几种常用教学方法

1、几种常用的授课方法教师在课堂授课过程中，平时用一种或几种授课方法，经过师生友善的双 边活动完成课堂授课任务。经过调研、听课发现很多教师对授课方法未做认真 系统地研究，可是凭自己的授课经验，利用传统方法简单地讲解，达不到理想 收效。为此，现将几种常用的授课方法做以介绍，以求共勉。1、讲解法讲解法是教师经过简短、生动的口头语言向学生系统地教授知识、张开学生智力的方法。从教师教的角度看，它是一种教授的方法；从学生学的 角度看，它是一种接受性的学习方法。在实质的授课过程中，讲解法又可以表 现为表达、讲解、讲读、演讲等不相同的形式。表达，是以表达或描述的方式向学生教授知识的方法。讲解，是教师向学生说明、

2、讲解和论证科学见解、原理、公式、定理的方法。讲读，主若是讲与读交织进行，有时还有练习活动，既有教师的讲与读，也有学生的讲、读和练， 是讲、读、练结合的活动。演讲，是教师对一个完满的课题进行系统的解析、论证并作出科学结论的一种方法。2、发言法 发言法又称问答法。它是教师引导学生运用已有的经验和知识回答问题，以此学习新知识、坚固旧知识，并使所学知识获得检验的一种授课方 法。它也是最古老的授课方法之一。古时中国的孔子、希腊的苏格拉底等都擅 长运用这一方法。其根本形式是师生问答。发言法主要有两种详尽形式：教授知识的发言：即教师依照必然的授课要求和学生实质，有目的、有方案地提出问题，引导学生将已有的知识

3、和经验与新的事物、新的问题联系起来， 经过积极思虑得出结论，并作出正确答复，从而获得新知识。坚固知识的发言：即依照学生学过的内容，教师提出问题，要修业生经过回忆把所学的知识再次表达出来，以到达坚固知识或检查知识的目的。3、谈论法 谈论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，经过谈论或争论活动，获得悉识或坚固知识的一种授课 方法。谈论法的优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，集 思广益、互相启示、扬长避短，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学 习兴趣，提高学习情绪，培养学生研究问题的能力，提高学生的独立性。4、读书指导法读书指导法是教师经过指导学

4、生阅读教科书、参照书和课外读物以培养学生自学能力的一种方法。它也是贯穿于中小学授课全过程的一种 根本方法，各年级、各学科均要运用，但要求不尽相同。教师在指导学生阅读 时，一般要注意以下根本要求：指导学生依照不相同的学习需要，采用不相同的阅读方法。阅读方法一般有两种；1.泛读，即迅速阅读的方法。为了迅速认识阅读资料的大体内容，或为了搜寻某些资料，可采用这种方法；2.精读，即围绕一其中心系统而认真认真地深入阅读的方法。经过精读，对所学的内容能深刻地、全面地理解和意会，以致交 融贯穿。5、演示法演示法是教师在课堂上经过显现各种事物、直观教具，或进行 示范性实验，让学生经过观察获得感性认识的授课方法。

5、它是一种辅助性授课方 法，要和讲解法、发言法等授课方法结合起来使用。在我国中小学授课中，演示的手段大体可分为三类：实物或模型、标本、 图片、挂图的演示。用连续成套的模型、标本、挂图、图片或幻灯、电 影等，进行序列性演示。音乐、体育、劳动等课上教师的示范性动作或操作等。6、练习法练习法是在教师一致部署指导下，学生屡次地、多方面地、创立 性地应用已学过知识的方法。练习法可分为训练性练习与创立性练习。训练性练习是对所学知识再现性的重复运用，目的在于加深记忆，形成熟练技术和技巧。创立性练习是在提高学 生独立工作能力的基础进步行的，要修业生将学到的知识交融贯穿，综合应用， 解决实责问题。7、实验法 实验

6、法是学生在教师指导下，利用必然的设备，在必然条件下， 引起某些事物或现象的产生和变化，在操作和观察中考据所学的知识或获得直接 知识，形成技术技巧的一种授课方法。应用实验法不但可以使学生加深对见解、规律、原理、现象等知识的理解， 而且有利于培养学生的研究和创立精神以及慎重的科学态度。更有利于学生主体 作用的发挥。8、陶冶法 陶冶法是教师依照授课要求，有方案、有目的的使学生处于一 种特定的活动情境中，利用其中的教育因素对学生施加积极影响的一种授课方法。 它的主要特点是：寓授课内容于各种详尽的、生动的、形象而幽默的活动中，让 学生在不知不觉中碰到教育。9、学导式授课法 学导式授课法是以自学为主并恩赐

7、合适指导，经过“自学一解疑一精讲一演练 的根本形式，培养学生自学能力，张开学生智能的一种授课方 法。学导式授课法侧重 “学法指导，重申学生自学，使学生经过“学会''到达“会学”。在学导式授课中，“学”是主体和本位，“导”是辅助和条件。教要效劳于学，教师的主导作用表达在学生主体地位的充分发挥上，“导”是为了不“导”，使学生到达“会学”的境地。10、自学指导法 自学指导法是指经过指导学生自学获得悉识、着眼于培养 自学能力和自学习惯的一种授课方法。一般用于小学高年级以上学生的学习。这种授课法的主要特点是： 在教师的精心指导下，经过 启教师启示学生阅读 和思虑、 读学生阅读课文、 练学

8、生依照课文指导做练习、 知学生核 对答案，知道练习的结果几个阶段，运用 自学、自练、自批作业 的方法，使学生 在获得悉识的过程中，充分张开自学能力，养成优异的自学习惯。11、六步授课法六步授课法是教师经过六个环节来完成一个完满的授课过程 的一种授课方法。其六个根本环节是：一、目标诱因。 即教师依照必然的教学要求对学生提出详尽的自学目标，并注意激发学生学习的兴趣。二、自学教材。即学生依照教师指定的自学目标自学教材。期间教师要加强个别指导，启发学生主动思疑，而且收集学生宽泛存在的疑难问题。三、谈论解疑。 即教师将收集到的学生自学中疑难问题提出来，让全班学生共同谈论答疑。教师恩赐合适点 拨。四、精讲重点。 即教师在学生自学、谈论的基础上合适讲解授课内容中的重点和难点以及学生谈论中还没有解决的疑难问题。这是六步授课法的关 键一环，教师要依照启示性原那么，侧重引导学生积极思虑、交融贯穿所学的知 识。五、坚固复习。 即教师在课内组织学生进行练习，及时复习坚固所学知识， 并学会灵便运用所学知识。六、收效反应。即教师依照授课要求及部署给学生的自学目标进行简短的观察，并作出谈论。尔后再依照观察结果进一步伐整教 和学。12、发现法发现授课法又称研究法、研究法，是指学生学习见解和原理时， 教师可是给他们一些事例和问题，让学生自己经过阅读、观察、实验、思虑、