网络信息对学生思维方式的负面影响及其解决策略

1、网络信息对学生思维方式的负面影响及其解决策略摘要：本文分析了网络信息对职业中学学生思维方式的影响，尤其针对负面 影响，提出坚持对学生的人本关怀、把思想政治教育渗透到信息管理教学中去、 实现有效教学，优化学生思维方式的问题解决策略，对于引导学生口觉地构建科 学的思维方式，消除其负面作用，以正确地认识和处理信息时代的新现象、新问 题，在学习掌握计算机信息管理技术技能的同时，提高思维品质和道徳素养，实 现身心素质的健康发展，具有重要的意义。关键词：网络信息 思维方式负面影响 解决策略随着现代微电子技术、计算机技术、通信技术和相关产业的发展，特别是国 际互联px|(internet)的出现和商务性应用

2、，网络信息迅速席卷全球并呈指数增长， 在社会公众、企业、文化事业单位、政府中得到普遍应用。“数字化”、“网络化” 已经演变为人类重要的生存方式。网络信息及其技术在与经济、社会交互作用的 过程中，也对人类思维方式产生着潜移默化的影响。网络信息的发展促成了思维 方式的更新。在职业屮学的计算机信息管理教学中，分析网络信息对学生思维方 式的负面影响，探讨问题解决策略，对于引导学生自觉地构建科学的思维方式， 消除其负面作用，以正确地认识和处理信息时代的新现象、新问题，在学习掌握 计算机信息管理技术技能的同时，提高思维品质和道徳素养，实现身心素质的健 康发展，都具有重要的意义，也是计算机信息管理教学研究的

3、重要课题z-o一、网络信息改变了学生的思维方式网络信息对学生的影响是巨大的，信息的激增，信息产出加速，推进了主体 思维方式的变化。新世纪以来，信息的生成和传递保持着高峰记录。据统计，每 天约有40亿个信息单位的信息量向全世界发送，并且正以每年1820%的速 度递增。与此相应，文献信息、电子信息、新闻信息、经济信息，特别是科技信 息等各类信息，总量日益庞大，速度呈几何指数增长。受其影响，主体思维方式 也发生了巨大的变化，和其他网民一样，职业中学的学生，也感受到了网络信息 的铺天盖地的冲击与影响。从正面效应來说，这些影响是巨大的：(-)改变了传统思维方式的因袭相比网络信息巨大的数量、快速的传递和海

4、量增长，传统的信息影响已日渐 衰微。这首先使得学生的思维参照系和着眼点发生了变化。过去，学生多是审思 过去，从历史上寻找思想发展的参照系。现在则不同，学生通过上网猎取信息， 可以随处找到大量的新颖的信息，用以比照，因而使得思想的依托和支撑点都发 生了变化，学生变得敏捷，反应快速，思维空间更为宽广，思考问题能做出更多 的触点尝试。学生显得更为开放，大胆，互补性强，这都是因为海量信息促使思 维方式脱却因袭，发生了积极变化。(-)促进了学生的思维创新网络信息还使学生的思维更富有创新色彩。特別明显的是非线性、非等级、 无锻界和客休指向的阅读与思维方式，促成了学生思维的更快发展，思维的更新 速度加快。学

5、生在网络条件下，心理需要获得满足，马斯洛的人的需要理论中， 关于最高层次的白我发展的需要,在网络信息的刺激下，得到更白由的追求。“李 纳斯法则(linus's law)”认为，人类所有的动机可分为三种基本类型，依次是 “生存”、“社会生活”和“娱乐”，网络时代的学生，借助计算机已经超越了前 两个阶段而进入娱乐时代。尽管学生在财富创造上暂时无法捧出成杲，却在思维 上先行体悟了创新的乐趣。从全局来看，网络世界木身所固有的自由平等、海量信息、双向交互、超时 空、超媒体、快速进化、多元文化等特性，对思维主体扩展思路，广泛地快速地 获取信息、交流思想，进行创造性的想象，触发灵感，在比较中习成求界

6、思维和 批判精神，都起着不可低佔的积极促进作用。二、网络信息对学生思维方式的负面影响网络信息在促进主体思维方式变革，实现主体思维创新的同时，也带來了不 可忽视的消极影响。从学生对网络信息的认识和应用方面看，网络信息的负面影 响主要表现在:(一)网络信息的不良内容影响学生世界观的健康发展网络信息有好有坏，不良信息的影响害处极大。而信息网络的强势，使学生 潜意识产生了信息崇拜，进而影响世界观。信息崇拜是指将信息神化，忽视计算机处理信息与人脑的思维所具有的明显区别、夸大计算机的能力，脱离人、社会 制度的因素对计算机应用前景不切实际的想法以及导致计算机滥用的做法。这种 信息崇拜的倾向，对部分青少年产生

7、着不良的影响。职屮学生由于年龄特征、心 理特征制约，世界观尚未成熟，对网络信息缺乏必要的防控能力，许多不健康的 思想乃至于错误的信息，影响了学生的思想道徳观念趋向，一些学生因此而厌学、 追求刺激、模仿颓废行为，意念上满足于享受、口我膨胀和损人利己等等，吐界 观、人生观的发展受到不良影响。(-)过量和垃圾，误导学生对信息的审美判断索取信息臃肿、过量，信息垃圾成堆，这是信息时代的一个弊端。计算机和网络 以信息储存量大、处理数据和传输信息速度快为显著特征，并且集文字、声音、 动态图像于一体。超越简单文字或静态图像的桎梏，构成了一种立体化的传播形 态。网络上流动的各种冗余信息成为干扰人们选择有用信息的

8、“噪音”。淹没在 铺天盖地的信息中，人类思辨的意识有所麻木，思想的深刻性常常会因依赖计算 机和网上的现存信息与逻辑结构而钝化。臃肿的信息使思维趋向于平面化、浅显 化，缺乏深邃性。正如迈克尔海姆所说，“我们逐渐习惯于抱住知识的碎片而 丧失了对知识后面那智慧的感悟。在这个信息时代，有人甚至会认为文学或文化 是一种用我们的指尖一点便有了正确事实的事情。”可以说，正是过量的和垃圾 性信息，让学生失去了独立思考的机会，学生对事物的审美判断和索取，失却了 口我。这也是许多学生动辄借助网络逃避课堂学习，寻求口我麻醉和满足的主要 原因之一。总的来看，网络信息及其技术的发展，给学生的思维产生了巨大的冲击，此 间

9、既有正向效应，也有负面彩响。因此，我们必须准确佔计网络信息的彩响能量, 采取叨确的应对策略。既要发挥其止面效应，更要抵制其负面影响。%1. 网络信息负面影响的应对策略(-)坚持对学生的人本关怀学生在成长过程中，难免会碰到各种各样的问题，这需要教师以人为本，全 方位地关爱学生，在教学过程中，融入学生，和学生打成一片，平等相待，关心 学生的思想、生活和学习，让学生体会到自己是计算机的主人，感悟和重视教师 要求的正确与遵守的必要，进而自觉从严耍求自己，最终实现师生理念的认同， 这是解决学生思维方式异化的根木性办法。不少职中学生由于没有考入高中而存 在许多的心理问题，包括自卑、烦恼、口暴口弃等，因而对

10、学习不重视，而以网 游、网聊为解脱烦恼的办法，借助网络信息，寻求刺激，有的甚至沉溺网吧，荒 废了学业。对这些学生，必须重点关注，我利用信息管理教学的课堂，强化心理 健康教育，热情关爱心理负担重的学生，通过谈心、帮助解决生活、学习困难等, 让他们感受到学校老师的温暖。在课堂教学和学习活动中给予他们更多的肯定和 鼓励，增强他们的信心，进而逐步转换思想，回归阳光大道，效果都很显著，这 是以学生发展为本的结果。(-)把思想政治教育渗透到信息管理教学中去祛除网络信息负面影响的有效方法之一，就是把思想政治教育渗透到信息管 理教学中去，实现徳育与信息管理教学的有机整合。在教学过程中，密切注意学 生思维形态和

11、方式，强化健康人格教育，培养自我调控能力，树立正确的人生观 和世界观，让学生从网游、网聊和色情陷阱屮解脱岀來。应重视培养学生良好的 信息技术道德，帮助学生树立正确的道德和法律观念，同各种计算机犯罪和违法 现象作斗争。特别要强调学生网上活动要遵守人际交往准则，在虚拟现实中，强 调用语文明礼貌、不讲脏话；不玩暴力游戏；不浏览不健康网页内容；不随便在 网上发布不负责任的言论；不乱发垃圾邮件，更不能利用计算机传播病毒进行犯 罪行为等等。如此长期坚持正而引导，严格督促，形成自律和他律结合的网络环 境。我在教学过程中，借助多媒体技术，引入典型案例分析，显示沉迷网游的害 处；通过实例使学生明白：计算机病毒一

12、旦爆发，将会给社会带来巨大的危害。 对学生震动很大。实践证明，把思想工作渗透到教学过程中，有利于顾及计算机 信息管理教学的人文性、工具性的兼容，能有效改善学生的思维品质，最终促成 学生信息管理能力和身心素质的全面发展，这是信息管理教学的垂要使命。(三)实现有效教学，优化学生思维方式教学过程中，教师讲授、学生口己给自己讲之类的做法，不但无法从根本上 变革思维方式，而且仍然是浪费教育资源。正确的做法应该是从教到学的转化， 教师的帮助作用不断转化为学生的学习能力。钟启泉教授说的好，有效教学的最 终标准是学生成长。在教学屮，具体可通过三个维度的对话性实践，实现对学生 的人本关注和师生关系的和谐：认知、

13、体验和修养。让学生探究和理解教学内容; 沟通互动体验多元见解的碰撞；自我修养和慎独，实现网络道德和网络伦理的提 升。要实现这样的教学tl标，必须突出“有效教学”(effective teaching),我在 实践中主更采取以下几点做法：一是特别强调基于任务驱动的教学模式，在完成任务的过程中，学生不仅可 以建构出木学科的知识结构，更为重要的是培养学生分析问题，解决问题以及处 理信息的能力，培养学生探索、合作、创新等重要的思维品质。每堂课的任务日 标都要按时完成，这就祛除了学生网游浪费时间的弊端，在提高教学有效性的同 时，端正了学生的思想，规范了学生的网络行为。二是适时引入研究性学习活动, 通过布

14、置研究性主题，要求学生搜集素材、查询资料，在课堂上汇报、交流，并 采取组内评价和小组互评等综合评价方式，培养学生发现问题、思考问题和解决 问题的能力。三是开展一些有益的学习竞赛，例如：辩论赛、动画设计大赛、网 页设计大赛等。针对学生关心的网络热点事件引导学生展开辩论，“理不辩不明”, 通过辩论活动学生深刻认识到对网络信息不能肓从，要学会鉴别筛选，学会驾驭 网络信息，为我所用。为了参加这些竞赛活动，学生积极上网搜索有关资料，收 集素材，进行归纳整理，登录一些优秀网站学习动画和网页设计作品。在提高信 息管理能力的同时,增强了学生审美判断能力和创新思维能力的培养。实践证明， 将学生的注意力和兴趣点转移到有益的学习活动上，引导学生利用网络优势为学 习和研究而上网，帮助学生积极而有效地学习，则网络信息产生的负面影响也必 将随之大为减少。总z,计算机网络信息对学生的影响，利弊俱现，我们必须正视并有效遏止 其负面影响。上面所提出的策略尽管无法包罗全部，但却是抵制网络信息负面影 响所不可或缺的。职业中学的计算机信息管理专业教学，特别需要引导学生在认 同信息流动且多元的同时，自觉接受社会主义核心价值体系的引领，有效祛除网 络信息对思维方