《三角形三边的关系》说课稿

1、精品教学教案三角形三边的关系说课稿一、说教材通过这一内容的学习，使学生在已经建立三角形概念的基础上， 进一 步深化理解三角形的组成特征，加深学生对三角形的认识，同时，也 为以后学习三角形与四边形及其他多边形的联系与区别打下基础。 根据新课标的精神，要改变学生学习的方式，让学生经历“数学化”、“做数学”等过程，并注重与生活实际紧密联系，学有价值的数学。 根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求， 我认为设计这节课的理念是：活动参与、自主建构，联系生活、应用 数学。（一）教学目标1、通过创设问题情景、直观演示、观察比较，初步感知三角形边的 关系。2、学生通过动手实践、猜想验证、自

2、主探索、合作交流发现三角形 任意两边之和大于第三边。3、能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角形任意 两边之和大于第三边这一知识解决生活中的简单的实际问题，感受到 生活中处处有数学。4、通过学习发展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦，激发学生 学习数学的兴趣。（二）教学重点1、引导发现不能摆成三角形的原因，并探讨能摆成三角形的边的性质。精品教学教案2、理解、掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的性质。（三）教学难点引导探索三角形的边的关系， 并发现“三角形任意两边的和大于第三 边”的性质。二、学情分析在正式学习三角形三边关系之前，学生在生活中已经了解了一些关于 三角形三边关系的感

3、性经验，这些经验构成了学生学习的认知基础。过程中，学生在抽象概括三角形三边之间的关系时， 可能在数学语言 的描述上会有一定的困难，表达上也可能不够严密，但只要学生表达 的意思对，教师就应该积极的给以肯定，同时教师要给学生更多探讨 的空间和交流的机会，毕竟数学模型的建立和思维的发展需要经历一 个渐近思辩的过程。三、说教法和学法在“活动参与、自主建构，联系生活、运用数学”的设计理念指导下，我的教学思路是：问题引领、动手操作、探究规律，并在解决生活实 际问题中促进每一位学生获得不同的发展。（一）创设问题情景，激发学生学习兴趣我先给学生创设情景，引起悬念，让学生在动、观察、感知的基础上，激发学生学习数

4、学的兴趣。（二）动手操作、合作探究、自主建构数学规律新课标强调要从学生已有的生活经验出发， 在设计课程方案时，充分 发挥学生的主体精神，留有足够的时间和空间激发他们主动探索。 让 学生精品教学教案动起来，活起来，让他们在猜想、质疑、验证、探究、测量、实 践操作、问题解决等过程中，经历想一想，猜一猜，画一画，比一比 等活动，努力营造协作互动、自主探究、议论纷纷的课堂教学氛围， 将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。（三）联系生活，体会数学应用价值现实生活中存在着大量的数学问题，学生学习数学已不仅仅局限于教 材之内，而是扩大到了生活的每个角落。因此，我将有意识地引导学 生从数学的角度，应用所学的知识“三角形任意两边的和大于第三边” 去解决生活中实际问题，让学生学有价值的数学。通过解决生活中的 问题，让学生感受到数学源于生活，更要服务于生活。四、说教学程序设计（一）创设情境，使学生对三角形