宁波鄞州区正始中学课程建设总体规划-鄞州高级中学(共11页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上宁波市鄞州高级中学课程建设规划（2014-2018学年）根据浙江省深化普通高中课程改革方案和浙江省关于加强普通高中选修课程建设的意见文件精神，为全面、科学地规划和实施我校高中新课程改革，在深入调查研究、广泛听取意见的基础上，结合我校实际情况，特制定鄞州高级中学2014-2018学年课程建设规划。一、指导思想课程是指在教育经验的基础上经过不断改进和设计的、促进学生生命全面发展、充满教育意义的计划或方案；教育就是通过课程培养人和发展人。课程建设应坚持全面扎实实施国家课程与积极稳妥开发学校课程相结合的原则，重视对已有课程的科学化、规范化、系列化建设，努力实现课程的校本化。课

2、程建设应与学校培养目标相一致，要坚持可持续发展原则，注重基础知识、基本能力和核心价值观教育，为全体学生终身学习和可持续发展奠定坚实基础。课程建设应立足学生成长需求，符合学生认知规律，要坚持多样化和选择性原则，关注不同类型学生的成长需要，建立多层次、多元化、可选择的课程体系和自主选择课程制度，为学生有个性学习创造条件。课程建设应着力整体规划、必修和选修的融通和内在学术逻辑的梳理，以学科为轴心，加强学段之间、学科之间的融合，注重与社会实际、信息技术的联系，形成系列课程；应结合学校的文化积淀和地域的人文沿承，融入生命发展的人文素养，整合并挖掘开发各方面的资源，形成人文特色课程；对原有已经实践多年的课

3、程，应在理念和实施层面要加以提升，使其成为精品课程；在条件成熟的情况下，引进国际优质课程，在可能的领域里努力实现中外课程的融合。课程是师生安身立命的共同家园，一个学校的办学构想和实践应深深地扎根于课程之中。学校教师团队应深化课程意识，从课程的高度来理解教育、理解校园、理解教学，理解过去、现在和未来。只有构建起完整的课程体系，一个学校的教育才有真正展开的可能。二、规划原则（一）服务大局的原则。严格执行国家课程政策，严格执行上级文件精神，重点依据浙江省深化普通高中课程改革方案及学校五年教育发展规划，遵循课程开发开设的规律，进行科学的课程规划，努力让本校的课程成为区域内课程改革的引领者。（二）因校制

4、宜的原则。根据学校文化传统和发展现状，特别是根据区域特色、学校特色、师资水平、生源基础等实际，在课程建设已有的零散成果基础上，积极稳妥地重新规划高中五年的课程，为自己的学生、教师、学校整体开辟一方精神家园。（三）循序渐进的原则。课程规划是一个循序渐进的过程，需要专家、领导、教师、学生、家长多方民主参与，达成共同的课程理念和标准，并在实施过程中进行适当的调整，不断提高学生共同参与课程开发的比重，形成校本课程的丰富内涵和生命力。（四）课程融通的原则。选修课程的开发和建设不应与必修课程割裂，应遵循学校的办学理念和课程的内在逻辑，实现选修课程和必修课程的对接和融通，实现课程建设的一体化。三、基础分析学

5、校创办于2004年，尽管办学历史短暂，但是起点很高，是鄞州区中心城区的普通高中窗口学校，始终守望着自己的教育理想。 （一）人力资源情况 学校现有教学班33个，在校学生1300余人，教职工142名，其中专任教师141人。学校初步建设成了一支年富力强、结构合理、敬业奉献、业务精良、求实创新的教师队伍，有不少教师在全市具有一定影响力。学校现有高级职称教师52人，硕士研究生学历18人，省特级教师1人，省教坛新秀3人，省优秀教师2人，市区骨干教师教坛新秀50余人，获省、市优质课比赛一等奖的教师涵盖语文、数学、化学、生物、政治、历史等多个学科。多名教师由于指导学生参加全国中学生学科竞赛成绩突出，分别获全国

6、或省级“优秀园丁”称号。 （二）物力资源情况 鄞州高级中学是由鄞州区政府投巨资创建的全寄宿制公立学校，地处鄞州中心城区。校园占地面积 平方米，建筑面积55605平方米，校园绿化面积占校园面积近三分之一。学校办学条件优越，有高规格的教学楼、实验楼、行政图书中心、体育馆、室内游泳馆、艺术中心、400米标准塑胶跑道以及先进的校园网络系统等，学校的硬件和软件都居区域领先水平。精心设计、布局开放的无门图书馆作为学校重要的灵魂空间深受学生欢迎，在省市乃至全国产生了深远影响。 （三）教育质量情况 建校十多年来，学校坚持精品办学、特色立校的办学策略，坚持把教学品质视为学校的生命，在全体教职员工的努力下，学校学

7、风好、校风正，学生全面素质好，学业成绩优异。各级各类竞赛取得优秀成绩，数理化生每届竞赛都在全市同类学校中位列前茅，并多次获得宁波赛区B组集体优胜奖；钱佳欣等多名同学荣获全国新概念作文大赛一等奖等重要奖项，历届同学在叶圣陶杯全国作文大赛、浙江省“少年文学之星”和CCTV“希望之星”英语风采大赛中均有不俗表现，多人多次获得全国及省级优胜；校机器人竞赛选手多次以宁波市机器人大赛高中组第一名身份代表市队参加省决赛并取得优异成绩。几年来，各届学生各科会考合格率大都达到100%，优良率大都在85%以上。历届高考，第一批上线率从50%左右上升到60%以上，本科率99%以上，我校整体教育质量已跻身全市一流重点

8、中学行列。 近年来，学校承办和主办了第四届全国体育教学展示观摩活动、高雅艺术进校园活动、宁波诗歌日、宁波市学校“地球一小时”系列活动，鄞州区首期名师研修班课堂教学展示、宁波市新课程·新教学展示活动、鄞州高级中学传统文化节等重大活动，学校的课程及文化影响力不断彰显。学校的全面工作陆续得到各级主管部门和政府的肯定和表彰。学校荣获了区先进工会、先进教工之家、区群众体育先进集体、区红十字工作先进集体、区档案工作先进单位、区文明单位、市先进基层党组织、市德育工作先进集体、市“五四红旗团委”、市优秀学生会、市“巾帼文明示范岗”、市第三批行为规范示范学校、市文明学校、市德育工作先进集体、市现代教育

9、技术示范学校、市园林式单位、市优秀考点、中国西部教育顾问单位、全国中小学图书馆先进集体、第四届全国中小学体育教学展示学校等荣誉称号。（四）课程建设情况课程是学校文化建设的核心领域，具有重大战略意义。自建校以来，学校一直非常重视课程建设的实践探索。10年来，学校在课程的实践探索过程中紧紧抓住国家和浙江省课程改革的契机，大致可分为两个阶段：第一阶段：20042011年：学校与新课改一起成长，把新课改视作提升学校办学品位，改变学校教育教学方式，完善学生素质结构的机会。通过构建“大课程”、立足“新课堂”、倡导学术化办学的思路，确认学校办学的独立教育价值追求，推动学校和教师教学方式的转变。在不断摸索中，

10、我校形成了如下特色校本课程：（1）激发生命活力、提升审美情趣的体艺课程。学校在确保必修的“艺术欣赏”和“体育与健康”课的开设外，解决了场地、器材和师资的困难，创造条件开设了丰富的艺术、体育选修模块，形成了合唱、舞蹈、戏剧、摄影、陶艺、国画、跆拳道、形体健美、球类课程等一系列具有鄞高特色的艺术、体育特色模块课程，在全省全市形成较大的影响。（2）蕴藉浓郁书香、丰富深厚底蕴的文化课程。学校着力培养具有深厚文化底蕴的学生，努力打造“331工程”：让鄞高学生在高中三年能过“一个传统文化节、一个英语文化节、一个科普文化节”；有机会“看一场高水平球赛，听一场高雅音乐会，进行一次远足”；“有一个终身受益的良好

11、习惯、一个终身受益的健全心理，一个终身受益的爱好特长”。秉持人文教育之理念，追求学生全面发展，“鄞高讲坛”在全国各界人士的支持下成功开讲100多期。学校的社团活动丰富多彩。学校的重要课程空间“无门图书馆”享誉全国。（3）砥砺人性之美、焕发人文光辉的德育课程。自建校以来，学校着力构建有效衔接的德育课程体系，创新德育形式，丰富德育课程内容，不断提高德育活动的吸引力和感染力。建设“全员德育”、“体验德育”和“爱心德育”。开展多种形式的德育主题活动，活化德育活动的载体。通过德育课程和校园文化建设，通过主题班会、特定节日、新闻观看以及与社会实践活动相结合等途径，开展“养成教育”、“礼仪教育”、“法制教育

12、”、“生命教育”、“感恩教育”、“科普教育”等德育课程主题活动。2009年开始，在浙江省新一轮课程改革IB选修课程模式下，学校开始构建“必修+选修”的课程体系，该课程体系结构在重视国家必修课程的基础上，全力建设校本选修课程，尤其是继续发挥学校艺术、体育等特色课程之所长。同时，积极探索走班教学模式，切实展开“18选6”的IB选修课程教学的选课走班模式，由此形成了良好的选课走班教学基础。第二阶段：2012年至今。首先，从2012年开始，在原有研究性学习课程的基础上，学校发动教师着力开展选修课程的开发和开设等工作，积极参加省、市精品课程的评选。其次，学校开始审视自身的课程结构，努力寻找育人目标和课程

13、体系之间的契合点，力求通过更完整合理的课程设计实现学校的办学理念和育人追求。第三，在新高考的背景下，学校着力解决两大问题：一是学生生涯规划能力的培养；二是选科走班教学管理的研究。经过不懈努力，正初步形成与学生发展适切的生涯规划指导程序和选科走班管理模式，逐渐帮助学生适应新高考的要求。四、目标计划围绕学校办学理念以及教育行动纲要进行课程顶层设计，进行有目标、有计划、有重点的课程分步建设，力争通过35年的努力，形成既符合浙江省高中课改较高要求、又体现学校独立办学追求的的课程体系。（一）课程体系完善：进一步完善课程体系建设，让课程体系建设成为学校办学理念、办学目标与学生培养目标的有力支持。进一步加强

14、学校课程的辐射力，让选修课程开发与开设、必修课程校本化走在区内领先地位。（二）校本课程总量：至少满足平均每20名学生拥有1门校本选修课程的建设标准，其中省级精品课程占5%，市级精品课程占10%，区级精品课程占15%，校级精品课程占20%，以充分满足不同学生的个性化选择。（三）课时学分比重：校本课程课时量达到总课时量1/5，校本学分达到48学分以上，以尊重和保障学生的自主分层需求。 （四）评估结构要素：形成管理结构、师资结构、学科结构、生源结构、学分结构、质量结构6大自我评估要素，并整合成科学合理的制衡系统，以确保课程改革的生命活力得到持续。（五）精品课程建设：努力整合资源，打造精品课程，争取每

15、年有23门优秀课程成为省、市、区级的精品课程。（六）特色课程整合：逐步提炼、完善学校特色选修课程群的建设，让课程成为学校办学特色体现的主要内容。五、主要任务（一）体系重建基于鄞州的区域乡土文化历史和现实发展的考量，承载着培养身心健康、学力扎实、情趣高雅、视野开阔的高素质人才的社会使命，围绕学校“成就生命”的办学主题和全面发展、人文见长的高品位现代学术高中的特色追求，学校构建的课程体系设计成一只美丽的蝴蝶，旨在通过这一体系的构建和实施，成就学生的生命个体，让学生经过学校课程的修习，自然生命更加健康、社会生命更加丰满、精神生命更加高贵，如蛹化成蝶，蜕变得更加完整、精彩。课程结构示意如下：蝴蝶形课程

16、结构示意图蝴蝶形课程结构示意图分为“一体四翼二角”，“蝴蝶”的“一体四翼”课程为学生自然生命的健康和社会生命丰满服务，其中“一体”的基础课程，是指为培养学生的基本素养服务的课程群，包括国家必修课程和校本必修的德育课程；“四翼”指基础类课程的拓展，即拓展课程，包括部分群体学生选修的国家限定性选修课程和校本研发的选修课程。这两个层次的课程旨在实现身心健康、学力扎实的培养目标。“蝴蝶”的“二角”课程为提升学生精神生命的高度服务，是面向个体学生的特色选修课程，为个别在某方面有特长的学生而准备，帮助学生不断超越自己、超越他人，发挥自身特长和生命潜能，多为特长类、学术类选修课程。具体的课程进阶设计如下图所

17、示：（面向全体学生）（面向个体学生）（面向群体学生） 自 然 生 命社 会 生 命精神生命基础课程拓展课程超越课程学科核心素养学科拓展延伸学科创新提升鄞州高级中学“三层次、进阶式”成就生命课程体系以上课程体系以基本素养课程为核心，基于学生的个性发展和学校的特色发展需求，旨在通过基础课程、拓展课程和超越课程三个层次的课程实现成就生命的教育追求。在课程结构的基础上逐渐形成学校精品课程群和特色课程群。通过相关课程的修习，使鄞高学子既能具备足够的生命宽度，更积淀出雄厚的生命高度，成为身心健康、学力扎实、情趣高雅、视野开阔的高素质人才。三个层次的课程结构以学科为轴心展开，每个学科的基础课程是国家必修课程

18、，旨在培养学生的基础知识与基本技能；拓展课程为学科知识的延伸和拓展；超越课程旨在强化学生的学科思维和创新能力。三级课程根植于各学科核心素养的培养，关注不同类型学生的成长需要，为实现学校的总体育人目标和学生有个性的学习创造条件。以化学学科为例，以上课程体系的内容进阶设计如下：（全体学生）（化学特长生）（化学选考生）基础课程拓展课程超越课程国家必修：化学1、化学2、 化学反应原理国家选修和校本选修：有机化学基础等；新闻化学、纸上化学、舌尖上的化学和化学手工DIY等化学培优课程（校本选修）：高中化学培优与竞赛、题说例谈化学新发展等学科核心素养学科拓展延伸学科创新提升（二）组群架构学校总体课程包含以下

19、七大类：第一层次的基础课程为第一类基本素养课程，包括国家必修课程和校本必修课程，为培养学生的基础素养服务，为全体学生准备，实现 “学力扎实，全面发展”的培养目标。具体课程有：1.国家必修课程群，包括语言与文学、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、信息技术、通用技术、艺术、体育与健康和专题教育等。2.校本开发的德育系列课程群，包括：公民教育国家与民族、民主与法制、权利与责任；传统教育家国情怀、社会关爱、人格修养；生命教育认识生命、珍惜生命、感恩生命和发展生命等德育主题活动课程。第二层次的拓展课程包含知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四大类选修课程，具体的课程有：1.知识拓展类

20、国家限定性选修课程，包括语言与文学、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、信息技术、通用技术等高考选考课程；校本开发的人文类和科技类知识拓展课程；大学先修的知识拓展类课程。2.职业技能类校本职技课程、职高职技课程以及宁大职技课程等。3.兴趣特长类为提高学生的审美能力和健康水平而设置的校本开发艺术、体育模块选修课程。4.社会实践类校本开发的实践类选修课程，包括国防课程、富有特色的行走游学类课程、社团及社区服务课程。丰富的课程内容为不同兴趣爱好的学生提供不同的选择，旨在实现学生“身心健康、视野开阔”的培养目标。如果说通过以上两个层次课程的修习，将使学生的自然生命更加健康、社会生命更加

21、丰满，那么第三层次的超越课程则是为提升学生的精神生命的品质而设置，主要为在文学、语言方面有自身特长或是爱好研究、对数学、科学或技术发展感兴趣的学生而准备，帮助学生提升和完善自己，更好地超越自我、发挥生命的潜能，从而为更充分地实现生命的价值奠基。主要包括两大类：1.人文特长课程：主要有文学与写作，语文与英语的演讲、小语种、社科研究等课程。2.科技培优课程：主要有数、理、化、生、技学科奥林匹克竞赛及自主招生课程等。（三）必修深化必修课程是学校课程的主要组成部分，深化课程改革首先要在开足开齐各类必修课程的基础上，进一步提升必修课程的质量。重点在于根据学生和教师实际，对必修课程进行深度开发：1.围绕教

22、学各个环节，探索必修课程校本化开发的途径，提高备课质量，提高课堂效率，精编校本资料，积极开展课堂教学实验，不断改进课堂教学水平，让课堂教学焕发出生命活力。2.提升学科组的课程建设和规划能力，把国家课程标准的校本化解读作为提升教师专业发展水平的重要抓手，通过对国家课程标准作适合学校实际、符合学生需要的解读，探索出独特的必修课程校本化实践之路。3.建设学科优势，以学科组为单位，以课题和教改项目的研究为切入口，聚焦课堂，努力形成学科教学的特色，努力创建省市学科基地。（四）特色整合学校在构建起自己丰富多层次的选修课程的同时，努力突显学校办学理念和特色，突显课程的教育人文特色和教育诗意精神，整合构建以“

23、人文素养”的培养见长的五大特色课程群：1.人文知识课程群：通过校本开发的选修课程的修习，让学生在语言与文学、政治、历史等领域具备更加厚实的知识基础、拓展视野，提升学生的人文修养，增强学生对经典文献、乡土人文、经济、政治、法律和博物历史的认识和感受，提升学生的人文素养。2.人文讲坛课程群：通过不同类型的讲座和访谈节目的策划和开展让学生了解历史、地理、政治、经济、文学、艺术、科学、风土人情、传统习俗、行为规范、价值观念等领域的知识，增强学生文化的体验和了解，开阔学生的视野。3.人文体验课程群：为人文学科综合的理论延伸与相关职业体验课程，引导学生在人文视角下，通过演讲与辩论、模拟法庭等活动，参与图书

24、馆管理、志愿者工作、校园义卖、环境卫士等实践，体验裁缝、草席编织、刺绣等手艺，深入感受与人文相关的职业特点，进一步提升自身的人文素养和责任担当。4.人文节日课程群：通过系列大型文化节日课程如传统文化节、英语文化节、科普文化节以及萌动读书节的设计和开展，不仅让学生认识中国文化与世界文化的丰富多彩、博大精深，培养他们在因文化和宗教等差异引发的文明冲突有增无减的态势下宽容、理解、平和、发展的现代意识和观念，培养他们尊重不同文化与习俗的包容精神，同时给学生展示表演、艺术才能的大舞台，提升他们的审美能力，让学生在重重学习压力下也有机会在聚光灯下快乐展示，并健康成长为一个情趣高雅的新时代青年。5.人文游学

25、课程群：以语文、历史等学科为核心，通过文化寻访、田野调查等方式带学生寻找传统文化的根，明确“何处是家园”。人文游学课程群在引导学生“阅读经典”、“走进传统”和“亲近山水”的过程中，以传统文化精髓拓展学生的知识视野，提升学生的文化品位，培养他们的文化判断力和文化扬弃能力，同时实现了学生“世界那么大，我想去看看”的美好愿望。 六、开发建议（一）选修课程的开发主体。知识拓展类主要由国家所列课程中选取或由我校教师自主开发，兴趣特长类主要由我校教师自主开发开设，职业技能类主要依托职业高中和社会教育培训机构，社会实践类主要由学生发展指导中心、团委根据学生需要，适时适地开展相关活动。（二）选修课程的开发程序

26、。1.公布目录：每学期开学前，学校提前公布本学期拟开设的选修课程目录以及选修课程的详细介绍信息。2.选课：开学后一周内，由课程教学管理中心联合年级组、班主任和任课教师安排专门时间指导学生选课，原则上第二周完成网上选课。3.编班：校课程教学管理中心根据学生意向和学校教学条件，在充分尊重学生意愿的前提下，负责进行合理编班。每门课程人数原则上控制在15-40人。4.开课：实行走班制，根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。5.质量监控：在开课过程中，课程教学管理中心通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、进行考查等形式，对选修课程的教学过程与教学质量进行管理监控。6.评价：包括终结性评价和过程性评价两

27、方面。终结性评价形式可以多样化，如书面考试、口头测试、作品、小论文、小制作等。过程性评价包括课堂表现、作业质量、平时测验和学习出勤率四个方面。（三）选课指导的实施办法。建立由专家、班主任、任课教师、生涯规划专职指导教师、有专长教师等组成的指导团队，对学生职业生涯规划、选课进行有效指导的选课指导体系。具体实施策略：学校编印学生选课指导手册，对深化课改后课程与学分结构、选修课程体系、如何选课、如何申请学分等作全面介绍；各年级组要组织有此专长的教师、班主任、生涯规划专职指导教师等为学生提供选课指导、咨询服务，并对学生进行生涯规划指导。七、管理办法由课程教学管理中心、年级组和开课教师共同组成管理小组，

28、建立起有效的课程实施的管理体系。（一）做好教师组织工作。1.学校鼓励教师积极参与选修课程的开发工作，努力开发学生需要的选修课程，引导教师开发选修课程的思路是符合学校需要、教师能够驾驭、学生主动选择的课程。2.课程教学管理中心负责选修课程管理，做好学生出勤记录，指导学生做好选修课程过程记录。3.在教学过程中，教师应认真听取学生意见，可根据实际情况调整教学计划，经同意后执行。4.教师应根据学校要求做好所开设课程的学生修习情况的考核与学业成绩的评定工作，在课程结束后及时完成成绩录入与学分申报工作。5.教师开设选修课程情况应记录在教师业务档案中，课程结束后应将该课程实施情况及时进行总结，向并提供相关授

29、课过程性内容。6.教师选修课程开发、开设的情况将列入教师业绩考核内容。同时，也将列为教师职称评定、评先评优的必备条件。7.学校将定期组织教师参加选修课程建设能力提升的学习与培训。（二）做好学生管理工作。1.学生应根据自身发展需要自主选择选修课程，在指定时间内完成网上选课，在第一次选课时不能满足其要求或选课人数少于规定人数的原则上进行第二次选课，第二次选课若还不能满足学生需要则由课程教学管理中心进行调剂。2.学生在收到选修课程上课通知后，应服从学校安排到指定教室上课。特殊情况，经课程教学管理中心同意后才能更改。3.学生应认真参加选修课程的学习，遵守课堂纪律，不得随意缺课。课程修习课时不足该课程总课时2/3的，不给学分。4.学生应及时完成选修课程作业，记录选修课程学习情况，积极向任课教师提出合理化建议和要求。5.学生选修课程修习课时达到或超过该课程总课时的2/3，考核合格的，可给予学分。6.学生应在高中学习期间修满选修课程