第2单元解决问题例5

1、镇海区艺术实验小学“新基础教育”研究教师教学设计执教学科数学班级日期册数一下单元第二单元内容解决问题例5课时第7课时教学目标1初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。会看图理解图意，编简单的加减法应用题。2注重引导学生利用数学思想和方法观察生活的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。 教学重点：能根据具体情境解决实际问题。教学难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些

2、已知条件是多余的。制定依据1.教材分析本节课是在学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”来解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据具体情境提出问题再计算，并且分步骤给出阶梯思路，让学生逐步分析题意。并把多余的条件剔除。重点是引导学生结合情境图理解题意，进行计算，或结合情境图提出问题，再进行计算。2.学生分析经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握20以内的退位减法的基本计算方法和算

3、理，本节课是利用前面所学的知识来解决实际问题。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间段，爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、初步感知1（1）口算。 12-8 7+9 17-8 l6-7 15-5 11+2（2） 和 一共有多少个?2、揭示主题图（1）看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？（2）谁能完整地说一说这道题的意思。（3）同学们看到这些话，想一想问题是什么?（4）这道题的己知条件和问题分别是什么?（5）大家想一想该怎样解决？预设1：这幅图是什么意思

4、。预设2：为什么用减法？算式是什么意思？教师提醒学生应用题的得数后面加上它的单位名称，并加括号。1、学生口答。（1）让学生观察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。2、有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。（3）有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？（4）条件：有16人来踢球，现在来了9人；问题：还有几人没来？（5）预设1：画一画预设2：算一算16-9=7（人）利用口算和图形的计算回顾之前所学知识，帮助学生回忆上节课所学内容。利用主题图，鼓励学生多说一说，找到条件和问题。注重让学生自主探索问题，使小组合作和学生的主体地位真正落到实处。这节课里的合作

5、学习、小组讨论的学习方式，教师能根据学生的情况即时开展。这样，小组学习活动就恰到好处，能体现如何进一步地面向全体，达成意见上的统一，资源共享互补，求同求异。这样的合作活动才是真实有效的。二、深化理解3、有一个信息“我们队踢进了4个。”（1）你们怎么都没用这个信息？（2）想求“还有几人没来”需要知道什么条件？（3）解答正确吗？（4）介绍多余条件。归纳：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候要找到和它有关系的两条信息，根据这两条和它有关系的信息，就可以解决这个问题了。（1）和问题无关；（2）有几人来踢球，来了几人；（3）正确，说明计算方法。学生自行讨论。理解什么是多余的条件，学会判断什

6、么样的条件是多余的条件。三、实际应用1、小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？（1）想求“母鸡有几只”需要知道什么？（2）怎么解答？2、（1）想求“另一组有几人”得知道什么？（2）你想怎么解答？为什么这么列算式？3、问题：还差几串？（1）你知道了什么？（2）想求“还差几串”，需要知道什么？（3）怎么列式？（4）为什么用减法（5）解答正确吗？（6）有多余条件吗？1、14-6=8（只）这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。 2、13-6=7（人）这道题中的“15分钟”与问题没有关系。3、12-5=7（串）在数学学习中，提出一个数学问题比什么都重要。这一活动中放手让学生自己去提问题，再自己解决，充分相信学生，有助于扩宽学生的思维空间，培养学生的自主探究，独立思考和创新的精神，让学生从体会到独立获取知识的乐趣，增强了数学内容的趣味性、开放性。四、课堂总结今天你学会了什么？同桌互相说一说。解决问题中想求一个问题时，要理清楚需要知道什么条件，无关的条件不要去用，正确算式。本课小结一改过去“你学到了什么数学知识”的提问方式，更注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展，并进