两位数加一位数、整十数

1、两位数加一位数、整十数教学设计课题：两位数加一位数、整十数教学对象： 一年级课时：第三课时单位：河南省安阳县曲沟镇车村小学一、教学内容分析两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加一位数和10以内的加法。两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。 这节教材着重解决相同数位的数相加的问题， 它也是后面学习两位数加两位数的基础。由例题到做一做的编排，遵循了由具体到抽象的 原则，先让学生在计算两位数加一位数的冋题情境中，动手操作，动脑想，讨论交流不同 的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程。教材设计，有 利于在教学中培养学生的抽象思维能力。二、教学目标1、学生学会

2、两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。2、学生通过小组合作，探究两位数加一位数、整十数的计算方法，培养学生学会与他人合 作交流的能力。3、培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力三、学习者特征分析学生的表达能力还很弱，所以需要老师诱导，同时变换练习的形式，突出计算的正确 率。情境中既重视学生发现问题和解决问题能力的培养， 又注意对学生进行思想品德教育。四、教学策略选择与设计在实际操作的过程中，探究算法，培养学生合作，探究与交流的能力五、教学重点及难点重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的计算方法 难点：建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加六、教学过程

3、教师活动学生活动设计意图一、复习旧知出示口算题1、口算40+3=30+6=20+5=60+4=40+30=30+60=20+50=60+40=通过口算分析孩子 们对整十数加一位 数和整十数的的掌 握情况。二、互动新授1、出示主题图，创设情境师：小朋友们认真看一看，图上画 的是什么？ 这两个小朋友在说些 什么？你们能读一读吗？2、探究算法师：书上给我们提出了什么样的数 学问题师：我们先来看看这两个数学冋 题，该怎样解决师：25+2和25+20它的计算方法 是怎样呢？结果又是多少，同学们 想一想，然后同桌交流学生分较色读学生读题同桌之间互相讨论，请个别学生回答通过同桌之间的交 流和讨论，探讨算 法

4、，可以培养学生之 间的合作交流能力， 同时也多给学生自 主学习的机会，让他 们学会自己探索。(1)学习25+2的计算方法生：接着数26、27、通过摆小棒来认识 算法，既形象具体，学生汇报师：谁来说一说你的想法？师生共同探讨几种方法教师展示小棒图示意：生：用摆小棒方法：先算5根加2 根等于7根，再算2捆加7根等于 27根。同时也培养了孩子 动手操作的能力师：为什么要先算5根加2根呢？ 5根表示5个一，2表示2个一， 合起来是7个一。再与2个十合起 来就是27根。板书师：小朋友表现的都很出色，经过 你们的努力算出了 25+2=27,不管 是哪一种方法，我们在计算时都有 一个共同点，你们发现了吗？为

5、什 么5和2可以加在一起呢？大家 能说一下理由吗？学生讨论，交流汇报结果师生共同总结：都是个位上的数和 个位上的数先相加，在加十位上的 数。完成课本第64页做一做的第一题， 学生独立完成，讲评时说说计算过程师：冈財同学们都学得很认真，说四人小组讨论算法，请小组派代表回通过对两种算式的 比较，既加深了学生得也很好。现在我们来做练习答对各自算法的理解，(2)学习25+20的计算方法学生讨论同时也可以避免今 后在学习中出现计师：该怎样计算呢请动动小脑筋1、完成64页做一做2题算错误，巩固本节课 的新知。师生共同总结算法：2、完成66页练习十五的第1 3题计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和学生个别汇报十位上的数相加，然后再加个 位上的数。摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再 用40根加5根就是45根。(3)比较25+2和25+20的算法的 相同点和不同点。教师小结。不同点：25+2是两位数加一位数， 先算个位上的数加个位上的数，而 25+20是两位数加两位数，先算十 位上的数加十位上的数，然后再加 个位上的数。相同点：先把相同数位上的数相 加。即几个十加几个十，几个一加 几个一。三、巩固梳理，拓展应用四、课堂小结这节课我们学了；两位数加一位 数、整十数的不进位加法，把你学 到的好方