浅谈高中物理概念教学蒋自秀

1、浅谈高中物理概念教学 蒋自秀蒋自秀（摘要）物理概念的教学是整个物理 教学的基础。所以，物理概念的教 学是中学物理教师最重要的基木功。这要求教师要帮助学牛正确认识和理解物 理概念，在教学中要善于调动学牛认知结构中已有的感性经验和知识去感知理 解材料，故木文从这里出发，浅析了如何有效地进行高中物理概念教学。（关键词）物理概念教学策略高中物理物理概念是建立在物理现象的基础上，它是为了确切地描述物理含义而 确立的。但 是学生在学习物理概念时，往往有一种错误的认识，认为概念是死 的，所以往往采取死 记硬背的办法，不能理解物理概念的实质。物理概念都是 从实践中产牛的，离开实践就无法掌握正确的概念。因此，物

2、理概念的教学必 须让学牛在实践的基础上，理解物理现象的木质、特征和产牛现象的条件，才 能准 确掌握物理概念。1高中物理概念的教学策略物理概念的形成是学牛掌握物理规律的关键。任何教学过程总是在一定 的情境中进行的，良好的情境能使人产牛良好的情 绪，良好的情绪总是能使人 反应敏捷、思路开阔，特别是生动有趣的情境能调动学生的学习兴趣，使学生 的情绪变为动机和力量，激发学牛的求知欲。形象逼真的物理情境能引导学牛 集中注意力，培养学牛的观察力，增强他们的记忆力，总是良好的情境教学能加 深学牛对物理现象的感知度。创设情境的基木条件情境是以思想情境为前提的, 是以一定的知识为基础的，创设情境的物质条件、对学

3、生的充分了解是创设情 境的先决条件。创设情境的途径主要有：1.1故事情境。就是教师用简洁的、准确的、流畅的语言，采用真实的 或虚构的方法 把物理现象、物理概念或物理规律融入到故 事中，引起学牛的有 意注意，激发求知欲。主 要有物理科学史、牛活、工作的物理故事、社 会热点 等。1.2设问情境。设问情境是学生在教师的引导下，以解决问题为中心而 进行的学习活 动，表现为：抓认知矛盾，产生知识碰撞；抓 住关键内容设问, 引发争论。1.3角色情境。就是通过角色变换，打破师 生间的不可逾越的界线，真 正体现师生间的平等、民主关系，创造良好的气氛，学生由新 鲜、有趣，进而 有利于学习，同时发展学生的思维品质

4、及表达能力。主要有分组讨论、解答疑 难、总结。1.4实验情境。物理学科是一门以实验为基础的学科，所以物理教学均 可用实验作为 铺垫。这种特殊情境中，由于教师的指导和 严格要求，以及学生 的动手、动脑，能使学生获得物理知识，培养科学态度，掌握科学方法，发展 创造性思维，主要有演示实验、随堂 实验、分组实验及课外实验等形式。2通过物理模型，帮助学生把难以想象的东西具体化为了形象、简捷的处理物理问题，人们 经常把复杂的实际情况转化成一 定的容易接受的简单的物理情境，从而形成一定的经 验性的规律，即建立物理 模型。假说是依据一定的科学根据，对研究对象的存在、本质 及其规律性的假 定性的解释。假说出现在

5、物 理学发展的各个研究领域及阶段。如哥白尼 的日心说、伽利略的 惯性运动、爱因斯坦的光量子假说、大爆炸宇宙说、夸克理论等，都曾经或仍 以假说的形式出现。在物理学理论 形成和发展过程中，物理假说是物理学探索 自然的本质、规律和因果关系的必经途径和必然的方式。在物理概念的教学中， 教师应精心设计物理概念的形成过程和应用过程，挖掘过程中的创造性成分, 合理选择、精心设计并适当组合一些随堂实验，将物理现象的展示、物理假说、 物理模型的探究及建立、物理结论的交流等活动有机地结合起来，全方位地激 发学生的兴趣和意志，充分发挥学生的主体意识和参与能力。3讲清物理概念的内涵和外延所谓讲清物理概念，就是要讲清物

6、理概念所反映对象的本质属性及物理 概念的适用范围，也就是讲清物理概念的内涵和外延。如力的概念，要从学生 的亲身休会谈起，通过列举手提篮子、书压桌面、磁铁吸引铁 针等事例，引导 学生自己去分析比较，找出这些表面上不同的形形色色的事物的共同特征是一 个物体时，另一个物体的作用，即为力的内涵。另外，还要了解物理概念的外延。 在教学中，当学生初步了解概念的物理意义以后，就必须引导学生了解它的适 用范围。如速度是表征物体运动快慢程度和方向的物理概念，也是一个物理量。 在掌握内涵 的基础上，还要使学生了解不论物体做何种 形式的运动，也不论物 体在运动过程中遇到何种情况，只要是想描述它在经过任一点或 任一吋

7、刻的运 动快慢程度和方向，都得用速 度这个概念，这样就加深了对概念的理解。4在运用中巩固物理概念物理概念的运用是把已经概念化的一般属性应用于个别特殊的事物，所 以概念的运用过程就是概念的具体化过程。概念的每一次具体化，都能使学生 对概念有更全面、更深刻的认识和理解。只有通过运用，通过 实践检验，才能 纠正对概念的某些片面的、错误的认识。所以，运用是巩固和深化物理 概念唯 一的有效手段。为此，教师在教学中，不仅要精心设计课堂练习和课外练习， 及时 巩固概念;还必须精心设计单元练习、综合 练习，对概念进行复习巩固、 拓展深化。设计 练习题时，要注意新i口知识的联系，尽可能与生产和学生生活 的实际相联系，要根据学生的知识基础和接受能力，控制好深难度，试题要力 求做到具有科学性、层次性、灵活性和思考性。同吋，还要鼓励和组织学生参加 科学实践活动，把所学的物理知识和研究问题的方法用来分析和解决生产和生 活中的实际问题。只要我们引导学生认真搞好了这两方面的运用，物理概念就 会在学生的头 脑中深深地扎下根来。结语:总而言之,在高中物理概念的教 学中，从概念的内涵和外延着手， 揭示和分 析概念间的联系和区别，从本质上把握物理 概念，使概念明晰化、系 统化。参考文献1罗祖兵从“预成”到“生成”：教学思维方 式的必然选择j.课程&b