《会上树的鱼》教学设计教学教案设计(鄂教版二年级上册)

1、 会 上 树 的 鱼教 学 设 计教学教案设计（鄂教版二年级上册） 会 上 树 的 鱼教 学 设 计吴丽华 喻富强一 设计理念读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课 程标准要求语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习， 自悟学习，自得学习。因此，在这一课中我的设计以朗读为 训练主线，让学生反复在与文本对话中产生真切的情感体验。 现代教育技术媒体集文字、图像、音频、视频于一体，使教 学过程变得生动活泼，更具吸引力。在课堂上，我借助多媒 体课件激发学生探究的兴趣，让学生直观、形象地了解到他 们并不熟悉的有关弹涂鱼的特点，感受大自然的神奇。采取 合作、探究的学习方式，促进学生自主学习，感

2、受阅读的乐 趣。二 教材分析学科： 语文 教材版本：鄂教版义务教育课程标 准实验教科书小学语文二年级上册课题名称：会上树的鱼教材所在页码：第52页 教学内容鱼儿鱼儿水中游，怎会上树吃蜗牛？ 会上树的鱼 以童话 故事的形式介绍了神奇的弹涂鱼。全文共12个自然段。第一个自然段交代了故事发生的环境、地点。第23自然段讲蜗牛看到一条鱼儿上岸，并且打跑了横行霸道的螃蟹， 都觉得奇怪。第410自然段讲那条鱼上树把蜗牛都吃光了。 第1112自然段讲那条鱼向大树介绍了自己，叫弹涂鱼。 课文内容趣味十足，故事情节引人入胜，一定会大大激发学 生探索大自然奥秘的兴趣。教学重难点1、引导学生在读中有自己的感悟；积极创

3、设情境，让学生 在愉悦的状态中读，想，演，写。2、学生在自主探究中写好生字，学会交流合作，并培 养动手、动脑、动口的能力。三、学习者分析。1、年龄和知识特点。 小学低年级学生充满童趣，对直观形象的画面比较感兴 趣，生动活泼、形象新颖的刺激物最容易引起他们的注意。 本班大部分学生求知欲强，想像丰富，表现欲强。由于弹涂 鱼生活在沿海一带，数量很少，很多学生没有亲见，弹涂鱼 是怎么爬树的是学生很难理解同时又特别想知道的内容。2、基础。学生已具备初步的识字能力和朗读能力， 但文章中生 字较多，课文较长，学生虽然读的兴趣很大，但是落实语文 训练却并不轻松。（一） 认知目标1、学会田字格中的8个生字，会认

4、双横线中的9个生字 和多音字“弹”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、在熟读课文的基础上，了解弹涂鱼的生活习性和特 点。（二） 技能目标1、 通过多种形式的读培养学生的语感。2、指导学生关注自然，展开想像，激活学生的思维、 探究能力。3、引导学生在自主探究中趣味识字。（三）情感、态度和价值目标1、激发学生探究大自然奥秘的兴趣。2、培养探究合作的精神。3、感受语言文字的魅力，激发学生学习语文的兴趣。 五、教学策略、教法及学法指导设计课前我布置学生查找了有关弹涂鱼的生活习性及特点的 资料，学生对弹涂鱼已产生了浓厚的兴趣。课堂上，我让学 生充分朗读，向课文发问，努力将自己的生活经

5、验融入到对 课文的理解。通过自读/小组合作学习让学生自读/自悟，相 互交流，再加上教师的适时指导，对课文的精彩语句加以体会和感悟，让弹涂鱼的形象和特点在学生的脑海中鲜活起来O四、教学目标六、教学媒体和教育技术选用教师准备：多媒体课件一套、词卡、多媒体课件和词卡教具分别在本课的导入、探究学习、精 读课文、识记生字和拓展延伸等各个环节中得到应用，它们 的使用可以激发学生探究的兴趣，让学生直观、形象地了解 到他们并不熟悉的有关弹涂鱼的特点，感受大自然的神奇， 同时体会到阅读的乐趣。媒体使用一览表知识点媒体类型顺序媒体内容资料来源媒体作用使用方法使用时间游戏导入CAI1背上有字的跳跳鱼在海滩上 自制复

6、习生字、激发兴趣CAI播放40”探究学习CAI2身子肥大起来的弹涂鱼 自制直观了解弹涂鱼的特点CAI播放10”CAI3弹涂鱼和螃蟹打斗的场面 自制 直观了解弹涂鱼的特点CAI播放15”CAI4弹涂鱼爬树的情形自制直观了解弹涂鱼的特点CAI播放30”实物投影5重点句子自制指导朗读投影显示10”词语卡8“嘲笑”“嚷嚷”自制读准字音理解词语教师依次显示5”指导书写CAI7田字格中的生字“常”“往”“岸” 自制突破写字重难点CAI播放5”拓展延伸8CAI网站名称 自制 提供信息资源CAI播放10” 教学流程图 游戏导入，复习生字CAI在情境中识记生字 认读生字、组词 开始CAI显示身子胀大的弹涂鱼CA

7、I显示弹涂鱼和螃蟹打斗的场景 自读课文，尝试发现问题 交流读懂的知识，提出疑问 小组合作，探究学习 学生自主观察、发现、交流 小组合作学习，全班交流 观看老师范写，联系描红 精读课文，读中感悟 识记生字，指导书写 个别读、小组读、男女生赛读、分角色朗读、表演读CAI显示弹涂鱼和螃蟹打斗的场景CAI显示弹涂鱼和螃蟹打斗的场景CAI四字格中的“常”开放课堂、拓展延伸学生点击、观看结束CAI显示链接网站名称七、教学活动过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）游戏导入，复习生1）在海边的泥地里，生活着一群可爱的跳跳鱼，它们正在比赛跳远呢！（2）点击课件：8只背上有字的跳跳鱼出现在海滩上。 游戏：三级

8、跳。（会认，跳一步；会组词，跳两步； 会组两个词，跳三步。）（3）瞧，跳跳鱼跳得多欢啊！它还有个本领，会爬树呢！ 你们想知道吗？板书课题。1、观看课件。2、认读生字。3、齐读课题。生动的情境，优美的音乐，通过好玩的识字游戏，旨在巩 固字词，训练学生思维的敏捷性。组合作，探究学习。1 自读课文，结合课前查阅的资料，尝试发现问题。 你读懂了些什么？还有哪些不懂的地方？2 你读懂了什么？师相机板书。3 课文中还有哪些地方不理解呢？4 归纳学生提出的有共性的问题。5 会提问的同学才是会学习的孩子，你们真会学习！ 来，我们把课文再读一读，然后和小组同学交流。6 请同学们将讨论的结果说给大家听听。 如：讨

9、论问题A。a）课件出示：身子像吹泡泡似的胀大起来的弹涂鱼。（2）师问：这只是弹涂鱼保护自己，吓退敌人的一项秘 密武器，仅仅身子大还不行，弹涂鱼还怎么着？（3）课件出示：弹涂鱼又是咬，又是叫，把横行霸道的 螃蟹吓跑了的场面。（4）多有趣啊！你能在脑海里试着想像这精彩的一幕，再 读读弹涂鱼斗螃蟹的这一段吗？讨论问题B.弹涂鱼是怎么用胸和腹去爬树的呢？ 师：（做为难状）是呀，弹涂鱼没手又没脚，到底怎么 爬呀？（1）学生猜测完后，课件出示大幅弹涂鱼的图片。（2）谁能指出那是胸鳍，哪是腹鳍？师讲解弹涂鱼 的习性，（3） 看课件：弹涂鱼爬树的情形。（4）哦，原来弹涂鱼是这样爬树的，真有意思！让 我们再把弹

10、涂鱼爬树的句子读一读。投影仪出示句子。（5） 指名读，老师相机指导朗读。 如：一生读得较平淡。师：哎呀，这条鱼可没贴紧树干，而且爬得挺慢的，小 心滑下来哟!再指名读。注意强调“紧贴”和“刷刷刷”。如：学生读得较好。师问：听了他的朗读，你有什么感觉？ （6）让我们学着他们再美美地读一次1、自主读书。2、阅课前收集的资料。3、学生回答读懂的问题。 如：知道了弹涂鱼会爬树去吃蜗牛；知道了弹涂鱼能打 败螃蟹；知道了弹涂鱼会把身子像吹泡泡似的胀大起来吓跑 螃蟹；知道了弹涂鱼会咬，会叫，还会蹦。4、学生提出疑问：A.：小小的弹涂鱼是怎么样打败横行霸道的螃蟹的呢？B：.弹涂鱼是怎么用胸和腹去爬树的呢？（可能

11、还有其他的问题，以最有代表性的两个问题为 例。）5、学生读书，再小组讨论。6、生交流查到的资料。7、说出自己的理解。8、观看课件。9、学生纷纷举手，一生回答：弹涂鱼不光身子胀大，还又 是咬，又是叫，样子凶极了，才把横行霸道的螃蟹吓跑了。10、 兴趣昂然地观看课件。11、 学生齐读课文第二段。12、 生猜测。13、 学生观看课件，有的同学在模仿弹涂鱼爬树的 动作。学生评价。学生有感情地齐读这句话。学起于疑。有了疑问，才 有解决疑惑的动力。在通读 课文时，让学生尽量提出不理解的问题，然后带着问题深入 阅读，并尝试解答，直到“其义自见”为止。“三人行，必有我师焉。”小组讨论旨在培养学生的合作 意识和

12、习惯。由于弹涂鱼生活在沿海一带，数量很少，很多学生没有 亲见，弹涂鱼怎么爬树是学生很难理解的同时又特别想知道 的，此时课件的播放有效的激发了学生的兴趣，教学难点也 迎刃而解。精读课文，读中感悟。师：俗话说，读书如品茶，读好文更需要慢慢品味。文中 弹涂鱼和蜗牛的对话最有意思啦！下面我们来好好读一读。（2）谁愿意读给大家听听？ 指名读，相机出示词卡“嘲笑”、“嚷嚷”引导学生理 解词语，并指导朗读。及时给予评价，鼓励学生。（3）多种形式读文：齐读，男女生赛读，小组合作读， 分角色朗读，带动作表情读。4）出示动物头饰，分小组表演读。再选派代表上台表学生投入到绘声绘色地朗读练习中去。2 学生个性朗读。给

13、足时间让学生从容地读课文，让他们在与文本的充分对 话中，激活相关的知识经验，产生积极的情感体验。（四）识记生字，指导书写。课件出示田字格中的生字“常”、“岸”。（2）你们看看，有什么发现？写这几个字要注意什么呢？（3）师范写“常”字。（4）巡视指导，纠正写字姿势。学生观察，自主学习，说出上中下结构的字不能写得太瘦，太长。学生练习，描红。引导学生在自主探究 中识字五） 拓 展 延 伸， 开 放 课 堂。五）拓展延伸，开放课堂。1）多么神奇的弹涂鱼啊！这节课我们了解了有关弹涂鱼的知识，你们还想知道些什么吗？师：你们真是好学的孩子，小脑袋里装了这么多的疑问！ 今天老师就送你们一个知识的宝库，里面装了

14、很多很多你们 想知道的知识！（2）课件出示：（3）小结：在大自然的动植物身上藏着无穷的奥秘，等着我 们这些好奇的眼睛去探索，去解密呢！（1）学生回答问题：生：我真想见见弹涂鱼。生：在哪里可以找到这种鱼？生：他们为什么可以到陆地上呢？（2）自主点击网站浏览。将有关弹涂鱼的网页链接到课件中，给孩子们带来一个更 广阔的空间。学生探索大自然无穷奥秘和科学知识的乐趣被 大大激活八、教学评价设计教学目标教学内 容学 习水 平评价方 式认知领域(-一）游戏导入复习生字注意认识教师评学生评（二）小组合作探究学习认识运用判断教师评学生评情感领域（三）精读课文读中感悟理解品评运用 教师评学生评认知领域（四）游戏导

15、入复习生字理 解 运 用教师评学生评技能领域（五）拓展延伸开放课堂认 识 运 用教师评学生评九、板书设计螃蟹会蹦身子像吹泡泡似的胀大起来11会上树的鱼会叫、会咬 蜗牛会爬树一消灭十、课后反思：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不因 以教师的分析代替学生的阅读实践。”教师应以引导者、合 作者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。 在教学中，我以读为本，把阅读打跑的主动权交给学生，让他们 按自己的想法去读，去和文本直接对话。同时，在课堂上采 取了形式多样朗读方式，自由读课文，小组合作读，分角色 朗读，表演读，加上老师的适时引导，能让学生体会到文中 人物的内心活动，甚至产生许多自己独特的想法。这样，阅 读成为学生个性化的行为也落到实处。新课程改革遵循大力倡导建立自主、合作、探究的学习 方式。学生是学习的主人，只