中学生阅读心理探究

1、中学生阅读心理探究阅读是一个复杂的心智活动过程，它以文字材料为对 象，不断进行感知、记忆、联想、想象、思维等心理活动， 伴以兴趣、注意、情感、意志等心理品质的发展变化，不断 接收信息、处理信息、储存信息、提取信息。阅读是一个人学习能力的重要组成部分，培养中学生的 阅读能力是中学语文教学的一个重点，而能力的养成往往与 心理状况的发展变化有着密切的联系，因此我们有必要对中 学生的阅读心理进行探究分析。一、中学生阅读的良好心理中学生处在学习的黄金时期，记忆力强、反应灵敏、思 维活跃，形象思维能力依然保持着和小学阶段差不多程度的 好，更高一层的抽象思维能力则处在不断上升、发展的提高 阶段，青春期的他们

2、对世界、对未知领域、对一知半解或知 之甚少的新旧事物充满了好奇心，他们想象力丰富、情感敏 锐、思想叛逆、厌恶束缚、追求自由，反对一成不变、泥古 不化，主张灵活变通、顺应风云。由于具有种种属于他们这 个年龄段的特点，中学生在进行各种活动时，会自觉或不自 觉地呈现出一些共同的趋向，他们在阅读中表现出的良好心 理主要有以下几种：1渴望获取知识。处于青少年时期的中学生，求知欲 旺盛，就像嗷嗷待哺的婴儿，他们渴望对世界、对生活有更 多的了解，所以他们会迫不及待地进入书本的博大精深、包 罗万象的世界里去寻找自己迫切想要了解的知识，他们在书 海里徜徉，无比畅快。课本、课外书、报纸、杂志等都是这 些十几岁的孩

3、子们如饥似渴、争相一睹为快的阅读对象。2主动。因为急切获取新知识，所以中学生们会主动 去进行各种阅读活动，主动探究教材，主动寻找课外书，主 动接触报刊，主动走进图书馆，主动点击鼠标，主动上网下 载电子书，主动向师长请教，主动与朋友交流，等等。他们 自发地写读书笔记、摘抄优美词句、为一个问题争论不休， 平日里学校或班级组织的各类演讲比赛、辩论赛、读书报告 会等活动也都很受他们欢迎。3追求更深理解。相对于年龄更小的小学生而言，从 儿童期到青少年期，中学生无论在身体方面还是心理方面的 成长都是大飞跃， 他们的身体越来越强壮， 心理越来越成熟， 独立思考能力、质疑能力、分析能力、解决问题的能力要比 以

4、前强很多，他们读书不再是囫囵吞枣、不求甚解，而是开 始学会一边阅读一边思考，自己提出问题，然后往下读更深 入地分析问题，他们追求的已经不是对读物的浅层的字面理 解，而是要获得文字底下所蕴藏的更深层次的东西。4广泛涉猎。十几岁的中学生，处于好奇心理发展的 高峰时期，他们对让人眼花缭乱、头晕目眩的大千世界、对 存在的或不能确定存不存在的万事万物都充满着强烈的求 知欲望，各类读物、各门学科对他们来说都是新奇的，所以 他们阅读种类繁多，知识面也很广，书本、报纸、杂志、电 子书、网络文学等都有所涉猎，只要是能拿到手的就绝不错 过，文学、自然、社会、人文、政治、历史、军事、时事、 艺术、医学等等，他们都兴

5、致勃勃地进门瞧瞧，有时连街上 的小广告也能吸引他们的注意，什么都可能成为他们阅读涉 及的范围。5愉快。中学生在阅读过程中不断体验着发现的乐趣， 不断吸取新知识，不断地进行思考，提出假设，鉴定或推翻 假设，得出结论，再进入更深一层次的假设等，他们的思维 更加活跃， 感知、 分析能力渐渐增强， 鉴赏水平也慢慢提高， 能够体会到作者遣词造句之妙、构建故事之奇、思想情操之 高，品尝着阅读给他们带来的愉悦。6寻求认可和赞许。青少年时期是自我意识高涨的时 期，中学生特别希望得到同辈的认可和长辈的赞许。阅读可 以丰富知识储备、涵养情操修养，可以成为个人文化组成的 一部分，于是他们努力读书，往广的方面读百科全

6、书，往深 的方面钻研自己感兴趣的、擅长的、受大家关注的问题，如 此一来，在与同学、朋友交流中，侃侃而谈，受到承认和敬 佩；在与长辈对话时，头头是道、娓娓而谈，得到表扬、赞 许和鼓励，可以说阅读满足了中学生的学习成就感和交往满 足感。二、中学生阅读的不良心理十几岁的中学生还未完全树立起自己的世界观、人生 观、价值观，没有坚定的立场，对人对事看法常左右摇摆、 飘忽不定，时而宽容，时而尖刻，所以会导致他们在学习、 生活中出现不良倾向，如厌学，认为读书无用，偏激地看待 问题，敌视老师、家长，对同学、朋友冷漠，懒洋洋地自以 为以不变应万变或自暴自弃，等等。他们在阅读活动中表现 出的不良心理主要有：1盲目

7、追随潮流。由于中学生年纪较小，思想较单纯， 他们没有什么特别明显的阅读需要，在挑选读物方面选择能 力不是很强，多受社会趋向、传媒导向的影响，社会上吹捧 哪个作家，他们就专注哪个作家的作品，传媒、商家炒作哪 本书，他们就着迷于哪本书。然而读了不一定有所得，这样 盲目读书无异于走马观花。2焦虑浮躁。进入市场经济时代以来，文化方面的一 个突出表现就是各类出版物的飞速激增， 图文类、 纯文字类、 音像类、电子书等数不胜数。面对日新月异、更迭不止的读 物，中学生个个恨不得一口气吞下去，却又苦于自己没有那 么大的能耐，因此反映到具体的阅读中，就不免表现出焦虑 与浮躁。 焦虑的是自己如何能提高阅读速度， 快

8、速吸收知识； 浮躁的是知识的更新换代太快，你还未掌握已有的知识，新 的知识又出现了。3逃避现实，排遣孤独。处于青春期的中学生情感细 腻敏锐，不太能抵抗挫折和困难，有时遇到一点小问题，就 觉得世人皆浊我独清、众人皆醉我独醒，自己是不能被别人 理解的，所以他们会蜷缩在书本的世界里，逃避现实世界， 通过阅读沉浸在文字描绘出的虚幻世界里，以此慰藉自己的 孤独寂寞。4为考试服务，急功近利。中学生不可回避的一个问 题就是高考，那是一场千军万马杀过独木桥的、残酷而惨烈 的、没有硝烟的战争，这注定了他们最重要的任务是学习， 由此导致中学生义无反顾地投身于题海大战中，他们潜心研 究各类教学辅导书，挖空心思琢磨出

9、题老师的思路，这种一 心为考试服务的阅读，其效果可想而知。5攀比。中学生的一个重要特点就是自尊心特别强、 好胜，期盼自己比别人更厉害、更棒，这成为他们阅读的动 力之一。因为是别人读过的书，所以我要去读；因为是别人 懂得的知识，所以我要去学；而别人没读过的书，我更要去 读，这样能领先别人一步； 别人不懂得的知识， 我抓紧学习， 这样我就可以骄傲地展示自己的聪明好学。这种攀比心理使 得中学生的阅读出现了偏差，阅读不是为了学习、不是为了 获取知识，而是为了炫耀、为了显示自己的才智，如此不利 于他们的健康成长。6腻烦厌倦。有些中学生对阅读不感兴趣，一说要读 书他们就叫苦，一看到书本他们就觉得头痛，他们不会主动 进行阅读，更不会自觉阅读，原因大多是因为这部分学生的 基础不是太好，他们读了书是懵懵懂懂，知其然不知其所以 然，所以产生腻烦厌倦的心理。三、正把握中学生阅读心理我们要看清中学生阅读心理的两面良好心理和不 良心理，为了促进中学生的身心健康发展和学习进步，我们 要尽力培养他们良好的阅读能力，因此要正确把握、运用他 们的阅读心理。中学生处于发育生长阶段，可塑性非常强，我们要坚信 学生的发展潜能、阅读能力、阅读习惯