分析：学生已经学会了20以内数的加法，明白了算理，这对学习两位数的加法有一定的帮助。让学生经历只是的形成过程。从中培养学生的合作意识，让学生获得成功的体验。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、初步感知1、呈现P11主题图，请学生说说途中有哪些信息，能提出什么数学问题。2、问：你们找到了属于自己班级的队伍了吗？说说自己班级队伍的数学信息（学生到屏幕前指一指）2、你能列式解决吗？（学生列式并尝试解决）能有序地发现数学信息并提出有效的数学问题。并能独立地列式及尝试解决。预设：二（1）班和二（2）班一共有多少

3、人（名学生）？预设2：二（1）班比二（2）班一共有多少人（名学生）？预设3：二（？）班有几个学生？抛出一个开放性的问题，让学生自己提出问题和解决问题，培养数学思维的能力。二、深入理解一、小组合作，操作感知活动主题：35+2活动材料：散装小棒、整捆小棒、计数器。合作要求：摆一摆。根据算式选择合适的小棒摆一摆。想一想。在小组内说说你的想法。拨一拨。在计数器上拨一拨。再说说你们的发现。形成小组的结论。二、全班交流，展学汇报1、小组代表汇报讨论结果：（1）小组代表合作展示成果，说清楚每一个环节的意思、小棒的数量是怎么变化的。（2）其他小组成员补充质疑.师：像这样的加法不仅可以用口算的算式横着解决，其实

4、我们还可以把算式竖着列，在数学上我们称为“列竖式计算”。三、自主互助、积极思考先独立进行竖式计算：35+32小组内交流互助，说一说算法，讲一讲过程，相互检查同桌做得对不对。提炼方法注意点：个位与个位对齐。从个位加起。各小组能有效分工、并轮流进行操作，建构算法，并在交流中体会加的过程。能认真倾听并思考，提出自己的见解。先算5+2=7再算30+7=37 3 5 + 2 3 735+32=67 十 个3 5+ 3 2 6 7在不依靠纸笔的情况下让学生动手解决实际生活中的数学问题，提高学生的思维质量。三、实际应用1、计算下面各题。59+40   20+6724+63  4

5、6+5362+17   35+243+84  43+402、数学医院：17+2019 50+267 42+372 1 7    5 0    4 2+ 2   + 2 6   + 3 1 9     7    7 23、老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？4、课本练习竖式练习：P12 第1题、P13第1、2题实践应用：P12 第2题各小组成员能独立完成计算，并在组长的组织下进行讨论与辅导。第1题通过学生开小火车，其他学生手势判断对错，第二题请学生在学习单上完成，做得快的学生到投影仪下展示，第三题全班一起读题，请成绩中等的学生回答。课本练习根据上课剩余时间决定，做不完作为放学前作业。练习注重层次性，控制课堂时间，并在形式上追寻多变，让学生不会失去耐心。从计数器上的计算过渡到竖式计算，将口算和竖式计算完整组合，让学生对竖式计算不感到陌生，并能理解加法竖式计算的基本格式和要求。四、课堂总结今天你学到的哪些知识？（竖式计