任务驱动作文定稿

1、从粗糙封闭走向情理开放从粗糙封闭走向情理开放任务驱动型作文写作指导任务驱动型作文写作指导 高考作文命题轨迹高考作文命题轨迹“话题话题”作文作文“材料材料”作作文文“任务驱动型任务驱动型”作作文文“标题标题”作文作文一、关于任务驱动的定义和认识： 通过增加任务型指令，增强写作的通过增加任务型指令，增强写作的针对性，使考生针对性，使考生在真实的情境中辨析关在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。键概念，在多维度的比较中说理论证。说事：就事论事说事：就事论事说理：就事论理，缘事析理，即事抒怀说理：就事论理，缘事析理，即事抒怀。 【20152015年全国课标年全国课标卷卷】阅读下面的材料

2、，根据要求写阅读下面的材料，根据要求写 一篇不少于一篇不少于800800字的文章。字的文章。 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人 屡劝不改女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安屡劝不改女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安 全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父 亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处 罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众 多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后， 激

3、起了更大范围、更多角度的讨论。激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他 相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立 意，完成写作任务。明确收信人，统一以意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华明华”为写为写 信人，不得泄露个人信息。信人，不得泄露个人信息。 【20152015年全国课标年全国课标卷卷】阅读下面的材料，根据要求阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于写一篇不少于80080

4、0字的文章。字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的大师的“大国工匠大国工匠 之路。小刘，酷爱摄影，跋山之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片

5、赞叹：“你你带我们品味大千世界带我们品味大千世界”“”“你帮我们留住美你帮我们留住美丽乡愁丽乡愁“。 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 二、任务驱动型作文类型二、任务驱动型作文类型（2016年全国课标卷年全国课标卷1）18阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体

6、，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 任务驱动型作文之漫画类材料任务驱动型作文之漫画类材料 （20162016年全国卷年全国卷II II作文）作文） 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800800字字的文章。的文章。 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学；课外大量阅读；社会生条途径：课堂有效教学；课外大量阅读；社会生活实践。活实践。 请

7、根据材料，从自己语文学习的体会出发，请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。任务驱动型作文之多选优类材料任务驱动型作文之多选优类材料“隐性隐性”任务驱动型作文材料任务驱动型作文材料【2016年全国卷年全国卷3 】阅读下面的材料，根据要求写阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于一篇不少于800字的文章。字的文章。 历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推历经几年试

8、验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快走小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府部门发布推行。这些努力逐渐标准，由当地政府部门发布推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中见效，新式花茶产业规模越来

9、越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。富带头人。 要求：综合材料内容及含义，选好角度，确要求：综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不少于定立意，明确文体，自拟标题，不少于800字。字。三、三、“任务驱动型作文任务驱动型作文”内涵内涵的解的解读读体式驱动体式驱动写成议论文写成议论文内容驱动内容驱动内容的规定内容的规定对象驱动对象驱动对以上事情你怎么看对以上事情你怎么看思维驱动思维驱动争议的焦点争议的焦点阅读下面材料，根据要求写一篇不少于阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。字的议论文。

10、苏州一男子在公交车上大声嗑瓜子并且随地乱扔，苏州一男子在公交车上大声嗑瓜子并且随地乱扔，严重影响到了车上的乘客，被一名身着西装的男子严重影响到了车上的乘客，被一名身着西装的男子提醒后，开始不断说：提醒后，开始不断说：“我跟你什么仇什么怨我跟你什么仇什么怨”高达高达数十遍，并扯坏对方衣服、索要身份证，数十遍，并扯坏对方衣服、索要身份证，“西装男西装男”忍无可忍怒揍其十几拳。此时，有出来劝架的乘客忍无可忍怒揍其十几拳。此时，有出来劝架的乘客指责指责“西装男西装男”：“打人是不对的。打人是不对的。”更多的人则更多的人则认可认可“西装男西装男”的做法。这段视频被上传到网络后，的做法。这段视频被上传到网

11、络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。引起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。上述例子任务驱动内涵解读：上述例子任务驱动内涵解读：1、体式驱动、体式驱动2、内容驱动、内容驱动3、对象驱动、对象驱动（1）“对于以上事情，你怎么看？对于以上事情，你怎么看？”任务决定了不能任务决定了不能离开事件，必须是离开事件，必须是“就事论事就事论事”，或，或“融理于事融理于事”不能不能“

12、空泛空泛”议论，议论，即不能架空所给材料过度泛化即不能架空所给材料过度泛化说理；说理；（2）“就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。度，阐述你的看法。” 任务驱动决定了论述说理目标任务驱动决定了论述说理目标的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到不能不能“广泛广泛”议论。议论。4、思维驱动、思维驱动 争议的焦点（核心事件）讨论：争议的焦点（核心事件）讨论： 表层问题：表层问题：“西装男西装男”该不该该不该“打人打人”？ 深层问题：如何对待深层问题：如何对待“过失者过失者”？ 你认不认可西装男

13、的行为你认不认可西装男的行为简单粗糙的结论：简单粗糙的结论：应该打；应该打；或依法看，打人总是不对，故或依法看，打人总是不对，故“西装男西装男”违法。违法。 设身处地为西装男想一想设身处地为西装男想一想这正是这正是“任务驱动型任务驱动型”作作文写法，不再只是封闭说理，还要求在文写法，不再只是封闭说理，还要求在“倾诉自己倾诉自己”的同的同时，时，“呼应他说呼应他说”，即聆听别人的意见，即聆听别人的意见如果你是如果你是“西西装男装男”，你不觉得有点冤吗？据网调显示，支持，你不觉得有点冤吗？据网调显示，支持“西装男西装男”即觉得他打得对的占约即觉得他打得对的占约70%，这说明，很多问题并不是简，这说

14、明，很多问题并不是简单的对错问题，它具有单的对错问题，它具有复杂性，因为具体个案不同，必须具体情况具体分析，必须复杂性，因为具体个案不同，必须具体情况具体分析，必须坚持坚持“法治法治”没有错，但没有错，但“法治法治”的前提是考察的前提是考察“实情实情”。 回到回到“打人打人”个案研究上考查：个案研究上考查： （a）动机：控制局面；（）动机：控制局面；（b）程度：未及轻伤；（）程度：未及轻伤；（c）效）效果：明显制止。果：明显制止。 “打人打人”深层研究：深层研究： 问题转换：如何对待问题转换：如何对待“过失者过失者”？如何对待如何对待“怨者怨者”的的“文化共性文化共性”研究。研究。 （1）古之

15、回报）古之回报“德怨者德怨者”的四种基本态度（对应关的四种基本态度（对应关系）系） 以德报德（常识理所当然）以德报德（常识理所当然） 以怨报德（小人，必须否定）以怨报德（小人，必须否定） 以德报怨（道德高标，以德报怨（道德高标，“道不远人道不远人”） 以怨报怨（不提倡）以怨报怨（不提倡）（2）引）引论语论语宪问宪问的经典对话并分析：的经典对话并分析： 或曰：或曰：“以德报怨，何如？以德报怨，何如？” 子曰：子曰：“何以报德？何以报德？”“”“以直报怨以直报怨” 认认 可可：朴素正义感（不具私人目的）朴素正义感（不具私人目的） 一定限度内的暴力一定限度内的暴力 裹挟正义色彩的暴力裹挟正义色彩的暴

16、力 中中 性性：具体个案具体个案 认知水平认知水平 底线共识底线共识 不认可不认可： 肢体暴力肢体暴力 轻微暴力轻微暴力 流氓暴力流氓暴力 反文明反文明 认知新观点认知新观点：“西装男西装男”的的“暴暴”并非简单的并非简单的“暴暴”，至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴暴”，是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力。且裹挟着正义与公道色彩的暴力。 这样，从论说上就做到了：由简单论证到入情这样，从论说上就做到了：由简单论证到入情入理的说服，从粗糙的表态到深入的理由阐

17、述，从封闭入理的说服，从粗糙的表态到深入的理由阐述，从封闭的自圆其说到开放的文明交流的自圆其说到开放的文明交流“西装男西装男”当降降火当降降火行侠亦要仗义行侠亦要仗义“西装男西装男”的正义可以更具温情的正义可以更具温情理性对话行不通，怎么办？理性对话行不通，怎么办？痛打癞皮狗痛打癞皮狗“材料作文”与“任务驱动型作文”主要矫正点对照表 任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。其实质也就是有些地方所说务驱动型作文。其实质也就是有些地方所说“时评类时评类”作文，其本质还依然是材料作文，作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任

18、只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。这种务，意在增强写作的目的性、防止套作。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。因此，在写作这类作文时，有些基本的晓畅。因此，在写作这类作文时，有些基本的东西是必不可少的，只有具备了其中的基本要东西是必不可少的，只有具备了其中的基本要素，才能达到要求；只有具备了其中的基本框素，才能达到要求；只有具备了其中的基本框架，才能在考场中立于不败之地。架，才能在考场中立于不败之地。 任务驱动型作文的基

19、本框架有哪些构件组成呢？任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组成呢？（一）一个响亮的标题（一）一个响亮的标题 就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的而出的“核心立意核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就

20、更加理想。更加理想。 （二）引述（二）引述+表态表态+观点观点 正文第一段就用正文第一段就用“引述引述+表态表态+观点观点”的形式，以达到的形式，以达到“闪闪亮登场亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。 （三）分点分层阐述理由（三）分点分层阐述理由 有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述

21、一定要具有条理性，就第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。广度。 （四）进一步深入阐述（四）进一步深入阐述 这个步骤一般的同学很难发挥。到底要怎样才能深入这个步骤一般的同学很难发挥。到底要怎样才能深入呢？最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义呢？最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展横向拓展”“纵

22、向挖掘纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文性，达到任务型作文“文明说理文明说理”的要求。的要求。 （五）联系实际，快速收尾。（五）联系实际，快速收尾。 任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆

23、婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。人散、回味无穷。 一篇习作具备了上述五个部件构建而成，已是有模有一篇习作具备了上述五个部件构建而成，已是有模有样、中规中矩，若能加上一些必备的调味品，如菜肴之样、中规中矩，若能加上一些必备的调味品，如菜肴之于姜葱蒜，而后定然可取得高分好评。于姜葱蒜，而后定然可取得高分好评。【实例品析】【实例品析】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。字的文章。 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出

24、在课后用微信发红包的用微信发红包的“新招新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱钱”引导学生上课引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。，会让孩子变得功利，使教育变味。对以上这件

25、事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。 教书育人也应有教书育人也应有“新招新招”（标题简洁、响亮）（标题简洁、响亮） 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的微信发红包的“新招新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，

26、师生认可，又在社会上引发了争议学，都发了红包。此举一出，师生认可，又在社会上引发了争议，还有家长认为这样会使教育变味。我认为，焦老师是个敢于创，还有家长认为这样会使教育变味。我认为，焦老师是个敢于创新的老师。在如此沉闷的教育背景下，教书育人也的确应该有新新的老师。在如此沉闷的教育背景下，教书育人也的确应该有新招，才能激活教育的正能量。招，才能激活教育的正能量。（引述（引述+态度态度+观点）观点） 首先，传统的育人方式是以班级集体授课制为主，以灌输为首先，传统的育人方式是以班级集体授课制为主，以灌输为主的应试教育让学生们抵触厌烦，远远达不到教育的目的。在这主的应试教育让学生们抵触厌烦，远远达不到

27、教育的目的。在这样的情况下，老师们样的情况下，老师们“八仙过海，各显神通八仙过海，各显神通”，采用一些新的顺应，采用一些新的顺应时代的招数，本是理所应当的，只有不断更新方法，才能不断激时代的招数，本是理所应当的，只有不断更新方法，才能不断激活学习的动力。活学习的动力。 其次，微信发红包的新招效果明显。焦老师的课没有其次，微信发红包的新招效果明显。焦老师的课没有一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系很好。暂且不论其效一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系很好。暂且不论其效果的持久性，但就这点，已经证明新招的可行性。果的持久性，但就这点，已经证明新招的可行性。 其三，如果能把其三，如果能把“发红包发红包”这种

28、新事物与传统的教书育这种新事物与传统的教书育人方法有机整合起来，还可以给人们提供一种新的思维和人方法有机整合起来，还可以给人们提供一种新的思维和教育理念。如在互联网时代，用好移动技术，对学生进行教育理念。如在互联网时代，用好移动技术，对学生进行时时处处地引导与教育，定能激发出无数的能量。因此，时时处处地引导与教育，定能激发出无数的能量。因此，焦老师的新招肯定能在教育界激发波波涟漪。焦老师的新招肯定能在教育界激发波波涟漪。（分点分层（分点分层阐述理由）阐述理由） 有家长明确反对老师这种做法，认为用有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱钱”引导学生引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。的确，

29、现代学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。的确，现代学生本就生长在本就生长在“物欲横流物欲横流”的环境中，一味用钱去引导学习，的环境中，一味用钱去引导学习，极有可能变得功利，使教育变味。但是，教育不能因存在极有可能变得功利，使教育变味。但是，教育不能因存在某种风险而畏首畏尾或举步不前。只要是某种风险而畏首畏尾或举步不前。只要是“在课后在课后”，“用用小钱小钱”，方式恰当，不变本加厉，在红包激励的同时仍以，方式恰当，不变本加厉，在红包激励的同时仍以精神感化、正面教育为主线，发红包这样的新举动一定能精神感化、正面教育为主线，发红包这样的新举动一定能在教育中起到重要的激活辅助作用。在教育中起到重要的激活辅助作用。（预设反方，简易批（预设反方，简易批驳）驳） 古语云：亲其师，信其道。发红包能让学生更亲近其师，古语云：亲其师，信其道。发红包能让学生更亲近其师，“信其信其道道”就不言而喻了。又云：教学相长。学生的学习热情因