《细胞核》教案

1、细胞核教学设计生物科学 阮美霞一、前期分析（一）学习任务分析本节内容选自浙科版高中生物教材必修一第二章细胞的结构第四节细胞核 ，教材首 先介绍了伞藻的嫁接实验，用以说明细胞核对细胞生命活动的重要性，在此基础上讲述细胞 核的结构。最后归纳总结了动植物细胞的结构异同点。在学习本节课之前，学生已经学习了 细胞膜、细胞壁、细胞质及各种细胞器的结构和功能，这些都为本节课的学习作了较好的知 识性和结构性的铺垫。 而本节内容的学习也为接下来要学习的细胞增殖和分化等重要生命活 动提供了必要的知识储备。因此，本节内容在教材中有着承前启后的作用。（二）学习者分析本节课的授课对象为普通高中高二年级的学生。 从知识起

2、点来看， 在初中阶段， 学生对 细胞的基本结构如细胞膜、 细胞质、 细胞核有了初步认识， 但没有进行深入的学习它们的结 构和功能。 学生对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、 进而控制生物的遗传和代谢， 以及 细胞分裂等知识还不了解。 因此在进行 “细胞核结构” 的教学时不能进行过多的拓展和延伸， 以免造成不必要的认识障碍。 从思维结构来看， 高二的学生具备了理性思维能力， 能够进行 问题的自我分析， 但是学生的心理发展存在个体差异， 抽象思维能力还不是很强， 因而教师 在授课过程中要注意面向全体学生， 注重学生与教师的双向交流， 通过多媒体演示法化抽象 为具体，帮助学生理解。（三）教学重难点设

3、计1、教学重点（1）细胞核的结构和功能2、教学难点（1）对证明细胞核功能的各个实验的理解。二、教学目标设计（一）知识与技能1、说出细胞核功能2 、简述伞藻“嫁接”实验过程3 、区别染色质和染色体（二）过程与方法1、通过分析归纳动、植物细胞结构的异同点，学生能够初步掌握运用比较研究法获取 知识2 、通过资料分析，学生提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。（三）情感态度价值观1、通过对细胞核结构和功能的学习， 能够初步形成生物体的结构与功能相统一的观点。三、教学方法问题探究式教学法四、教学过程设计1、教学过程设计教学流程教师活动学生活动教学意图导课【导课】（PPT 展示一张人体口腔上表皮细胞图

4、）大家仔细观察一下，这张人体口腔上表皮细胞图，学生思考回答：6 个导课，提高在这张图中，你能发现几个细胞？学牛杳找资【提问】1、为什么能得到这个结论呢？学生回答：有 6 个细 胞核。料的能力。讲授知【解释】识：是的，绝大部分细胞只有1个细胞核，但也有一个真的细胞有的有多个核（如骨骼肌细胞）。PPT常识总有例核细胞展示骨骼肌细胞的图片。学生思考夕卜，地球上可以有 1植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细生物上亿，个，多胞无细胞核。PPT 展示植物成熟的筛管细胞和知识总会有个，0 个哺乳动物成熟红细胞的图片。例外。细胞核。今天我们就来具体学习一下细胞核。一、细胞 核的功台匕冃匕以细胞核有什么功能？

5、为什么具有这样的功 能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。资料一：（美西螈核移植实验）逐步放映实验步骤并提出问题：【提问】冋题 1 :移植后长大的美西螈是什么体色？ 理由是什么？问题 2:由此你认为生物性状的遗传主要由什 么控制？学生仔细观察 实验步骤。回答： 美西螈的皮肤肤色 由细胞核控制步步设疑， 层层深入， 启发学生带 着问题去思 考、去观察。资料二：（伞藻嫁接与核移植实验）1 老师先对照图片简介伞藻的结构。学生仔细听老师2.以图片的形式打出生物学家的操作流程图， 让学生观察讨论试验步棸，然后表述实验步 骤，并预测实验结果。介绍伞藻嫁接的实 验步骤。【提问】问题串 1 伞藻嫁接实验：切去

6、帽后长出来的 新帽的形状是由柄决定的？还是由带细胞核 的假根决定的？问题 2:根据伞藻嫁接实验的结果，得出什么 结论？学生仔细观察实验 步骤。回答：伞藻的伞帽形状由 带细胞核的足决定。【总结】训练学资料一和资料二说明：生的观察细胞核控制着生物体的遗传和性状。力、及分析 归纳总结的 能力。同时资料三：（蝾螈受精卵横缢实验）了解生物学逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：学生仔细观察实验家是如何围【提问】步骤。回答：绕实验目的问题串 1:分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不细胞的正常分裂分进行对照而同？会出现什么不同的结果？此结果说明什化需要细胞核。设计实验步么问题？骤的。资料四：（变形虫去核及核移植实验

7、）对照 PPT 图片简介变形虫的结构。以及变形虫去核及核移植实验的步骤。学生仔细观察实验【提问】步骤。回答：问题 1 :根据实验结果能得出什么结论？细胞的正常生长发育需要完整的细胞【总结】资料三和资料四说明：细胞核是细胞生命活动的控制中心。结构。四个资料说明：细胞核控制着细胞的遗传和代 谢。学生思考前面四个 实验的结论。二、细胞过渡提问：学生在核的结细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的学生看书完成新知识与原构控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出学案：二、识别细胞有的相关概对细胞结构的学习。核各部分结构同时念之间建立请同学们对照书本细胞核的内容完成找一个同学到黑板起实质性的学案上细胞和的结构。

8、填写细胞核结构概联系，理解老师订正黑板学生填写的有关细胞核念图。并掌握细胞结构的部分概念图。核各部分结逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、构的功能。举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的 功能。突破难点。核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质 分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一 样，但又不是完全分隔开，因为核内要不断地 与核外细胞质进行物质交换和信息交流，而核孔则主要是大分子进出的通道。核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜 连接在一起形成的 （打手势比喻） 。 联系观察 DNA 和 RNA在细胞中分布实验，及核糖体是合成蛋白质的场所，讲解 RNA 穿过核孔出来，蛋这部分知识白质穿过核孔进

9、去。进一步指出，代谢越旺盛老帅若不讲的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这明白，学生一功能，所以核孔的数目就越多。学生认真观察靠死记是不PPT，了解细胞核的可能掌握核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成各部分结构和功能。的。的，这部分染色质里的 DNA 主要控制合成构成 核糖体的 RNA 所以说它与某种 RNA 及于核糖 体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核 仁较大。染色质，染色体：主要有 DNA 和蛋白质组 成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而 得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短 变粗，形成棒状或杆状的染色体（用自制的教 具讲解）。幻灯片出示两道习题：1 下列说法正确的是：A:染色质和染色体形态结构都相同。并及时做笔记。B:染色质和染色体是不同物质的不同存在状 态。C:染色质上的 DNA 和蛋白质都是遗传信息的 载体。D:细胞内的 DNA 主要分布在细胞核内的染色个别同学回答。质上。在探讨细胞2.细胞核内行使遗传功能的结构是：结构与功能A:核膜 B :核孔 C:染色质D:核仁相适应的过由习题的答案引出问题程中，认同DNA 生物体的性状主要有 DNA 控制。而 DNA细胞核是细主要分布在细胞核内，因此细胞核又被称为一胞生命系统遗传性息库。所以细胞核才具有控制细胞代 谢和遗传的功能。的控制中心四、板书设计细胞核一、细胞核1、功能：细胞核控制着细胞的遗传和代谢细胞核