走一步再走一步完整课件分析电子教案

1、走一步再走一步完整课件分析1、联系自己的生活实际，感悟文中、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的蕴含的人生哲理人生哲理。2 、培养学生阅读能力和复述课文的、培养学生阅读能力和复述课文的能力。能力。3、学习课文的、学习课文的细节和心理描写细节和心理描写，掌，掌握详略得当以及借事论理的写作技握详略得当以及借事论理的写作技巧。巧。作者介绍作者介绍 莫顿莫顿亨特（亨特（Morton Hunt），），美国美国作家（作家（19271983），做过空军飞行员。），做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的侦察任务。是一位擅长写励志类文

2、章的作家，同时也是一位专业的心理学家。作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：他的代表作有：痛击、痛击、心理学的心理学的故事故事、走一步，再走一步。、走一步，再走一步。 本文是本文是叙事散文叙事散文。 散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、人活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、广泛的反映现情美、哲理美相融合，迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。实生活的文学样式。 按表达方式侧重点不同，可分为按表达方式侧重点不同，可分为叙事散叙事散文、抒情散文和说理散文文、抒情散文和说理散文。散文的重要。散文的重要

3、特点特点是是“形散而神不散形散而神不散”。“形散形散”指它取材广指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；泛，结构自由，表现方法多样；“神不散神不散指立意明确，主题鲜明而集中。指立意明确，主题鲜明而集中。n凹凹凸凸 o t 训诫训诫xn ji 峭壁峭壁qio b n迂回迂回y hu 嘲笑嘲笑cho xio n啜泣啜泣chu q 暮色暮色m s 屡次屡次l c n高不可攀高不可攀go b k pn n 瘦骨嶙峋瘦骨嶙峋shu g ln xnn头晕目眩：头晕目眩： tu yn m xunn灰心丧气灰心丧气hu xn sng q 检查检查预习预习n训诫：告诫，教导。训诫：告诫，教导。n啜泣：抽噎啜泣：抽

4、噎chu y，抽抽搭搭地哭。，抽抽搭搭地哭。n纳罕：惊奇，诧异。纳罕：惊奇，诧异。n小心翼翼：小心谨慎，丝毫不敢疏忽的样子。小心翼翼：小心谨慎，丝毫不敢疏忽的样子。n高不可攀：高不可攀： 形容难以达到或难以接近，也形形容难以达到或难以接近，也形容人高高在上。容人高高在上。n 瘦骨嶙峋：瘦骨嶙峋： 瘦得连骨头都露出来瘦得连骨头都露出来,形容十分消形容十分消瘦；嶙峋，形容人瘦削。瘦；嶙峋，形容人瘦削。n头晕目眩：头晕目眩： 晕眩的感觉，失去清晰视觉晕眩的感觉，失去清晰视觉;视觉视觉变得模糊变得模糊,尤指看太亮日光时的眼花。尤指看太亮日光时的眼花。 n灰心丧气灰心丧气:心情失落，无精打采的样子。心情

5、失落，无精打采的样子。词语解释词语解释n1、听、听课文录音课文录音，理清故事发生的，理清故事发生的时间、地点、人物；时间、地点、人物；n2、课文是按时间顺序展开叙事的课文是按时间顺序展开叙事的，边听边用笔勾画出文中标志事件发边听边用笔勾画出文中标志事件发展的语句，理清展的语句，理清故事情节结构。故事情节结构。整体感知整体感知n2、第、第（1）段：费城七月里一个闷热的日）段：费城七月里一个闷热的日子子当时和我一起的五个小男孩，因为玩当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了弹子游戏玩厌了n（7）我们最后来到一处空地。）我们最后来到一处空地。n（8）伙伴们一个挨一个地向着一条岩壁上）伙伴们一个

6、挨一个地向着一条岩壁上突出来的小山道爬去，突出来的小山道爬去， n（9）其他的孩子慢慢地向前移动，我看在）其他的孩子慢慢地向前移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。眼里，吓得几乎晕倒。n（10）接着，他们又开始向崖顶攀爬。）接着，他们又开始向崖顶攀爬。n（13）他们左折右转地爬上了崖顶，向下）他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。杰利看来好像有点不放心，但凝视着我。杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。还是和大家一起走了。n（15）时间一分一秒地过去，暮色开始四）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。合。n（16）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗

7、。这时，下面的大地越来越暗。这时，n（19）我慢慢地把身体移过去。）我慢慢地把身体移过去。n（22）我每次只移动一小步，慢慢爬下悬）我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上我先是啜泣了一会儿，然后，我先是啜泣了一会儿，然后，理清文章脉络理清文章脉络划分好层次划分好层次 （一）起因（一）起因（1 18 8）换花样，爬悬崖。）换花样，爬悬崖。 （二）经过（二）经过(915)(915)中途被弃，进退两难。中途被弃，进退两难。文章文章脉络（三）结果（脉络（三）结果（16221622）父亲指点，爬下悬崖）父亲指点，爬下悬崖 （四）启示（四）启示（ 2

8、3 23 ）获启发，步步下。）获启发，步步下。 一、 自主学习自主学习n故事发生在美国哪个城市？故事发生在美国哪个城市？ n故事发生距今多久？故事发生距今多久？n故事发生在当时的什么时间？故事发生在当时的什么时间？ n故事发生的原因是什么？故事发生的原因是什么？ n“我我”为什么拿不定主意？为什么拿不定主意？ n爬悬崖的有几个孩子爬悬崖的有几个孩子？有名字的有哪有名字的有哪两两个？个？ n那座悬崖有多高？岩石架有多高？那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 一、自主学习一、自主学习8. 所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？的孩子都爬到崖顶了吗？

9、谁没到？9. “我我”在爬山中遇到了什么困难？在爬山中遇到了什么困难？10.谁叫来了谁叫来了“我我”的父亲？的父亲？11.“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？12.“我我”现在多少岁？现在多少岁？1、故事发生在美国哪个城市？、故事发生在美国哪个城市？费城费城2、故事发生距今多久？、故事发生距今多久？5757年前年前3、故事发生在当时的什么时间？、故事发生在当时的什么时间？7 7月里一个闷热的日子月里一个闷热的日子4、故事发生的原因是什么？、故事发生的原因是什么？因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。5、“我我”为什么拿不定主意？为什么拿不定主意？因为因为8 8

10、年来年来“我我”一直有病，母亲叫一直有病，母亲叫“我我”不要冒险。不要冒险。6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？两个孩子分别叫什么？一共有一共有6 6个小男孩。内德和杰利个小男孩。内德和杰利7、那座悬崖有多高？岩石架有多高？、那座悬崖有多高？岩石架有多高？大约只有大约只有2020米高；约为米高；约为6.76.7米（因为小岩石架米（因为小岩石架离崖顶还有三分之二的路程）离崖顶还有三分之二的路程）8、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？子都爬到崖顶了吗？谁没到？是的；不是；是的

11、；不是；“我我”9、“我我”在爬山中遇到了什么困难？在爬山中遇到了什么困难？“我我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷爬到岩石架上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我我”而去。而去。10、谁叫来了、谁叫来了“我我”的父亲？的父亲？杰利杰利11、“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。12、“我我”现在多少岁？现在多少岁？6565岁（当时是岁（当时是8 8岁，时隔岁，时隔5757年，所以年，所以8+57=658+57=65） n课文主要讲了一个什么故事？（记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件起

12、因、经过、结果）n 费城七月里一个闷热的日子,我和五个伙伴攀爬悬崖 ,在悬崖上进退两难,最后在爸爸的引导下,“我摆脱困境，爬下悬崖,并且得到了“走一步，再走一步”的人生启示. 合作探究合作探究冒险冒险：小伙伴们玩腻了弹子游戏：小伙伴们玩腻了弹子游戏，想去爬悬崖想去爬悬崖，“我我”渴望像伙伴们那样去表现自己的勇敢和渴望像伙伴们那样去表现自己的勇敢和朝气，于是跟着一起去了。但在通往崖顶的小朝气，于是跟着一起去了。但在通往崖顶的小山道上，山道上，“我我”胆怯起来，再也不敢走一步。小胆怯起来，再也不敢走一步。小伙伴们都走了，只剩伙伴们都走了，只剩“我我”孤零零地待在悬崖上孤零零地待在悬崖上，直到天黑。

13、，直到天黑。脱险脱险：父亲和杰利来找：父亲和杰利来找“我我”。在父亲的。在父亲的鼓励和指点下，鼓励和指点下，“我我”成功迈出了第一步，成功迈出了第一步，站稳脚跟后，又迈出了第二步。这样，站稳脚跟后，又迈出了第二步。这样，“我我”不去想路程多么漫长，只想着眼前的一步不去想路程多么漫长，只想着眼前的一步，不再恐惧，最终一步步走下了悬崖，感受，不再恐惧，最终一步步走下了悬崖，感受到了一种巨大的成功。到了一种巨大的成功。1 1、文章一开头为什么要突出、文章一开头为什么要突出“闷热闷热”？正是因为天气闷热，所以才想正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。2、“八

14、年来八年来我我一直有病一直有病”在文章在文章中起了什么作用？中起了什么作用？伏笔伏笔。说明为什么。说明为什么5个孩子都能爬上崖个孩子都能爬上崖顶，而顶，而“我我”只能爬到三分之一高的只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。得要死。 3、 在攀爬悬崖过程中表示心理活动的词有哪些？在攀爬悬崖过程中表示心理活动的词有哪些？刻画了小主人公处于险境中的什么心理状态刻画了小主人公处于险境中的什么心理状态n全身颤抖 、冷汗直冒 、心咚咚直跳、 心惊肉跳 、哀求啜泣 、头晕目眩、 恐惧疲乏 、全身麻木 、不能动弹。”恐惧、无奈、悔恨品味品味“脱险脱险”部分。

15、部分。学生朗读学生朗读“脱险脱险”部分（部分（1622） 思考：思考：父亲指点父亲指点“我我”爬下悬崖时，爬下悬崖时，“我我”的心理有什么变化？的心理有什么变化？4.思考：思考：父亲指点父亲指点“我我”爬下悬崖时，爬下悬崖时，“我我”的心理有什么变化？的心理有什么变化？“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的。”n：最初毫无信心继而信心萌发这似乎能办得到。我顿时有了信心随后信心大增我又照做了。我的信心大增。 5、这似乎能办得到。我、这似乎能办得到。我小小心翼翼心翼翼地伸出左脚去地伸出左脚去探探那块岩石，那块岩石，而且而且踩踩到了它。我顿时有了信心。到了它。我顿时有了信心。 “探探”可否

16、换成可否换成“踩踩” ？ 点拨：点拨：不可以。不可以。 “探探”有有“试探试探”的意思，呼应的意思，呼应“小心翼翼小心翼翼”。6.“啜泣啜泣”是什么意思？课文中几次写是什么意思？课文中几次写到到“啜泣啜泣”？含义有什么不同？含义有什么不同？第一次是第一次是恐惧、伤心恐惧、伤心第二次是第二次是惊喜、委屈、感动、余惊喜、委屈、感动、余悸、成就感悸、成就感n7、这是一篇作者回忆儿童时期的一次、这是一篇作者回忆儿童时期的一次“脱险脱险”经历。在文中找出描写经历。在文中找出描写“我我”心理活动的语句，体会心理活动的语句，体会“我我”在这一件在这一件事中心理上的变化。事中心理上的变化。n渴望渴望犹豫不决犹

17、豫不决战战兢兢、提心战战兢兢、提心吊胆吊胆恐惧、疲乏恐惧、疲乏有了信心有了信心信心大增信心大增产生了一种巨大的成就感产生了一种巨大的成就感 多角度阅读多角度阅读n n 父亲虽然担心父亲虽然担心“我我”的安危，但更觉的安危，但更觉得要让孩子磨练一下，让得要让孩子磨练一下，让“我我”在困在困难中得到锻炼，体验困难，增强勇气，难中得到锻炼，体验困难，增强勇气，学会战胜困难。学会战胜困难。扩展提升扩展提升1.父亲为什么不直接上父亲为什么不直接上去把去把“我我”救下来？他救下来？他是怎么想的？是怎么想的？2、你如何看待杰利当时不等我，和大家你如何看待杰利当时不等我，和大家一起走了后又回来救我的行为？如果

18、你一起走了后又回来救我的行为？如果你是当时的杰利，你会怎么做？为什么？是当时的杰利，你会怎么做？为什么？n虽然杰利当时有点不放心，为了跟上虽然杰利当时有点不放心，为了跟上大队，还是和大家一起走，说明当时大队，还是和大家一起走，说明当时杰利低估了我的懦弱；但当天越来越杰利低估了我的懦弱；但当天越来越黑时，他去找我的父亲寻求帮忙，黑时，他去找我的父亲寻求帮忙，把把“我我”从危险的边缘救了回来。杰利虽从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是然有做得不对的地方，但他是“我我”真真正的朋友正的朋友。 3.你最喜欢文中的哪个人物你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文？为什么？你最不喜欢

19、文中的哪个人物？为什么？中的哪个人物？为什么？父亲角度父亲角度 这是一位真正爱自己孩子的父亲，这是一位真正爱自己孩子的父亲，教子教子有方，有方，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是下来，而是具体指导方法，让作者自己走一具体指导方法，让作者自己走一步，再走一步地下去步，再走一步地下去。为。为的就是的就是锻炼孩子锻炼孩子克克服困难服困难的勇气和毅力。如果他对孩子百依百的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只顺，那只会会让他更加让他更加软弱娇气，没有长进软弱娇气，没有长进。因为父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨因为父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺

20、爱的孩子是经不起考验的。的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。所以这位父亲是对孩子负责的、真正爱孩子所以这位父亲是对孩子负责的、真正爱孩子的父亲。的父亲。 孩子的路终究要靠自己去走，总靠孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计，父亲指导儿子别人扶，不是长久之计，父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种磨独立走下来，恰恰是让儿子经过这种磨练增强独立克服困难的勇气和经验，在练增强独立克服困难的勇气和经验，在我们生活中，家长、老师其实也给了我我们生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。们很多这类的指导。 母亲角度母亲角度 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不慈母多败儿。这位母亲一直

21、告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，要冒险。在母亲的庇护下，“我我”变得非变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫能她会声嘶力竭地叫“我我”别动，吓得脸别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。少了一个作家。杰利角度杰利角度 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩是最要好的

22、朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮子一定不会让杰利帮“我我”，而杰利也不想被，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然虽然“看来好像有点不放心看来好像有点不放心”，但还是和大家，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我我”的懦弱。他以为这么点悬崖，的懦弱。他以为这么点悬崖，“我我”总会下来总会下来的。再说，他一时也帮不了的。再说，他一时也帮不了“我我”。天越来越。天越来越黑了，见黑了，见“我我”没回来，杰利便告诉了没回来，杰利便告诉了“我我”父亲，寻求大人帮助，把父亲，寻求大人帮

23、助，把“我我”从危险的边缘从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是是“我我”真正的朋友。真正的朋友。 我曾屡次发现，每当我感受到前途茫我曾屡次发现，每当我感受到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小山上所学到的经验，我便能应付一切。座小山上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，这

24、时，我便可以惊奇而自豪的回头看看，自己所走我便可以惊奇而自豪的回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。过的路程是多么漫长。4、“我我”在悬崖上所学到的在悬崖上所学到的经验是什么？经验是什么？NoImage 学到了战胜一切艰难险阻的人生学到了战胜一切艰难险阻的人生经验。它告诉经验。它告诉“我我”无论遇到怎样的无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步你只要想着你是在走一小步”“”“走走了这一步再走下一步了这一步再走下一步”，一步一步走，一步一步走下去，天大的困难也可以闯过来

25、。下去，天大的困难也可以闯过来。说说你对题目说说你对题目“走一步，再走一步走一步，再走一步”的理解。的理解。 品味亮点词语品味亮点词语方法：指出修辞手法，解释词语含义，分方法：指出修辞手法，解释词语含义，分析表达作用。析表达作用。1.“我产生了巨大的成就感。我产生了巨大的成就感。”其中其中“巨巨大大”一词，是否用得重了？一词，是否用得重了？2.“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”中的中的“瘦骨嶙峋瘦骨嶙峋”有什么表达作用？有什么表达作用？ 不重，对一个胆小的孩子来说，确实不重，对一个胆小的孩子来说，确实不容易。这是战胜自己恐惧心理取得的成不容易。这是战胜自己恐惧

26、心理取得的成功，在心理上跨出了一大步。功，在心理上跨出了一大步。“巨大巨大”恰恰好表达了好表达了“我我”当时真实的心理感受。当时真实的心理感受。 再次表明再次表明“我我”身体的病弱，与前文身体的病弱，与前文“八年来一直有病八年来一直有病”照应，也为后文照应，也为后文“我我”战胜困难后产生战胜困难后产生“巨大的成就感巨大的成就感”作铺作铺垫。垫。感悟精彩语句感悟精彩语句方法：指出修辞手法，解释句子的含义，方法：指出修辞手法，解释句子的含义，分析表达作用。分析表达作用。3.如何理解如何理解“下来吧，孩子，他带着安慰的下来吧，孩子，他带着安慰的口气说，口气说， 晚饭做好了晚饭做好了”？ 采用心理暗示法，言外之意是：你下采用心理暗示法，言外之意是：你下来，吃晚饭了，我不会责备你。语气亲切来，吃晚饭了，我不会责备你。语气亲切而温和，能给孩子鼓励，稳住心态。而温和，能给孩子鼓励，稳住心态。4.朗读朗读“你能办得到的你能办得到的”“”“这似乎能办得这似乎能办得到到”“我能办得到我能办得到”这三句话时的重音应放这三句话时的重音应放在哪个字上，朗读这三句话的语气有什在哪个字上，朗读这三句话的语气有什么不同？么不同？ 重音应该放在重音应该