《乡下人家》教学设计

1、乡下人家教学设计乡下人家教学设计1 一、导入新课 1、今天，老师和同学们去一个地方，一个特别的地方，这个地方，有的同学可能很熟悉，而有的同学可能很陌生！那就是乡下人家。板书：课题 2、请看图片。你能读读图片上的文字吗？ 二、检查预习 1、同学们，大家都预习过了，你能用一个词语谈谈对乡下人家的印象吗？乡下人家_。 （及时纠正：瓜藤攀架，鲜花盛开，鸡鸭成群，夕阳晚餐，独特迷人） 2、谁能把刚才同学的发言连成一句话说说。 三、学习第一节 1、你从哪里体会到乡下人家风景的独特？乡下人家风景独特在哪儿？请读第一节。 2、交流 3、相机出示： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门

2、前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 “装饰”是什么意思？ 城市里高楼门前的装饰是什么？ 是的，城市里，高楼门前蹲着的是石狮子，竖着的是大旗杆，你觉得这是怎样的装饰？（威严雕琢） 那么乡下人家，用什么装饰小小的房屋？ 为什么说这种装饰是别有风趣的？为什么说这种装饰比那高楼前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。你能联系上文体会体会吗？ 4、生交流。 预设：（读第一句话，你仿佛看到了什么？ 瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 你能想象得出瓜藤是怎样攀上棚架，爬上屋檐？ （瓜籽抽出瓜苗，瓜藤绕着架子慢慢上去、悠闲上去，争先恐后、一个劲地你体会到了吗？） 这是怎么样的装饰？ （有生命朴素有活力

3、） 这是有活力的装饰，而高楼门前一对石狮子是_两根旗杆是_。 5、引导想象：几场春雨过后，藤上开出了黄黄的小花，小点儿的，大点儿的，它们引来了翻飞的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，装饰着乡下人家渐渐地，当花儿落了的时候，接读第二句。 6、这会儿，你就在乡下人家，你来到小小的房屋前，你来到瓜架下，你看到了什么？ （预设：瓜架上挂满了青、红的瓜，像可爱小宝宝似的，你真想 吃？乡下人热情好客。抚摸？亲一下它，你不用想，你就伸出你的双手，你去摸摸，你凑过你的小脑袋，亲昵亲昵！ 还有长长的藤，浓密的、挨挨挤挤、密密层层、葱葱茏茏的叶片，齐读，你能读出它的可爱吗？这时候，你去看看高楼门前的一天到晚还是石狮子，一年到头还

4、是两根旗杆。） 你又体会到乡下人家怎样的装饰？ 7、如果说乡下人家屋前的装饰是可爱的，那么城市高楼门前的装饰是不可爱的，是呆板的。 如果说乡下人家屋前的装饰是自然、朴素的，那么城市高楼门前的装饰是雕琢。 如果说乡下人家屋前的装饰是会变化的，那么城市高楼门前的装饰是一成不变。 如果说乡下人家屋前的装饰是亲切的，那么城市高楼门前的装饰是不亲切的、威严的。 如果说乡下人家屋前的装饰色彩绚丽的，那么城市高楼门前的装饰是色彩单调。 8、这时候，你会情不自禁地说读最后一句。 9、听了大家的朗读，我忽然想到了这样三个词。 屋前檐下长长藤爬青红绿瓜 四、学习第二节 1、同学们，把书本读厚是一个本领，把一段话读

5、成几个词语，这也是个本领，你能不能用这样的方法去读第二段，先读读，体会乡下人家独特的风光表现在哪里？再像老师一样试着把这段话读成几个词语。（同桌可以适当讨论） 2、交流： 3、出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 齐读句子： 预设：“时令”是什么意思？ 哪些花依着时令顺序开放？ “朴素中带着几分华丽”你琢磨琢磨，朴素、华丽关系？相反？是病句不成？当然不是，你读读。 “朴素”，读出朴素，你仿佛看到了什么？ （小小的房屋，长满青草的场地，木制的、竹编的桌椅，斗笠、捣衣、鸡鸭觅食，瓜架搭在屋前） “

6、华丽”又是谁带来的？ 4、不管怎么说，在这里，在乡下人家，朴素与华丽竟然达到了协调统一，达到了和谐。让我们再次去享受这份独特，“朴素中带者几分华丽”的独特，这份和谐的独特。 5、你读着读着，又把这段话读成了哪三个词？ 板书：前门屋后，四季鲜花，修竹挺拔。 五、学习三、四两节 1、同学们，你用同样的方法，去自学三四两节。知道为什么把三四两节放在一起学习呢？（在板书上渗透：写作顺序） 2、交流：你说说什么是独特的、迷人的？ 3、相机指导朗读：尽职尽责的母鸡，一群可爱的小鸡，还有那威武、神气的雄鸡组成了甜甜美美的一家子，齐读第三节 就是附近石头上有妇女捣衣，“哒哒哒”声音亮遍乡下人间，瞧那绿枝条慢慢

7、地摇，瞧那河水缓缓地流，鸭子悠悠地游，谁能舒舒缓缓地读第四节 4、把这两节连着读，读成几个词？ 绿树荫下成群鸡鸭快乐安家 六、学习五、六节 1、自学 2、交流 3、出示：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞；向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的风景画。” 4、配乐引读： 这会儿，你就在乡下人家，你就已经在乡下人家了，生活滋滋润润的，引读：你和家人把桌椅你就你就舒舒坦坦地坐在门前吃起晚饭来，你往远处看，_，吃得热了，你解开衣襟感受那_，你往天上看，_，这就是“天高地阔”！ 5、他们都是你的好友，还有谁也是你的好友？ （那屋前

8、的瓜架、朴素中带着几分华丽的鲜花，鸡的一家子，水中的戏鸭他，他，他们也都是你们的好友。你们就这样_地吃起来，那份清静、自然，那份生气，那么恬淡，那份和谐，让我们一起享受吧！ 6、继续引读课文： 秋天到了，纺织娘寄住在 月明人静的夜里，它们 那歌声赛过 7、交流：夏天秋天微风晚霞生活如画 七、结课 1、让我们随着乐曲，一起美美地吟吟咱们自己的新诗经板书。 2、同学们，真不简单！给自己鼓鼓掌。 乡下人家教学设计2 一、教材分析 人说王维的诗作是“诗中有画，画中有诗”，我说本文就是“文字绘画，画中藏文”了。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇描写南方田园风景的精读课文，编排在第六组，本组主题是“走

9、进田园，热爱乡村”。通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的农村生活，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。其教学设计如下： 二、学情分析 和叙人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为这个年龄段的孩子的心理特点决定了他们对身边的景物

10、不太关注，很少有人去仔细观察，正如法国雕塑家罗丹所言“这世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。尤其是乡下人家所描绘的都是平凡景物、普通场面，生活在城市的孩子们大多没有农村生活经历，对乡村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想让学生通过白开水般的文字，对乡下生活产生喜爱和向往之情，教师必须研究教学策略，用心指导。 三、教学目标。 1、知识与技能：认识5个生字 ，会写14个生字；积累和正确书写好词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。以此为契机，开展“走进田园”的综合性学习，培养实践活动能力。 2、过程与

11、方法：学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。品读优美语言，积累精彩句段。 3、情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 四、教学媒体 1、多媒体课件，出示房前爬藤蔓，空地鲜花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐幻灯片，声图并茂，产生身临其境之感。 2、插图，文章中有幅黑白插图，学完课文后，要达到心中脑中将图染成五彩斑斓的效果。 五、教学过程 （一）展示汇报，抛砖引玉（课件演示） 学习文章的时间，正是暮春初夏之时，我会在课前布置同学，拿上相机，走进大自然，或去乡下亲戚家，或去农家乐，要他们用孩童的视角去感受大自然和乡

12、村生活，并记录下来。亲身感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深学生对文本的感受。因此，上课伊始，我设计了这样的导语：“同学们，你们在与大自然亲密接触中是否有作品需要展示？我们来开个展示会吧！”这时候，同学们争相展示，回味着周末之旅。 （设计意图：学生能如此直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。） （二）自主读书，整体感知 此时，我以课后习题的第二个问题为切入点提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。并提问：你能从文中找出一句话来概括你的感受和全文内容吗？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。） （三）细心品读，感悟美景 1、读文想像画面。学生通过多

13、种形式朗读，边读边想象画面，在读中品味，从读中有所感悟。这是个重要的过程。学生要在自己的品读中，能总结文中的六个画面。 2、拓展描述画面。在读文想象的基础上，试着引导学生用语言把想象的画面描述出来，做到读说结合，体现语文的工具性。 3、动情欣赏画面。（课件演示） 这一环节，也是本课教学的重点和难点所在，鉴于前面学生已有了切身的感受，准备通过理顺一两个关键词语，让学生对全文内容了然于胸。我采用三种教学方法引导学生对其进行学习。 方法一：抓关键词。这个画面不是这次实践活动能感受到的，故需要点拨，引导想象。看大屏幕，这是我执教“雨后春笋冒”这一环节的课堂实录，我此时采用的就是抓住关键词的教学方法。我

14、紧抓“成群，探”，让学生体会春笋像群淘气的孩子一样，争先恐后地睁开惺忪的睡眼，好奇地打量这个世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生机。以帮助学生深刻体会作者通过对植物拟人化的描写来表达自己喜爱乡村生活之情。（设计意图：动词深究有必要，抓这个字眼，该段就理解通透了。） 方法二：引导学生运用对比法。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。运用对比方法，更能让学生体会到这触手可及的瓜，果，色彩缤纷，亲切自然，感受浓厚的乡村生活气息，质朴自然，无人工雕琢之感。（设计意图：紧抓颜色词，形成鲜明的对比，感受乡村生活的多姿多彩） 方法三：引导学

15、生用已掌握的“情境体验法”进行体会 ，感悟课文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，引导学生想象乡下人家把晚霞当彩灯，把鸟叫虫鸣当音乐伴奏，在空旷的院落里，与好友与邻居，聊着天，天高地阔地吃起来。该是多么惬意！天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。更能让学生感悟到乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴生活。引导这就是“融情于景，借景写情”的方法。（设计意图：通过对文字的理解，体会乡下人家的自由，闲适，激发学生的向往之情。） 这样通过“读文想象画面拓展描述画面动情欣赏画面”，这三步骤

16、由感到悟，由表及里，由浅入深，循序渐进的学习，学生很容易把课文整体与生活实际联系起来，仿佛身临其境，自然水到渠成地陶醉于独特、迷人的乡下风景中。 （四）质疑问难，深化主题（课件演示） 学从疑处起，引导试问；乡下人家其他季节会怎样？比如：爬上屋檐的瓜蔓会怎样啊？（飘香）鸡鸭会在院落里（追打，嬉闹。）鲜花竟放后会怎样？（蜂飞蝶舞）因此，我设计该环节，通过多媒体课件中的精彩回放，深化主题。再次激发学生的学习兴趣，深刻领悟乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （五）布置作业，拓展应用 为了让学生真正解读、领悟作者描写景物的方法，我会推荐学生阅读相似课文，如秋的原野、家乡的桥

17、、我家有个大花园，以便触类旁通；为了落实读写结合，培养学生的写作能力，我设计了这样一个小练笔：（课件出示：请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍你印象深刻的一处景，表达自己的喜爱之情。或想象乡下人家的茶园，桃园，菜园） （设计意图：水到渠成 的练笔，提升了学生对课文的理解，训练了他们的表达能力，发展了他们运用语言的能力。） 六、教学评价 1、口头评价 这是一种贯穿教学中的及时的评价。有直接性，快捷性，情景性等特征。但评价时不能隔靴搔痒，如评价学生读音准确，不能只说“很好，很棒。”或许你可说“你读得像黄莺好听。”“你读得像播音员一样标准。”学生受到这样的奖励，一定感到莫大的荣耀。 2、书

18、面性评价 因为它具有长久性，正规性，也能引起学生的极大关注。一个笑脸，一朵红花，可以激励学生好长时间，但对一些批评的评价，要注意用词，多用鼓励性的语言。不能粗暴地只写“很差，很糟。”要用更委婉的说法。 3、延时性评价和及时性评价 如这节课中，安排的小练笔，就可两种方法灵活使用。口头拓展时，采用及时评价，让学生畅所欲言；练笔成文环节，就用延时评价。 评价多样化，使用灵活化，是使用教学评价的艺术。 乡下人家教学设计3 【设计理念】 新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会

19、情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。 【教学目标】 、认识个生字，会写个生字。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 、了解课文的叙述顺序，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。 【课前准备】 、教师准备：制作课件（乡村风光图片、课文部分段落演示文稿）；舒缓优美的伴读音乐。 、学生准备：家在农村的同学，想一想自己家乡值得自豪的景物是什么。家在城里的同学可在家长带领下体验乡村生活，向熟悉农村生活的人询问乡村生活情况。 【课时安排】

20、课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、媒体导入，激起阅读兴趣 板书课题。齐读课题。 师：读了课题，你的眼前会浮现出画面吗？什么样的画面？ （大屏幕打出课文插图）你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？ 这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。 学生自由读文，要求： 读准字音，读通句子，自学生字、新词。 设计意图 学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。因此，从读课题开始，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡

21、村美景，以此激起学生的阅读兴趣。 二、初读课文，扫清阅读障碍 、抽卡片认读生字、新词： 注意下面词语的读音： “结出”的“结”读一声；“场地”的“场”读三声。 注意下面字的写法： 率：中间部分的笔顺是从中间到两边。 巢：上半部分为三个撇点。 注意下面词语的意思： 时令：季节。 读读相关的语段： 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 “依着时令，顺序开放”是什么意思？ 照例：按照惯例，按照常情。 读读相关的语句： 鸡，乡下人家照例总要养几只的。 “照例”在这里是什么意思？ （指乡下人家按常理总要养几只

22、鸡鸭之类的家禽。） 纺织娘： （出示纺织娘的照片）一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。 、小组学习，组员轮读课文。 、全班选读： 指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情。读中教师相机指导，读后学生参与评价。 【设计意图】 这篇课文长句较多，学生不易读好。因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。 三、自读自悟，想象画面 、学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。 、全班交流，讨论，读有关语段。教师指点，归纳板书： 瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡

23、群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静 、师小结： 读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。 设计意图 让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。 第二课时 一、读全文，体会景物的美感 、指名位学生各从以上画面中选择一幅，读有关的段落。 、齐读最后一个自然段。 、默读课文，思考：你从哪儿感受到乡村风景的美丽？画出有关的语句，他细体会，可以在空白

24、处标注、画批。 设计意图 在交流之前，留给学生足够的思考时间，自读自悟，才能在交流时畅所欲言。 二、全班交流，领悟景中情味 按照板书中归纳的几幅画面说一说，你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？ 指名学生交流，教师相机指点，重点体会下面几段： 、瓜藤攀檐： （出示演示文稿） 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 这里“装饰”指的是什么？ “高楼门前蹲石狮”和“树旗杆”给人怎样的感觉？而农家小院的这种“装饰”给人怎样的感觉？（看书上的插图说一说） 有感情地朗读这一段。 、雨后春笋： （出示演示文稿） 几场春雨过后，到那里走走，常常

25、会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 你怎样理解“探”字？ 、群鸡觅食： 出示： 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？ 师小结： 耸着尾巴的雄鸡，“大踏步地走来走去”，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。 、门前晚餐： 出示： 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 观察书上的插图，看着图说一说，这是一幅怎样的风景画？

26、 师小结： 将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！ 有感情地朗读这句，喜欢的就背一背。 设计意图 本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。因此，在精读中采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受，在交流中体会作者抓住与农人关系密切的普通事物，仔细观察，发掘美感的表达方法。 三、讨论探究，明确课文主旨 、师： 刚才我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里，无

27、论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。 齐读最后一段。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 、讨论： “独特”、“迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？ 师：这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。 、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？ （写作顺序、写作方法） 教师边勾画板书，边小结： 这篇课文，按照房前屋后的顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的顺序交*描写，在写法上抓住最普通的农家

28、生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然，充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活。 设计意图 围绕最后一段展开讨论，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的顺序，感悟写作的方法。教师的小结将这些学习目标进行了疏理，帮助学生提升了认识。 四、配乐赏读，摘抄课文佳句 师：这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们配着优美的音乐再把课文读一读，再来感受一下这如诗如画的意境。 指名配乐分段读全文。 把你喜欢的句段摘抄下来，多读几遍。稍后随着音乐读给大家听。 设计意图 配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感。摘抄美文佳句，并读给大家

29、听，意在帮助学生积累语言，完成课后的作业。 五、拓展延伸，自读“阅读链接” 师：感受了乡下人家如诗如画的生活，让音乐陪伴着我们，继续跟随诗人戴望舒到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”。 全班轻声诵读在天晴了的时候。 【板书设计】 乡下人家 一道独特、迷人的风景 瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静 房前屋后 春 夏 秋 白天 傍晚 深夜 设计意图 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”是课文的中心句，起着总结全文的作用，集中概括了乡下人家的一幅幅生活画面，因此，从此句中提练出了几个关键词，统领板书。 一幅幅生活场景横向铺开，

30、有助于学生在头脑中按顺序呈现画面，也有助于教师在总结全文时勾画板书，点明写作顺序。 了解课文的叙述顺序，揣摩作者的表达方法，是本课的一项学习任务，也是教学的难点。在总结全文时，教师在板书的下方，边勾画板书，边列出课文的写作顺序，与弧线、箭头相配，易于学生形象感知，突破学习难点。 【特别建议】 在第一课时，“给每幅生活场景起名字”的环节，教学中教师要充分听取学生的意见，帮助学生提炼语言。如有学生的说法更合理，完全可以换用学生的，不要把教师的预设强加给学生。在学生概括有困难的情况下，教师可以启发、引导，为学生做出示范，然后放手让学生去概括。 教学课文的最后一个自然段，教师在引导学生讨论时，要目标明

31、确。教师在总结时，要充分利用板书呈现的一幅幅“画面”，边讲解边勾画，让学生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，从而整体感受课文的表达方法。 乡下人家教学设计4 教学目标： 1、认读5个生字，会写14个生字；正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学方法：导学法、小组

32、合作法等。 课前准备：多媒体课件。 教学时间：两课时 教学过程： 一、导入 、听！老师为你们带来了什么？播放走在乡间的小路上（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？你看后有什么感受？（生说） 这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题） 、检查预习情况 （1）开火车认读生字词，师生订正读音。 （2）学习多音字：摔、冠 （3）看图理解“捣衣”意。 （4）观察生字体，给同学提提醒，写时要注意什么？ （5）师生写字：“率”、“巢”。学生写后，同桌互查，写得好的夸夸他，写的不好帮帮他。 （6）请同学们快速浏览课文，找一找

33、文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？ （出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”） 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。（“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。 二、精读课文 （一）合作探究： 1、泛读课文，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？试着给每个画面取一个好听的名字。 2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示：乡下

34、人家 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 群鸡悠闲自在， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 纺织娘高唱甜蜜， 最美是乡下人家。 让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！ （二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。 1、瓜藤满架图 默读课文第一自然段，划出你认为课文描写得最美的句子，并在旁边写一写喜欢的原因。 交流：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。 出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（生读）（展示相关图片） “别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀

35、着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？ 当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。 归纳学习方法：读文段，划语句，说体会，感情读。 2、用学习第一自然

36、段的方法学习第二自然段。 （1）师生交流 出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片） 你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。 朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以）时令：季节 虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！ （2）屋后春笋冒 我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又

37、是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片） 出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的） 探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。） 你能边读边做这个动作吗？ （3）拟人句练习 3、交流其它段落的学习。 出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画

38、”如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？ （小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。 三、回顾课文内容，深化理解 1、从前面几个自然段中找找谁是乡下人家的好友？ “ ， ， ”都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田

39、园风景画。” 2、乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。（时间） 乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。（季节） 乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。（地点） 乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。 3、课文是按什么顺序描写的？从哪些词句可以看出来？ （房前屋后的空间顺序。春夏秋、白天傍晚夜间的时间顺序） 4、再读最后一段，体会作者写作的魅力。 四、拓展 1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？用语言描绘一下，说给同桌听。（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相关图片）不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。 2、

40、交流。 五、总结 有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。 六、作业 1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！ 2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。 3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出 板书设计 20乡下人家 独特、迷人 自

41、然、和谐 乡下人家教学设计5 设计理念： 本节课的教学设计立足教材实际，教学中紧紧抓住语文学科特点及四年级学生的年段特点，以语文知识的学习、语文能力的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，让学生亲历“边读边想边想边读”的学习过程，努力提高小学语文课堂的效率，。 教学目标： 1、认识本文的生字新词，感知课文内容，学习课文1、2自然段，了解并体会乡村生活的美好。 2、有感情地朗读课文，积累优美的词句。 3、教育学生热爱生活，感受人与自然和谐共生的美好境界。 教学重点： 指导学生有感情地朗读课文，想象画面，感受乡下风光的独特和迷人。 教学难点： 引导学生亲历“边读边

42、想边想边读”的学习过程，感受乡下风光的独特和迷人。 教学准备： cai课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 每到春暖花开的季节，我们总爱和父母去乡下踏踏青，今天这节课，陈醉云作者也邀请我们陪他一起去乡下走一走，看一看，高兴吗？带着你此时此刻的心情齐读课题。 二、检查预习，整体感知。 1、同桌互相检查读书，注意：把字音读准，句子读通顺。 2、课件出示难读的词，正音。 3、课件出示难读的句子，指导把句子读通顺，尤其是顿号和长句的读法。 4、再读课文，你的眼前仿佛看到了什么画面？ 三、入情入境，感情朗读。 1、学习“瓜藤攀爬图” （1）走在乡间的小路上，到处都是绮

43、丽的风光。让我们随着作者来到乡下人家的小屋前，读课文的第一自然段，一边读，一边想，你都看到了什么？ （2）理解“别有风趣的装饰”。 （3）一边想象一边美美的读描写瓜藤攀爬的段落。 （4）教师总结本段的学习，引导学生读最后一自然段，感受乡下人家的独特与迷人。 2、让我们再到门前的场地上去看看吧，读第二自然段，用刚才的学习方法，一边读一边想，你的眼前仿佛又看到了什么？ 一）学习“鲜花盛开图” （1）图文对照学习多音字“冠”的读音和写法。 （2）理解“依着时令，顺序开放”（播放课件）。 （3）思考“朴素中带着几分华丽”，这份美，独特在哪？ （4）指导朗读。 二）学习“雨后春笋图” （1）在乡下人家的

44、屋后，还有什么？ （2）给“探”换个词，体会“探”的写作方法。 （3）指导朗读。 3、教师小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园。引导学生读最后一自然段，感受乡下人家的独特与迷人。 4、房前屋后的美景你更喜欢哪？快把你喜欢的句子背下来吧。 四、教师小结： 乡下人家的独特与迷人还不止这些，下节课，我们就继续随作者到乡下走走，你将会看到更多吸引你的画面。 板书设计： 21、乡下人家 屋前瓜架 鲜花绽放 独特、迷人 雨后春笋 乡下人家教学设计6 教材简析： 乡下人家向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，

45、到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。 教学重点： 是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学目标： 1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。 3、体会感受乡村生

46、活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、在情趣中置身“乡下人家” 1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。 2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？ 【设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐” 鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动学生各种的感官，感受乡村气息。】 二、在品读中感受“乡下人家” 自由读课文：读准字音，读通句子，划出生字词。 1、认读词语，采用联系文中句子理解词义。 2、指名分节读课文，指导朗读好句子。 3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？ 教师根据学生的回

47、答，引导学生一起总结、概括，形成优美的诗句。 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花， 鸡群悠闲自在， 小桥流水戏鸭， 夕阳鸟儿小憩， 月夜睡梦甜蜜， 最美乡下人家。 4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又优美的景物。 【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过交流每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】 三、在赏读中享受“乡下人家” 出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 1、指名读句子，理解“独特和迷人”。 2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？ 3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最

48、普通的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？） 4、品味你最喜欢的句子，有感情地读读。 【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】 四、在想象中表现“乡下人家” 1、出示补充内容： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，（ ），（ ），（ ），（ ），描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，（ ），（ ），（ ）， 2、交流