用和解决问题教学设计

1、用 8 和 9 解决问题教学设计执教：零陵区南津渡小学秦大宁指导老师：彭忠浩教学目标1、运用 8 和 9 的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。教学重点运用 8 和 9 的加减法正确地解决简单的生活问题。教学难点1、根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。2、培养学生从数

2、学的角度提出问题，解决问题。教学准备：多媒体课件教学过程 ：一：创设情境，生成问题师：今天老师上课给大家带来了一份神秘的小礼物，想看吗？看，这是美丽大森林的一角，仔细观察，你看到了什么？生：小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河师：小朋友都很善于观察，森林中不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物，还隐藏着许多的数学问题呢？你能解决这些问题吗？让我们一起走进今天的问题解决！（板书课题）二：探索交流，解决问题1、小鹿的问题师：看，已经有小动物迫不及待要和大家见面了！（出示小鹿的情境图）现在请你们用数学的眼光仔细观察，谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么？生：我知道了一共有9 只鹿。师：你发现了一个非常重要的信息！你

3、是怎么知道的？生：我是看上面写的。师：还有不同的方法吗？生：（我是数出来的）（提示：还可以这样1,2,3,4。）师：你们（小朋友们）觉得哪种方法更好？师：看来关注图中给我们的文字信息很方便，这里写着，我们就不用数了。而且不容易出错。还知道了什么？再观察仔细一下。生：跑走了 3 只鹿。师：你真聪明，能用自己的语言说出图画表达的意思生：还剩几只鹿？（鹿的旁边还有我们的老朋友“？”，这说明关于鹿我们有数学问题了，谁能再读一读这个问题？（生读）师：以前我们的问题用问号来表示，今天我们的问题是一句文字了。师：发现了这么多信息，谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问题？同桌可以先互相说一说。生

4、：一共有 9 只鹿，跑走了 3 只，还剩几只鹿？（你能把你刚才说的话连起来说一说吗？说的真好，谁能照他的样子说一遍？说的真完整谁能更大声的说一说？）师：原来在这个图里有这么多的数学信息呀！小朋友们真棒！小鹿送给你们了，老师发现你们不仅说的好而且听得也很认真。师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。问题出来了，你们会解答吗？师：那么应该怎样解答呢？思考一下，列算式算一算吧！生： 9-3=6 （只）师：同意吗？ 9 表示？ 3 表示？ 6 表示什么？师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题）师：（学生如果提不出问题，可以由老师提）那我

5、有一个问题想问问你们，你能说说为什么用减法来解决吗？（谁来帮一帮他）说一说你是怎么想的？生：一共有 9 个，跑了 3 个只就用减。师：说的很有道理。 跑走了 3 只也就是从整体里去掉 3 只用减。检查一下计算正确吗？（正确）做完题之后要认真检查， 养成良好的学习习惯。 解答正确我们就来回答问题，还剩 6只。三、巩固应用，内化提高2、天鹅问题师：刚才我们解决的是关于鹿的问题，图中还有什么动物？看，关于天鹅从图中你知道了什么？生：一共有 8 只天鹅，游走了三只。师：同意吗？那根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？生：还剩几只？师：可以吗？从天鹅我们不仅找到了两条相关的数学信息，而且还提出了一个

6、数学问题，现在我们一起来读一读，那这个问题你会解答吗？生： 8-3=5 （只）师：同意吗？解答正确吗？谁能说一说为什么是8-3呢？生：因为一共有8 只，游走了3 只，就用 8-3 。师：说的很有道理，既然正确我们就一起口答：还剩5 只。3师：看来这小鹿和天鹅的问题都难不倒大家？看图中还有什么?师：关于蘑菇你知道了什么？能提什么数学问题，能和你的同桌说一说，算一算吗？汇报：谁起来说一下关于蘑菇你知道了什么？可以提什么问题？预设：生 1：树根下有 6 个蘑菇，草地上有 2 个蘑菇，一共有多少个蘑菇？同意吗？生 2：树根下有 5 个蘑菇，草地上有 2 个蘑菇，一共有多少个蘑菇？同意吗？师：他说是 6

7、 个，你为什么说是 5 个？你怎么知道是 6 个的？生 2：数的，那里画了 5 个。生 1：看题目给的文字信息，那里写着。师：对呀！那里写着呢？还用再数吗？那树根下刚我们看到5 个蘑菇，上面却写着树根下有有 6 个蘑菇，那还用一个蘑菇跑哪里去了？生：一定被大树挡住了师：所以这时候数还准确吗？生：不准师：看来我们在解决问题的时候，看题目的文字信息很重要！师：回头，我们看，这个问题应该怎么解答呢？生： 6+2=8（个）师：同意吗？师：那解答正确吗？为什么前面两个题我们都是用减法计算，而这个用加法计算？生：求得问题是一共有几个蘑菇，就是要把两部分合起来所以要用加法计算。师：还有其他的问题吗？生：草地上一共有8 个蘑菇，左边6 个，右边有几个？学生解答： 8-6=2 （个）教师：为什么用减法？学生：因为一共 8 个蘑菇，减去左边的 6 个，就等于右边的 2 个了，所以用减法。（教师注意学生语言的表达）小结：同学们，你们真棒！一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出这么好的解决办法，真是了不起。四、应用练习： 58 页练习