《小学语文记叙文写作》的教学设计

1、小学语文记叙文写作的教学设计一. 教学目标 知识与能力 ：学会审题、选材，从而学会记叙文写作。 过程与方法 ：使用情景法、提问法等启发诱导学生联系现实，积极思考，学会写记叙文。 情感态度与价值观 ：激发学生的对于生活的观察与热爱。二. 教学重难点重点：审题、选材难点：写作三. 教学对象三至五年级学生四. 课时安排一课时五. 教学过程(一) 情景导入故事：提问 1：同学们认为海因兹偷药这么做对不对; 海因兹是什么样的人?(同学回答 )结合故事一起复习记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。提问 2：在同学们眼中，海因兹是xxx样的人，那同学们有没有想过你们在别人的眼中是什么样的呢

2、?父母是我们最亲近的人，今天我们就进入作文父母心中的我的学习，让我们一起来想一想父母心中的我们是什么样的。(二) 正式讲授1. 审题：1) 全命题作文 ;2) 注意关键词 (“父”和“母” )与角度 (可以父母两个角度也可以合起来写 )，避免偏题。2. 交流讨论父母心中的我是什么样子的，体会父母对于我们的爱。3. 选材：1) 作文一般是总分总或总分、分总三种形式。开头一般是点题、铺垫和承接，结尾是总结和升华。2) 至少 3 段，可以按照时间顺序、事件顺序、地点变换、先主后次等来分段。3) 选材的基本步骤：确立主题;根据主题联系实际来选择典型事例; 多个事件则选出最能突出主题的事件，详略得当。4

3、) 教师举例。比如说前面说到父母心中的我是既有活力又热情但是做事情三分钟热度的，那么可以选择比如说我迷上了打乒乓球，刚开始每天都打，过几天每周打一次，最后乒乓板和球被闲置在玩具箱里。即使父母知道我们的秉性，仍旧会给我们购买乒乓球拍等，会抽时间与我们一起打乒乓球，体悟出父母对于我们的爱。(三) 课堂练习同学们自己花 5 分钟思考一下事件，然后写一下除开头结尾外的主要部分。(四) 总结与作业学生或老师点评部分作文。作业：修改自己的作文并添加上开头和结尾。还可以回家问下父母，他们眼中的我是什么样的。六. 板书设计主板书：父母眼中的我审题选材1) 关键词2) 确立角度 1)选择代表性事件3) 注重作文

4、完整性 (六因素)4) 注意紧扣中心，时时点题5) 多个事件注意详略副板书：时间、地点人物：海因兹、海因兹妻子、药剂师、医生起因：海因兹妻子生病需要该药才能存活而药剂师开价太高。经过：海因兹无法攒够买药钱铤而走险偷药救妻。结果：妻子病愈，海因兹被告。ps.形容词：1、活泼开朗俏皮敏捷乐观调皮爽脆爽朗豪爽正直直率直爽干脆直言爽直刚直憨直率直耿直公正公道公平公允正派爽快简捷开阔豁达明朗率真生龙活虎生气勃勃说话诙谐说话风趣妙趣横生妙语连珠挤眉弄眼天真活泼天真烂漫天真无邪稚气未脱聪明伶俐机智灵巧心灵手巧能说会道无忧无虑无拘无束开朗大方幽默风趣逗人发笑憨直可爱性格爽直性格豪爽直截了当直言相告直言不讳有口

5、无心快嘴快舌直抒已见令人捧腹饶有风趣趣味盎然心直口快快人快语2、诚实真诚真诚热诚至诚赤诚诚挚恳切纯真率直坦率笃实拳拳平实老实规矩正派正经忠厚敦厚温厚宽厚憨厚纯朴诚笃诚恳诚心诚意诚挚赤忱赤诚竭诚恳挚虔诚真挚至诚衷心心口如一表里如一表里一致言行一致说一不二襟怀坦白真心诚意胸怀坦荡诚心诚意真心实意开诚布公堂堂正正肝胆相照心地光明披肝沥胆光明正大推心置腹光明磊落忠厚老实息事宁人言而有信真心实意真情实意披露腹心推诚相见推诚相待胸无城府倾心吐胆正大光明胸无宿物开诚相见开心见诚忠心耿耿肺腑之言交浅言深金石为开快人快语推襟送抱推心置腹心直口快直抒己见直言不讳坚持不渝恪守不渝始终不渝言而有信言行一致一诺千金一言

6、为定3、虚伪刁滑狡猾狡黠狡诈诡谲刁滑伪善虚伪虚假刻薄尖刻虚浮虚构虚拟虚幻虚夸虚名虚妄虚造假冒假充冒充假相假象冒名挂名应名名义无稽子虚捏造生造编造假惺惺虚乎乎靠不住莫须有别有用心表里不一心口不一居心不良阳奉阴违猫哭老鼠口是心非诡计多端老奸巨滑弄虚作假假仁假义不仁不义恩尽义绝旁敲侧击隐晦曲折三弯九转含糊其辞躲躲闪闪欲言又止话里有话意在言外别有所指指东说西转弯抹角半推半就李代桃僵冒名顶替弥天大谎巧言令色偷梁换柱偷天换日向壁虚造向壁虚构惺惺作态鱼目混珠招摇撞骗装疯卖傻装潢门面装聋作哑花言巧语杀鸡问客笑里藏刀虚情假义虚头巴脑言行不一装模作样捕风捉影系风捕影无中生有无风起浪无蜂生蜜子虚乌有空中楼阁镜花水月

7、海市蜃楼嘴甜心苦言行相诡阳奉阴违虚与委蛇装腔作势矫揉造作煞有介事刁钻古怪4、谦虚热情热忱热诚热心好客客气殷勤和气和蔼和善和婉和悦和易亲切过谦谦卑谦恭谦和谦让谦虚谦逊虚心自谦无微不至有求必应排忧解难亲密无间盛情款待热情相邀不耻下问孜孜不倦虚怀若谷笨鸟先飞互相支持互相体谅助人为乐谦虚好学谦虚谨慎不骄不躁通情达理平易近人心胸开阔服务周全热情招待热忱招呼和蔼可亲关怀备至体贴入微满腔热情一腔热情热情周到殷勤周到古道热肠和和气气满面春风温情脉脉菩萨低眉和颜悦色心平气和神飞色动不敢告劳不骄不躁大巧若拙大智若愚功成不居戒骄戒躁被褐怀玉深藏若虚洗耳恭听虚己以听移樽就教纡尊降贵自知之明谨言慎行临深履薄三思而行一谦

8、四益不耻下问闻过则喜从谏如流纳谏如流从善如流集思广益博采从议弃短取长不吝指教乐善好施5、坚强果断刚强倔强顽强强硬强悍强劲坚决坚信坚定坚韧坚实坚毅坚贞中坚毅力骠悍勇敢勇猛刚毅骠悍决断果敢果决坚毅坚强坚忍决然毅然定弦断然泼辣断腕断行决意决计主意作意锐意发誓干脆爽快果断快人快语直来直去心直口愉大胆泼辣敢说敢作敢冲敢闯敢作敢当雷厉风行大刀阔斧干脆利落手脚麻利艰苦卓绝坚强果断坚不可摧坚贞不屈无坚不摧宁死不屈刚强不屈刚直不阿刚正不阿英勇顽强英勇无敌勇往直前一往无前正气凛然永不屈服铁骨铮铮宁为玉碎不为瓦全岿然不动顶天立地万劫不辞坚如磐石铮铮铁骨为人耿直以诚相见开诚布公肝胆相照披肝沥胆城府很深虚怀若谷直言不讳

9、直抒胸臆直抒已见直捷了当畅所欲言毅然决然壮士解腕当机立断应机立断断然处置断然措施斩钉截铁干脆利索刀快水滚临危制变遇事生风勇猛果断雷厉风飞机智果断英明果断快人快事破釜沉舟抽薪止沸釜底抽薪先发制人先斩后奏直情径行径情而行急流勇退当机立断一刀两断孤注一掷破门而出死心塌地百折不挠百折不回不屈不挠坚持不懈坚定不移坚忍不拔坚忍不拔善始善终始终不解始终如一有始有终坚贞不渝始终不渝忠贞不渝6、善良温柔温存和蔼和气和悦委婉婉言含蓄婉转婉约缓和仁慈慈善慈祥慈悲温和心善同情慈和和缓和善和顺和易平和谦和顺和温顺温驯温雅善心善意善行善举慈爱温厚好言好语好声好气平易近人和颜悦色轻声轻气乐善好施仁至义尽助人为乐心慈手软大发

10、慈悲于心不忍菩萨心肠蔼然可亲慈眉善目和蔼可亲和颜悦色平易可亲心平气和温情脉脉温文而雅忠厚善良善良忠厚憨厚淳朴质朴忠厚质朴厚道清和平允慈悲为怀善良仁慈仁慈善良柔心弱骨佛口圣心佛口婆心善气迎人一团和气心平气和和风细雨与人为善温柔敦厚7、凶恶暴躁暴残恶横蛮凶焦躁烦躁性急急性浮躁暴躁暴烈粗暴凶恶凶恨急躁凶暴凶悍强暴邪恶恶毒阴险险恶险诈蛮横强暴强横强梁凶狂凶横凶猛凶虐狰狞暴虐残暴恶狠狠凶煞煞凶相毕露满脸横肉穷凶极恶龀牙咧嘴张牙舞爪心狠手辣如狼似虎丧心病狂伤天害理存心不良人面善心作恶多端恶贯满盈残酷无情恶恶实实飞扬跋扈金刚怒目气热汹汹凶神恶煞专横跋扈惨无人道阴险毒辣用心险恶包藏祸心急如星火心急火燎气急败坏

11、急中生智手足无措火烧火燎坐立不安急功近利急于求成狼心狗肺狼子野心灭绝人性嗜杀成性心狠手辣暴戾恣睢豺狼成性寸草不留赶尽杀绝丧尽天良杀人如麻斩草除根为非作歹草菅人命蛇蝎心肠人面兽心为富不仁青筋突暴暴跳如雷性烈如火8、拘谨软弱懦弱孱弱软弱脆弱怯懦胆怯胆小腼腆羞涩羞怯尴尬拘谨拘束拘板拘泥拘礼矜持局促谨饬谨慎谨严审慎小心弱质软弱无能软弱可欺拘谨不安局促不安优柔寡断畏首畏尾胆小怕事谨小慎微谨言慎行兢兢业业慎之又慎小心谨慎小心翼翼拘拘束束呆头呆脑不骄不躁如临深渊如履薄冰唯唯诺诺百依百顺低声下气正襟危坐9、安静悲观安静安详安稳安闲娴雅悠闲恬静娴静寂静清静沉静肃静悲观失望黯淡郁闷悠闲悠雅悠然闲适闲静淡漠平稳平静

12、平和平淡悠雅安逸安祥安然安宁安神恬静淑静静谧静默沉默缄默沉闷沉郁阴郁阴沉沉着沮丧气馁丧气灰心委靡举止闲雅心平气和平心静气安心若素闲情逸致举止安详和蔼可亲无忧无虑逍遥自得自得其乐逍遥自在知足常乐听天由命万念俱灰心灰意冷杞人忧天悲观失望垂头丧气自暴自弃听之任之得过且过萎靡不振心如死灰一蹶不振自轻自贱绅士风度安心安意自由自在清闲自在悠闲自在优哉游哉优游自若悠然自得逍遥自娱心安神泰随遇而安初三语文故乡教学设计初三语文故乡教学设计教学目的：1、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。2、把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。3、分析人物形象，体会其作用及描写方法。教学重点：1、运用对比手法塑造人物

13、、突出主题。2、理解议论对表达主题的作用。教学难点：1、把握小说的主题。2、分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。3、理解篇末议论的内涵及其作用。教学课时：三课时。教学过程第一课时教学重点梳理文章脉络，把握课文内容。教学过程一、解题，了解小说三要素。“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，让我感到悲凉，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。二、导入美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依

14、靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年 12 月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别 20 多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的故乡。三、内容分析（一）字词讲解（注意下列词语的书写、读音及意义）。1、注意下列词语的书写、读音。阴晦（hu）萧索（ xi osu）愕（）然鄙（ b）夷嗤（ ch）笑瑟索（ssu）折（ sh）本惘（ wng）然恣睢（ zsu）2、注意下列词语的书写、意义凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像（二）检查预习情况、梳理文章脉络。1、（第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条

15、景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从“我们的船向前走”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。）2、简要分析“我”回故乡的心情和感受。明确：“我”回故乡的心情是很悲凉的。“我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。我的心禁不住悲凉起来了。因为我这次回乡，本没有什么好心绪。我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。

16、3、找出文章刻画的人物形象。师生：找出人物、初步了解人物的特点。主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。a、闰土：少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历和“我”结下了深厚的情谊。中年闰土饱受生活的煎熬。（具体的分析放在第二课时）b、杨二嫂。以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆c、故乡的其他人：故乡的这些人形形色色，他们来的主要目的集中在拿东西上，那一扫而空的不仅仅是屋里的东西，还有人与人之间的感情。故土亲情的淡漠让“我”深感失望和痛苦。作业布置：1、完成图表题（闰土、杨二嫂的变化对比图）2、思考：造成故乡的人变化的原因是什么？第二课时教

17、学重点1、在对比中分析人物形象和人物性格的变化。2、通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。教学过程一、导入二、通过检查、讲解作业完成图表分析。图一：闰土的变化人物项目少年闰土中年闰土外貌穿戴脸色手身材眼睛语言朴质、生动，热情、纯真吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊动作活泼刚健，干脆利落与“我”的关系对生活的态度天真活泼，无忧无虑性格特点变化原因表层原因：深层原因图二：杨二嫂的变化人物项目以前的杨二嫂现在的杨二嫂外貌语言动作性格特点“我”的评价变化原因2、分析人物。a、少年闰土与中年闰土的对比外貌：少年闰土淳朴天真，令人可爱可亲。中年闰土：受尽生活的折磨，使人怅惘。动作、神态：少年闰土：聪明勇敢

18、，活泼开朗。中年闰土：欢喜凄凉恭敬、断断续续；迟钝麻木，痛苦难言。对“我”的态度：少年闰土：情真意切，亲密无间。中年闰土：深受封建等级思想的毒害。分析词语：欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。（见到了有着深厚情谊的儿时好友，自然欢喜；二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪，所以凄凉；喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害；厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜，前者是因为封建等级思想，后者主要是因为生活窘迫。）对生活的态度：少年闰土：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。b、杨二嫂人物：放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、

19、可鄙可恨。在文中的作用：反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化；同时，在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实（尤其是碗碟事件：分明是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口）。c、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。d、人物关系的对比现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。过去时的“

20、我”和闰土则是一对朋友，亲密无间，无话不谈。而现在时的“我”和闰土，已经“隔了一层可悲的厚障壁”，彼此有话“吐不出口外去”了。现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。a、这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比，引出下文“我”对“新的生活”的渴望与憧憬。b、宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊，然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂？“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”因此，希望“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”作业布置：1、复习课文，完成课后练习一、二。2、思考：作者

21、在文章中多次描写了故乡的景象，请找出并作简要赏析。第三课时教学重点1、在对比中分析故乡的变化（记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡）。2、分析篇末议论，引导学生把握小说的主题。教学过程一、导入月是故乡明，景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化，我们来一起分析故乡本身的变化。二、检查预习、思考：（一）找出文中描绘故乡的片段。a、记忆中的故乡解读：这样的描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为后文写闰土的变化埋下了伏笔。b、现实中的故乡解读：“横”的用法：杂乱、毫无生机。写出了故乡的萧条破败。这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境。为下

22、文写故乡及故乡的人的变化作了很好的铺垫。c、憧憬中的故乡解读引导：记忆中的故乡和眼前故乡的. 不同，反映了故乡自然环境的变化，形成了鲜明的对比。在对比中，揭示旧时代中国的反动统治造成的农村经济日益凋敝、人民生活的日趋困苦的悲惨现实。小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。（二）小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么？引导：小说中的议论句子不多，但却起到点明中心，深化（升华）主题的作用。引导：“我”否定了三种人的生活，寄托了“我”下一代有过上新

23、的美好的生活的殷切希望。分析词语：三种人的代表、三个“辛苦”的内容、恣睢三个“辛苦”的内容“我”：生活不安定、到处奔波忙碌；闰土：贫穷窘迫、愚昧麻木；杨二嫂：生活每况愈下而变得尖酸刻薄、自私势利、处心积虑。分析词语：两个“偶像”、“愿望”的内涵是不一致的。“我”希望下一代应该有“为我们所未经生活过的”新的生活，但又不能明确解释“新的生活”是怎样的生活，以及何如才能够实现所以才觉得“茫远”。解读：用“路”比喻“希望”。“这”指代“希望是本无所谓有，无所谓无的”一句。议论再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征。特别是最后一段的议论，含义是很深刻，很好地点明了中心，升华了文章的主题。抒发

24、了作者对实现美好生活的执著追求和坚定的信念。最后一句议论的理解：有了希望，却不为之去努力、奋斗、拼搏，希望必然会落空，也就无所谓“有”；即使实现希望很渺茫，很“茫远”，困难重重，但只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，美好生活的希望就一定会实现，希望便“无所谓无”。只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，就一定能够走出希望之路来。布置作业：1、完成课后练习三。2、完成补充习题 p19 页练习三、四、五题。与朱元思书语文教学设计方案与朱元思书语文教学设计方案一、导入俗话说上有天堂，下有苏杭，其实在浙江还有一个非常美丽的地方- 富春江。南北朝时梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的

25、文章。今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。二、作者及背景简介（生说，师补充）吴均，字叔庠，吴兴故鄣 ( 今浙江安吉 ) 人。生于宋明帝泰始五年(469) ，卒于梁武帝普通元年 (520) 。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写齐春秋，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，以其书不实，命焚毁。后奉诏撰写通史，未就而卒。事见梁书卷四十九、南史卷七十二吴均传。今人朱东润诗人吴均一文中有吴均年谱(见中国文学论集，中华书局1983年出版 )。吴均是史学家，他著有齐春秋三十

26、卷、庙记十卷、十二州记十六卷、钱塘先贤传五卷，注释范晔后汉书九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。梁书本传说：均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为吴均体。隋书经籍志四著录：梁奉朝请吴均集二十卷。旧唐书经籍志、新唐书艺文志著录皆为二十卷。宋史艺文志著录：吴均集三卷。可见其文集宋时已大部分散失。关于骈文：又称骈体文，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓骈偶（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为四六文，以后历

27、代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。三、出示学习目标1准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2了解有关吴均的文学常识，并认识作者通过描写富春江美景所表达的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。3掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。4理清文章的结构

28、，学习文章多角度刻画景物的写法。四、指导学生进行自学1. 诵读课文。（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。（2）指名读，点评。2. 了解文意。借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。教师明确：风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比

29、箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山凭着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的 缝隙间漏射下来的）阳光。3. 质疑求助归

30、纳整理a（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词（ 3）通假字（4）一词多义（ 5）同义词（ 6）成语（ 7）句子翻译b分析层次结构，理清背诵思路明确：先总后分。先总写：用风烟俱净，天山共色八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，奇山异水，天下独绝，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：千丈见底，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一

31、静一动。接着写山。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰，这里写奇山富春江两岸高山之雄伟。简单概括为先总后分，先写水，后写山。c本文描写生动，你认为具体表现在哪里？明确：本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：风烟俱净，天山共色。仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以净托色，景中孕情。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！写异水：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。写出江水的明净澄澈。写奇山：夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。这里写出了山色青葱，写出了山势高耸，更写出了大自然的生命节奏。

32、五、课文小结：由总到分描写景物文章第一部分开篇写风烟俱净，天山共色，是游富春江的总体感受，然后交代了自己游览的路线后，用奇山异水，天下独绝总括文章内容。文章第二部分先写异水，后写奇山。由总到分，条理清晰，结构紧凑。抓住景物的特点进行描写本文总写山水时，用奇异来形容概括。第二段写水时，抓住了动静两种情况下水的特点：在迂缓处水的特点是清澈。作者描写水清澈的特点用了夸张的修辞：水皆缥碧，千丈见底，而且用水底景物来突出这个特点：游鱼细石，直视无碍。水流迅急处水的特点是飞速汹涌，作者用了比喻夸张的修辞：急湍甚箭，猛浪若奔。写山时，抓住了山陡峭高耸和山间景色优美的特点来写的。在写山的陡峭高峻时写群山负势竞

33、上争高直指，竞直指生动描画出山峰陡直的样子。写山间景色，作者选取山间生机勃勃、千姿百态的动物、植物、泉水，动静结合。声色俱全地展现了山间美景。. 情景交融的表现手法文章第一段是总写，从总体上感受风烟俱净，天山共色，透露出作者悠闲、轻松之情，奇山异水，天下独绝，用议论景色直接表达对景物的喜爱之情。第二段写山景的时候，描绘山的雄伟峭拔，显示出赞叹之情；写山间景色，各种动植物等，体现出对美景的陶醉神往，进而抒发了淡泊名利、向往平静自然生活的心情。. 文章语言简约清新，精于锤炼文章在写景的时候运用大量骈句，使文章读来更琅琅上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，更是互相衬托，相得益彰。如写山间景色；泉水

34、激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵，不仅将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，表现出各自的特点，同时泉水和鸟鸣的声音相互和应，更别有一番风韵。而蝉则千转不穷，猿则百叫无绝，蝉声的喧闹，猿声的凄厉，显出山间的勃勃生机。五年级下册语文教学总结五年级下册语文教学总结一、主要成绩和经验；(一) 实施新的教法，提高教学的实效性在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字是低年级语文教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用学生已有的识字经验和熟识的语言因素，教给学生识字方法，鼓励学生用自己喜爱的方式去识字，做到四个有机结合：一是力求识用结合；二是把识字和认识事物有机结合起来

35、；三是把识字和听说读写有机地结合起来；四是把识字和写字有机结合起；五是把新授与复习结合起来。在口语交际中，联系实际，创设情境，使学生入情入境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。在教学策略上，整体关顾，灵活处理。教学中一做到前后贯通，整体优化。在每组教学中，什么时候安排什么内容、布置学生进行那些学习准备、运用什么方法施教，必须心中有数。避免 单打独斗，各自为政，临阵磨枪 的现象出现。在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学习。新课标倡导学习方式的转变，提倡学生自主、合作、探究性学习。十分重视学生学习兴趣和学习能力的培养，通过多种方式体现了让学生自主学习、主动学习、在游戏中学习的意图，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。(二) 注意德育渗透，体现语文的情感性新课标 指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到润物细无声 的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到披文入情，以情悟文，情文结合。(三) 培养语文素养，体现语文的学科性新教材特别重视