PBL教学心得体会

1、文库（ ） /学校用文/教学体会第1页共 4 页PBL 教学心得体会PBLPBL 教学心得体会20182018 年 3 3 月，我院首次承担江汉大学临床本科教学工作， 各个教研室的教学工作都在有条不紊的进行着。PBLPBL 教学从最开始的迷茫和不知所措，到后来在学校老师的指导下，通 过不断的摸索、学习、讨论等环节在各个教研室有序的开展 着，下面是我对 PBLPBL 教学工作的一些心得体会：1 1、何为 PBLPBL 教学？ PBLPBL 教学是一套设计学习情境的完整 方法，也称作问题式学习，是最早应用于医学教育的一种教 学方法。现在 PBLPBL 教学法已经得到世界医学教育界的广泛肯 定，认为

2、其在医学教育中是一种成功的创新学习方法。它是 一种以学习者为中心的课程教学方法，学习者将研究、理论 与实践相结合，并运用已掌握的知识和技能，通过自主探究 和小组合作来解决临床实际问题的方法。2 2、 如何撰写 PBLPBL 教案？今年我们儿科教研室共撰写了4 4文库（ ） /学校用文/教学体会第2页共 4 页个 PBLPBL 教案，包括新生儿（沉默的小羔羊）、呼吸系统（小第3页共 4 页轩生病了）、循环系统（小杰妈妈的烦恼）以及泌尿系统（不 一样的儿童节）。这个对于我们来说是很有挑战的一件事。案例的撰写是实施 PBLPBL 教学的关键，要求撰写教师有扎实的 专业基础、丰富的知识结构和良好的写作

3、功底，还需要代课 教师在案例投入使用前进行集体备课，群策群力，查找案例 中可能存在的疏漏并及时加以解决。撰写教案是需考虑：（1 1）符合教学大纲的要求，围绕核心内容，整合不同学科的知识，以病例为基础，以问题为中心，强调理论与实践相结合，体 现基础教学与临床医学知识等的交叉；（2 2）结合基础教学阶段的特点，适当选取部分临床化验指标、检查结果及治疗方 法，引导学生围绕预期学习目标进行相关案例知识的讨论，避免学生过多纠结一些与案例主体不相关的细枝末节；（3 3）设计贴近生活的情境，创造故事情节，以叙述故事的方式展 开案例叙述，使学生如身临其境，激发学生的学习兴趣，使 其能围绕案例提出问题并加以分析

4、和探讨，借此帮助学生提 高专业素养、沟通技巧等。3 3、PBLPBL 教学的实施。在最初实行 PBLPBL 教学时，我们的确 有很多担心，担心学生能不能发现并提出问题、能否看懂案 例中的医学术语等。通过本学期 4 4 个案例的学习，我们感觉“充分相信同学的能力、适时的给予指弓 I I”在PBLPBL 教学过程中非常重要。在执行 PBLPBL 教学时介入学生讨论的时候莫过于 听到讨论偏离主题或出现错误。其实讨论的过程就是学生不第4页共 4 页断思考和进步的过程，老师不要急于纠正，给予一定的时间，学生往往会自行修正。比如我们在“新生儿败血症”的案例 中，有的同学提出可能是“新生儿核黄疸”，于是学生

5、的注意力迅速转移至有关核黄疸的讨论，大约持续2 2 分钟左右。此时，我们并没有直接的否定学生的推测，而是很期待的关 注每一位学生的发言，不负所望，很快就有学生提出，案例 中有信息提示患儿体重不增、不哭等，接下来马上又有同学 补充患儿有腹胀等信息，老师鼓励他们进行积极的体格检查 与论述，最终我们成功的把讨论的主线引导到新生儿败血症。4 4、PBLPBL 教学的优势。（1 1）PBLPBL 教学法使学生的学习具有 探索性、主动性。传统的灌输式教学一般是“老师讲，学生 听”，这种方式是以教师为中心，以知识为本位，学生处于 被动的地位。而PBLPBL 教学法是以学生为中心，以问题为基础， 学生通过讨论

6、、查资料等多种方式获得解决问题的方法和答 案，这就使学生的学习变被动为主动。（2 2）PBLPBL 教学法使学生具有问题性和参与性，它要求学生通过或围绕问题进行学 习，问题成为学生学习的动力和培养综合思考能力及解决问 题能力的材料。（3 3）激发学生的学习兴趣，培养思考和解决 问题的能力。PBPBL L开始就提出问题，学生要经过对知识的质 疑、判断、比较、选择及分析、综合、概括等认知活动，通 过多种思维和认知方式才能获得问题的解决，其实就是学生 逐步获得综合思考和解决问题能力的过程。第5页共 4 页作为 PBLPBL 教学的老师，从撰写教案中我们的能力得到提 高，在案例的实施过程中，不仅见证了同学们自主学习能力 的提高，同时也享受了引导的乐趣。真正让我们感受到“授 人以鱼不如授人以