第2单元解决问题例6

1、镇海区艺术实验小学“新基础教育”研究教师教学设计执教学科数学班级日期册数一下单元第二单元内容解决问题例6课时第9课时教学目标1使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。2学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，培养学生分析推理能力。3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。教学难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的算理。制定依据1.教材分析本节课所学内容是引导学生学习用减法来解决求一个数比另一个数多几的问题。教材用过摆学具等实际操作活动，利用学生已有的数学活动

2、经验，提出新问题。通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，从而用减法算的道理。2.学生分析学生已经掌握了20以内的退位减法的计算方法，学生学习这一内容已有的知识基础是一年级学习的从总数里去掉一部分，求还剩多好的实际问题，以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。本节课的关键是应用20以内的退位减法解决“求一个数比另一个数多几”的问题，如果让学生提出问题后直接解决问题，学生想到用“减法”来解决并不难，但是其中的算理对于学生来说还是有一定的困难。因此，在教学时，要让学生明白解决这类问题并不难

3、，摆一摆就是经常用到的方法。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、初步感知1上节课我们学习了解决问题，谁能告诉老师知道了什么？很好，这节课我们继续学习解决问题。2、指名学生读题。知道小雪、小华各套中多少个？ （1）你知道了什么。要解决的问题是什么？（2）完整地说一说这道题的意思。（3）你会怎么解决这个问题？（4）请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。（5）哪一行摆得多？（6）检查学生摆得是否正确，再、指定个别学生摆给大家看一看。1、无关条件。（1）小华套中了12个，小雪套中了7个。问题是小华比小雪多套中几个？（2）小华套中了12个，小雪套中了7个。小华比小雪多

4、套中几个？（3）让学生自己摆学具，比多少。（4）学生动手摆小棒，要求小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。（5）小华比小雪多，小华比小雪多了5个。（6）学生观察。1、回顾之前所学知识，为本节课的加减法的学习做铺垫。2、联系情境问题尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的出现。二、深化理解1、刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。请大家想一想，这一道题的条件是什么，要求的问题又是什么？2、要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？用什么方法计算？3请学生列式。1、条件：小华套中了

5、12个，小雪套中了7个。问题：小华比小雪多套中几个？2、就是要求小华比小雪多的部分。减法。3、12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。三、实际应用1、2、小林家养了15只兔和9只羊。（1）兔比羊多几只？（2）羊比兔少几只？1、学生先画一画（1）14-6=8（个）答：红气球比黄气球多8个（2）14-7=7（个）答：蓝气球比红气球少7个。（1）15-9=6（只）不同形式的练习，可以让学生把所学知识灵活运用，同时也能巩固解决问题的方法。四、课堂总结今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下