“引导—探究”模式论文：“引导

1、_论文发表专家一 晒酬中国学术期刊网www.qikanwang. net“引导一探究”模式论文：“引导摘要 通过“引导一探究”模式在“氯水成分”教学中的具体应用，阐述了“引导一探究”教学模式是以布鲁纳认 知心理学学习理论为基础，以问题解决为中心，注重学生独 立钻研，着眼于思维能力和创新精神培养的教学模式，展示 了在新教材中采用“引导一探究”模式的作用和意义。关键词“引导一探究”模式氯气教学实践与思考1问题的提出传统教学方法把学生当成知识的接收器，学生的学习处 于被动状态，学习知识缺乏深化加工，组织、分析、解决问 题的能力难以进一步提高。当前我国素质教育的重要目标是 培养学生的创新精神和实践能力

2、。随着新一轮国家基础教育 课程改革的实施，必须倡导学生主动参与的探究式学习。在 国家科学课程标准中，科学探究不仅被作为重要的理念强 调，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施 的重要内容。现代教学应从以教师为中心转移到学生为中 心，从以传授知识为中心转移到以培养能力为中心，全面提 高学生素质。因此，化学学科的课堂教学改革，必须加强“引 导一探究”教学模式的实践。2问题研究2.1“引导一探究”教学法的概念_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/所谓“引导一探究”教学模式，旨在通过教师的引导、学生的探索，让学生获得知识，提高能力，体验成功。在教 学活动中，不仅要学生掌握概念、原理及规律性

3、教学内容，更要让学生体验知识、原理的学习过程，把感受内化为认知 结构，培养学生的观察、思维、解决问题的能力以及进行科 学研究的态度和方法。美国教育心理学家布鲁纳认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。他以智力发展为主线研究儿童的认知过程， 提出了发现法的学习模式，即让学生像科学家工作那样学 习。“发现”，并不限于寻找人类尚未知晓的事物，它包括用 自己的头脑亲自获得知识的一切方法。对学生来讲，像科学 家那样学习化学，比从事别的学习容易得多。“引导一探究”教学模式是以布鲁纳认知心理学学习理论为基础，以问题解 决为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创新精神 培养的教学模式。它注重发挥学生的主

4、动性，依照科学家探 究未知领域知识的途径，通过发现问题、提出问题、分析问 题、创造性地解决问题等步骤掌握知识，从而培养学生的创 新精神和创造能力。教学实践表明，有些学生对某门学科或某学科中的部分 内容不能正确地掌握，而对其他学科则掌握得很好。这显然 不能单纯用性格、动机、兴趣等非智力因素来解释，只能认_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/为这些学生在学习能力上有部分缺损。既然承认学生存在差 异，教师就要适时调整教学策略，让每位学生都能从课堂教 学中获益。“引导一探究”教学法比较符合高中生认知发展 和心理发展的客观规律，符合现代素质教育提出的“以学生 发展为本”的基本要求。2.2“引导一探究”教学模式基本结构“引导一探究”教学法以启发式教学思想为指导，充分 发挥学生主观能动性。学生带着问题，运用已有的知识，在 探索过程中研究和领悟，得出结论，从而达到既获得知识又 发展了智能的目的。3成果与案例3.1教师根据教学目标、重点、难点设计问题课堂上，教师可通过各种现代化教学手段，设置问题情 境，从问题情境出发，构造学科模型，提供科学想象，把学 科知识嵌入认知过程之中。思维是由问题启动的，有了问题，学习才主动。只有这样，学生学习才有动机、兴趣，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的教师，它有时要胜过责任感。”高中化学氯气一节中“氯水成分”的教学，可以提醒学生