中学数学教研组三年发展规划

1、* 中学数学教研组三年课程发展规划2018.9-2021.6 一、指导思想围绕“追求有效教学，促进质量优化”的宗旨。牢牢树立“质量是生命”意识，继续深入贯彻“课改”精神，改善学生的学习方式；以提高教师课堂教学有效性为抓手，认真落实常规教学各环节，力争做到精细化，全力打造适合我校的数学高效课堂。加强教研组建设，以新优质学校打造、践行绿色学业指标考核为依据，以继续争创先进教研组为动力，围绕“加强单元设计，关注学习进程，重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动，探寻“主动有效背景下未来课堂教学模式”，提高数学教学的有效性，总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使数学教研

2、组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。二、现状分析（一）教师基本情况我校数学组现有教师26 人, 男 9 女 17， 其中包括高级教师2 人, 一级教师 20人, 二级教师 4 人，其中研究生学历2 人，其余都是本科学历。平均年龄43.5岁。近几年来， 数学组在学校领导的关注和有关专家引领的下，全体数学教师同心协力，奋发向上，使学校数学教学研究和课堂教学上了一个新台阶。（二）优势与不足优势：1. 中年教师居多，他们经验丰富，工作认真踏实，为青年教师树立的榜样，引领青年教师快速成长。2. 教研组建设不断完善。 数学组以教研组长和备课组长负责制的模式进行组内管理，四个备课组

3、团结协作，氛围和谐，依托学校东中杯课堂教学评比、校际交流、骨干教师展示课和区青年教师课堂教学评比等活动切实研课磨课；这使数学组成为一支有活力、有朝气、有干劲的优秀团体。3. 教学成绩稳步提高。近年来, 我校初三数学成绩喜人，中考升学率稳定在崇明区前茅，数学成绩为这几年我校高考上线率的年年稳中有升起到了重要作用。不足: 1. 教师教科研的积极性不够，组内教科研的整体能力和水平还有待提高。2. 校本课程开发的水平还需提高，课程不能充分满足学生个性的发展。3. 学科竞赛指导水平应进一步努力提升。三、发展目标1、围绕“加强单元设计，关注学习进程，重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动，力求构建促

4、进学生主动、健康发展，充满活力的数学课堂，逐步建立动态生成的、开放的课堂教学新秩序；2、经历并体验“在研究中实践，在实践中成长”的发展精神，不断增强教师的科研意识， 提高教师的实践智慧和能力， 形成一支积极从事研究性实践的智慧型教师队伍；3、探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提高教育教学质量和水平，为学生的终身发展奠定基础， 适应当今教育高速度发展需要和学校发展需要。四、具体课程规划从课程任务的角度把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（一）基础型课程着眼点尊重课堂。 1.加强理论学习： 引导教师进一步学习 数学课程标准 、 教学基本要求和单元教学指南。让教师熟悉教材的编写体

5、系、编写意图、编写内容和编写特点。 明确演绎新教材过程中对教师教学策略、教学方法等方面需要调整的要求，提高数学教师驾驭教材的能力。围绕“加强单元设计，关注学习进程，重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动，力求构建促进学生主动、健康发展，充满活力的数学课堂。2. 聚焦教学， 关注课堂教学， 提高课堂教学效率和质量。 教师要转变教学观念，坚持以学生为主体， 运用启发式教学和开放式教学。教师不再作为知识的权威，而是充当学生指导者、合作者和助手的角色。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是与教师一样通过各种途径获取信息。提倡教师认真上好每一节课，提高课堂教学质量。3. 加强集体备课， 打造精品

6、课。 集体备课活动时间， 以确定的时间和不确定的时间相互结合为主， 每周确定的时间集体备课， 平时利用不确定的时间交流教学心得、教学方法，借助集体的力量提高教师的备课质量。以案例分析为抓手，重点研究教师教什么和怎样教，为什么这样教？学生学什么和怎样学？4. 通过各种形式的专题研讨活动， 强化教师的课堂教学实践。 借助于东中杯课堂教学评比擂台赛、 微型课堂、校际交流以及区青年教师课堂教学评比等活动契机，组织教师积极参与，研课磨课，提升教师的课堂教学水平，探寻“智慧特色课堂教学模式”。并在数学组原有的“问题解决”的课堂教学模式基础上，与时俱进利用先进的信息技术例如：微视频、希沃等教学软件增效课堂教

7、学，探寻“主动有效背景下未来课堂教学的新模式”。5. 充分利用骨干教师的引领辐射作用， 借助骨干教师展示课、 骨干教师“关注学习策略，打造智慧课堂”系列讲座引领广大组员共同进步。6. 通过课堂教学有效性的提高，让学生有扎实的双基，对数学的学习有浓厚的兴趣，能用数学的语言系统表达自己的思维过程。逐步形成发现事物的数量、数形关系、 转换方法和思维的策略， 用数学的眼光和头脑思考问题，建立数学的思维方式， 如对数学思想方法的总结提炼，对运算能力、 推理能力和空间想象能力的一贯重视，注重良好学习习惯的培养。（二）拓展型课程着眼点-资优生的培养拓展课是对国家教材的二次开发， 拓展型课程它一定程度上体现了

8、知识的扩展和综合能力的发展， 它是学生终身学习精神、 方法、能力培养的一种重要载体。近几年来，我们数学教研组在夯实基础的前提下，在拓展型课程方面也做出了很多努力， 对资优生的培养起到关键作用， 教师们先后精心设计了很多专题拓展课，例如：“等腰三角形存在性问题解题策略”，“函数与图形的重叠”等等。特别在中考试题分析方面， 分为几个模块， 做到精讲精练。 在今后的三年中我们将在原有基础之上继续研究中考改革方向，拓展思路， 开拓创新， 具体在以下几点细化实施：第一要对本校学生的智能状况有一个比较清晰的认识，要知道在给这一部分同学增加一些拓展内容的时候， 我们将增加到怎样的程度， 怎样才能符合这一群体

9、学生的认知特点，能使他们便于接受的。第二要从教研组的层面有一个整体的思考，明确哪些知识点在六年级给这部分学生进行拓展，而哪些在九年级比较合适，做到统筹兼顾。第三还要逐渐形成书面的课程材料，要继续完善校本教材。 因为没有合适的书面材料，学生上课之前的预习、上课过程中的参考以及课后的复习都成问题，这不是简单地布置一些作业就能完成的。第四要在作业的布置上下功夫进行研究，努力做到讲练结合， 精讲精炼， 既要注意思维的逐级提升，又要切实减轻学生过重的课业负担。（三）探究型课程着眼点-学科竞赛探究型课程是在教师的指导下， 学生自主地运用探究性的学习方式，获得和应用知识、探究和解决问题的学习活动。探究型课程

10、倡导以学生的兴趣为起点，激发、培养学生的探究兴趣； 强调学生以探究方式学习， 在探究中学习探究方法，提高发现问题、解决问题的能力，学会学习；其意义与价值，归根结底在于促进学生身心全面和谐地发展，对于培养学生的创新精神与实践能力有着重要意义。我们意识到数学是一门与实际生活关系密切的学科，因为数学来源于实践，又作用于实践，鉴于此，我们在课堂教学中重视数学源于生活，数学教研组的“问题解决课堂教学模式” 的开始即创设生活情境转变为数学模型，激发学生探究兴趣，引导探究方法，提高解决问题的能力，多年来，我校学生在数学知识应用竞赛，“希望杯”数学竞赛和崇明区数学竞赛中成绩尚可。但我们深深地知道，在探究型课程方面我组还处于摸索阶段，竞赛辅导方面经验远远不足， 迫切需要学习研修，可利用资源也不多， 故此项工作任重而道远， 希望上级领导提供学习的机会，我们将砥砺前行。建议分年级开设竞赛班，边摸索边实践，发展学生的数学素养，培养学生自我发展的意识。 组织开展各种形式数学竞赛，激发学生和谐竞争意识，检验学生数学能力，增强学生数学兴趣。五、具体安排2018年 9月-2019年 6 月：制定发展规划，组织学习，做好理