自媒体时代下的高校师范生信息素养教育研究

1、    自媒体时代下的高校师范生信息素养教育研究    (三)教学内容守旧，缺少系统课程调查发现，师范生对信息检索方面的知识、信息的特点、功效，以及一些信息基本知识，如网络知识产权的了解程度偏低。事实上，每个高师院校都开设了计算机课程，但计算机的教学内容简单，过于走形式化路线，注重实践操作能力，往往把计算机操作课程视同为信息素养课程，甚至仅以学生制作完成ppt来充当教学成果。此外，很多学生也把信息素养教育简单化，认为自己使用电脑和智能手机多年，信息技术能力强，信息素养高；教师在传授有关信息的知识时往往也自以为是，认为自己已经很懂了，造成对信息知识的了解浅

2、，更新慢。可见，高校信息素养教育缺乏宏观理论框架的指导，较少与其他学科的结合，课程设置和课程内容守旧，在具体的教育实践过程中往往各行其是，既不能准确把握大学生的群体情况，又无法将信息素养教育内容结合实践应用。所以，许多高校师范生尽管大学四年接受了现有的信息素养教育，但依然无法独立、客观、辩证地去分析网络媒介中庞杂繁复的海量信息。(四)教学模式固化，缺少创新思维教学模式是在一定的教学理念和教学目标指导下建立起来的较为稳定教学活动框架和活动程序。在自媒体时代，全球正掀起一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设浪潮，信息素养教育在教学模式上也应紧跟时代步伐，与时俱进。然而，一些高师院校不善于接受

3、新的教育信息和教学方式，很多教师不会使用新工具和新设备，不愿意花时间和精力研究新模式，不积极改变已有教学模式，即使学校配有多媒体网络教室等现代化信息设施也放弃使用，时常可以看到有的教师教学ppt或者讲稿十年未改过的现象。在信息素养教育过程中，只有在教师自身强烈的信息意识的引导下，才能激发学生强烈的发现欲和浓厚的学习兴趣，才有可能使学生自觉地追求信息，才能增强信息的感染力和教育效果。教师的信息意识、信息观念对学生的影响是潜移默化的，教师自身信息素养水平不高，创新意识薄弱，相应就缺乏培养学生信息素养的意识，导致对信息教育整体重视不够。(五)信息意识淡薄，缺乏紧迫感调查结果表明，大部分师范生上网只是

4、玩游戏、聊天、看影视等以消遣为目的，而非主动获取最新信息资讯等学习目的。很多学生认为自己作为一名师范生，只需掌握好师范技能和教学方法就够了，而没有注意到，在自媒体时代，随着慕课、翻转课堂、云课堂等依靠互联网技术手段而产生的新型学习模式已逐渐融合在传统教学模式中，教师在线教学、学生在线学习、线上互动也逐渐被家长和中小学生接受。通过信息化手段产生的碎片化、信息化的学习方式已然而生，而我们的师范生如果只停留在传统的课堂教学方式，不提升自己的信息素养水平就会逐渐被时代淘汰。与此同时，还有很多师范生对信息知识产权、隐私权的侵犯和网络人为恶习等的认识水平不高，信息道德品质意识淡薄。自媒体时代，网络媒介提供

5、多元化、个性化的信息服务，人们在选择和使用信息时应具备必要的信息意识，这是衡量信息价值、定位主体需求、利用信息资源的指导，只有具备信息意识，才能在实践中真正收获成功和喜悦。高校对信息意识、信息道德等核心素养不够重视，宣传力度不够，教师的引导也不够积极，学生缺乏信息危机紧迫感。四、自媒体时代下的高校师范生信息素养教育实施路径自媒体时代下，信息素养成为人们在学习、生活和工作中所必备的基本技能，对于以培养未来教师为己任的高等师范院校来说，师范生的信息素养教育也是素质教育的一项重要内容，提高“种子教师”的信息素养成为亟需解决的问题。自媒体时代下的高校师范生信息素养教育需要围绕信息素养的三个方面，即信息

6、知识与能力、信息意识、信息道德，形成一二三课堂“教育联动”机制，核心是第一课堂，第一课堂与二三课堂相互渗透、相互贯通、相互联系、相互促进、整体推进，构建高等师范院校信息素养教育模式，全面提升师范生信息素养水平。(一)确立教学地位，转变教学理念自主学习是当代大学生的主要学习方式，是终身学习的前提条件，也是提高教学质量，实现人才培养模式改革的有效途径。6在自媒体时代下，信息化社会带来了教育的信息化，利用现代网络、新媒体等信息技术进行自主学习是高校培养人才的重要标志，自学能力的培养，实质上就是培养学生独立地进行信息知识的收集、整理、鉴别、转化并加以掌握、创造的能力，而良好的信息素养是提高自学能力的保

7、证。高校首先需要在思想上重视信息素养教育，确立信息素养教育在高校课程教学中的地位，转变教学理念，做到信息技能、信息意识和信息品德培养并重，全面提升高校师范生信息素养。在观念上，要重视数字资源建设投入，实现校际合作，形成全社会网络。其次，要树立开发学生学习的主体性，养成利用网络资源终身学习的理念。同时，建立完善的信息素养教育评估体系，并建立相应的制度保障。(二)纳入必修课程，合理设置内容高校需开设有关信息素养的课程并纳入学生必修课程，作为师范生的基本技能，让学生全面学习了解信息素养相关的文化知识及其背景，熟知信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律与方式、信息的功用及效应、信息检索等方面的知识

8、，以及关于信息的一些基本知识，如网络知识产权、计算机犯罪、信息检索、隐私权、信息污染、网络暴力和网络安全法规等。在课程设置上，选择适宜的信息素养教育课程模式，除辅助专业学习、定期更新资源外，还需打造多功能的通用信息共享平台，培养学生主动学习、平等交流、自觉实践的意识，提高其信息认知与分类存储能力，为学术科研做好知识储备。同时，通过了解与掌握这些知识，巩固与加强学生的信息意识、能力、伦理道德等。信息知识不但可以使人的知识结构改变，而且能够激活原有的学科专业知识，使文化知识和专业知识发挥更大的作用。(三)明确教学目标，改变教学模式教师需要明确课程目标，通过自己具有的信息、知识，充分发挥自己的教育职

9、能，全面提升学生的信息素养。首先应树立起现代教育的信息观，要有信息第一的意识。只有具有了抢先意识、危机意识，主动、自觉、敏感地捕获新的信息，加强信息技能，增强理论学习能力，不断充实自己，成为终身学习者，才能适应时代的要求。其次加强对学生的精神需求和发展的引导。教师对于学生信息觉悟的提高、信息意识的培养、信息价值的取向都有很强的导向作用，教师应加强这种引导作用，提高学生信息素养。此外，教师要有意识地训练学生的信息检索、信息利用、信息创新的技能，指导学生把获得的信息与实际应用结合起来，培养学生对信息的识辨判断能力、解决问题能力、实践创造能力、服务社会能力。只有这样，学生才能做到反思意识的觉醒、反思

10、策略的灵活运用、反思水平的提升，才能更好的分析处理信息。(四)创设实践活动，提升综合素养信息素养教育的根本目的是提高学生综合素养，而素养的提高不仅靠传授，更重在养成。高校可以通过二三课堂，在校园网络开设微博等自媒体系统为学生搭设活动平台，开展诸如微博、博客大赛、个人网页的交流与评比等有益的校园文化活动，为学生尽可能地创造锻炼机会，鼓励大学生参与校园文化活动，帮助大学生实施自我教育；鼓励学生以怀疑、批判的精神审视传媒信息，去感受被媒介包围的生活环境，主动参与信息的创制传播。充实学生人文知识，倡导人文思维和人文方法，提高融合创新的文化辨析力和传承力，发挥人文精神的辐射能量，给学生主流意识形态教育带

11、来积极正面的影响。通过提升师资队伍水平和加强辅导员队伍建设，来推动和加强文化建设、学生党建等工作并以积极丰富、密切联系社会的实践活动增强学生服务人民、贡献社会的意识，提升学生综合素养。(五)重视法制教育，增强法律意识在依法治国的背景下，信息网络空间成为重要阵地。高校在日常教学、管理和服务中应加强对学生法制教育，将信息素养教育和法制教育有机融合。首先，注重对话语权的认识。话语权是新闻自由权力的重要组成部分，属于新闻自由权力的表达权中的一部分，是公民一项不可让与和剥夺的民主权利。高校在信息素养教育中要引导大学生突破自媒体的外部制约因素，认清自身制约因素，才能有实施话语权的权利。其次，开展丰富多彩的

12、法制教育活动。有效利用高效自身相关专业和政府有关职能部门，开展普法日、模拟法庭、知识竞赛、建立普法宣讲团等线下活动，也可开展法制在线问答等线上活动，全面普及学生法律知识。同时，加强学生管理。通过辅导员、班主任等思政队伍在日常思想政治教育过程中教育大学生认识权利与义务是同在的，获得通过网络自媒体向社会公众发表意见的权利，就必须对读者和社会承担相应的责任和义务，遵循基本的道德规范和伦理准则，尊重他人，才能实现更加平等公正。随着自媒体时代的到来，互联网技术不断发展，现代信息技术广泛应用，对未来“种子教师”的信息素养水平有了更高层次的要求。现有师范生已经是自媒体时代的原住民，很多学生将会成为一名人民教

13、师，他们的信息素养水平会直接影响未来社会公民的信息素养，也会影响社会的发展和稳定。高等师范院校应迎难而上，紧跟时代步伐，发挥信息素养教育高校主阵地作用，积极构建全方位、多层次、良好健康的信息交往环境，全面提升高校师范生信息素养水平。参考文献：1李贵成，张金刚.信息素养与信息检索教程m.武汉：华中科技大学出版社，2016：1.2oecd(2005)the definition and selection of key competenciesexecutive summaryeb/ol. available online at: http/3马海群.论信息素质教育j.中国图书馆学报，1997(3)：84-