班组安全管理与岗前危险预知训练

1、班组安全管理与岗前危险预知训练武武 潭潭2015.6主主要要内内容容班组的概念和特点班组的概念和特点.班组安全管理的意义班组安全管理的意义.如何进行班组安全管理？如何进行班组安全管理？ 班组安全管理 班组的概念班组的概念 班组就是根据企业劳动分工与协作的需要，按照产品生产线的工艺流程或者工作性质，而确定的基本作业组织。 班组是企业中基本作业单位，是企业内部最基层的劳动和管理组织。 执行层执行层 班组的特点班组的特点（1）结构小班组为企业最基层单位，结构最小，一般不能再分。（2）管理全质量、安全、生产、工艺、劳动纪律麻雀虽小，五脏俱全。（3）工作细班组工作非常具体，需要员工耐心、细致。（4）任务

2、实上面千条线，下面一根针，企业所有生产管理内容最终都要落实到班组。（5）群众性班组工作是一项群众性很强的活动，需要班组员工团结，集中大家的智慧和力量才能更好地完成。主主要要内内容容班组的概念和特点班组的概念和特点.班组安全管理的意义班组安全管理的意义.如何进行班组安全管理？如何进行班组安全管理？ 班组安全管理班组安全管理存在的问题 班组安全管理班组安全管理存在的问题存在的问题班组安全工作不班组安全工作不务实务实班组安全管理松散班组安全管理松散危险辩识和危险危险辩识和危险预知活动缺乏针预知活动缺乏针对性对性安全教育培训搞形安全教育培训搞形式主义式主义做好班组安全管理的重要性 1. 做好班组安全管

3、理是强化企业安全基础管理的关键环节。 2. 做好班组安全管理是提升企业管理水平的有效方法。 3. 做好班组安全管理是减少“三违”、防范事故的有效途径。 4. 做好班组安全管理是坚持以人为本、构建和谐企业的基本要求。 班组平安，则企业平安班组平安，则企业平安班组不安，则企业难安班组不安，则企业难安主主要要内内容容班组的概念和特点班组的概念和特点.班组安全管理的意义班组安全管理的意义.如何进行班组安全管理？如何进行班组安全管理？ 班组安全管理班组安全管理的主要内容 （一）规范班组长的任免程序（二）提高班组长的领导艺术（三）改善班组安全管理模式（四）健全班组现场管理体系（五）加强班组安全教育培训班组

4、长的重要性班组长的重要性1要把好选拔任用关2要把好日常管理关3要把好奖惩任免关最基层的管理者、组织者、教育者、领导者、指挥者最基层的管理者、组织者、教育者、领导者、指挥者 （一）规范班组长的任免程序（一）规范班组长的任免程序班班组长组长的安全角色定位的安全角色定位 了解上了解上级级期望期望 了解班了解班组组成成员员 对对自己的期望自己的期望 （二）提高班组长的领导艺术（二）提高班组长的领导艺术安全第一、预防为主、以人为本安全第一、预防为主、以人为本 设备知识、操作知识、应急知识设备知识、操作知识、应急知识 安全管理方法、安全管理技巧安全管理方法、安全管理技巧思想素质质 技术术素质质 管理素质质

5、 321班组长应具备的安全管理素质：班组长应具备的安全管理素质： 1以身作则，做好表率 2贯彻依靠群众的原则 3班组安全管理要“严”字当头4奖惩兑现5实行民主管理 6搞好与组员的团结 欲增强班组长的领导力，则还需要从以下几欲增强班组长的领导力，则还需要从以下几个方面去努力：个方面去努力： （三）改善班组安全管理模式（三）改善班组安全管理模式 1建立完善班组安全生产管理规章制度 2健全落实安全生产责任制 3完善班组安全生产目标控制考核激励约束机制4加强班组安全信息管理 5推行班组安全生产风险预控管理 （三）改善班组安全管理模式（三）改善班组安全管理模式 危险预知活动危险预知活动 危险预知，简言之

6、就是预先知道生产或作业过程中潜在的危险，进而采取对策措施，控制危险，保障安全。 （四）健全班组现场管理体系（四）健全班组现场管理体系 1严格落实班前会制度 2严格执行交接班制度 3充分发挥安全员、作业现场监护员的作用 4实施事故报告与登记制度5加强安全隐患排查治理工作（五）加强班组安全教育培训（五）加强班组安全教育培训班组安全教育培训的重点人群班组安全教育培训的重点人群 违章作业的违章作业的“大胆人大胆人” 冒险蛮干的冒险蛮干的“危险人危险人” 冒失莽撞的冒失莽撞的“勇敢人勇敢人” 盲目听从指挥的盲目听从指挥的“糊涂人糊涂人” 吊耳啷当的吊耳啷当的“马虎人马虎人” 盲目侥幸的盲目侥幸的“麻痹人

7、麻痹人” 满不在乎的满不在乎的“粗心人粗心人” 投机取巧的投机取巧的“大能人大能人” 凑凑合合的凑凑合合的“懒惰人懒惰人” 急于求成的急于求成的“草率人草率人” 心神不宁的心神不宁的“好奇人好奇人” 手忙脚乱的手忙脚乱的“急性人急性人” 固执己见的固执己见的“怪癖人怪癖人” 身体欠佳的身体欠佳的“疲惫人疲惫人” 变换工种的变换工种的“换行人换行人” 初出茅庐的初出茅庐的“年轻人年轻人”1. 违章作业的违章作业的“大胆人大胆人” 这种人在工作中存在一种这种人在工作中存在一种侥幸心态；他有两个特点：侥幸心态；他有两个特点：不是不懂安全操作规程，不是不懂安全操作规程，缺乏安全知识，技术水平缺乏安全知

8、识，技术水平不低，而是不低，而是“明知故犯明知故犯”；违章不一定出事，出事不违章不一定出事，出事不一定伤人，伤人不一定伤一定伤人，伤人不一定伤己。己。2. 冒险蛮干的冒险蛮干的“危险人危险人” 这种人的心态是争强好胜，这种人的心态是争强好胜，是一种是一种“逞能心理逞能心理”；主要；主要表现为两个特点：表现为两个特点：争强好胜，积极表现自己，争强好胜，积极表现自己，能力不强但自信心过强，不能力不强但自信心过强，不思后果、蛮干冒险作业；思后果、蛮干冒险作业； 长时间做相同冒险的事，无长时间做相同冒险的事，无任何防护，终有一失。任何防护，终有一失。 3. 冒失猛撞的冒失猛撞的“勇敢人勇敢人” 这是一

9、种冒险心理，它是这是一种冒险心理，它是引起违章操作的重要心理引起违章操作的重要心理原因之一。原因之一。 在实际工作中在实际工作中分两种情况：分两种情况：理智性冒险，明知山有虎，理智性冒险，明知山有虎，偏向虎山行；偏向虎山行；非理智性冒险，受激情的非理智性冒险，受激情的驱使，有强烈的虚荣心，驱使，有强烈的虚荣心，怕丢面子，硬充大胆。怕丢面子，硬充大胆。4. 肓目听从指挥的肓目听从指挥的“糊涂人糊涂人” 这是一种从众心理，表现这是一种从众心理，表现有两个方面：有两个方面：(1)(1)自觉从众，心悦诚服、甘自觉从众，心悦诚服、甘心情愿与大家一致违章心情愿与大家一致违章; ;(2)(2)被迫从众，表面

10、上跟着走，被迫从众，表面上跟着走，心理反感。心理反感。5. 吊二朗当的吊二朗当的“马虎人马虎人” 这是一种麻痹心理，行为上表现为这是一种麻痹心理，行为上表现为马马虎虎，大大咧咧，口是心非，马马虎虎，大大咧咧，口是心非，盲目自信。主要原因：盲目自信。主要原因：(1)(1)盲目相信自己的以往经验，认为技盲目相信自己的以往经验，认为技术过得硬，保准出不了问题（以老术过得硬，保准出不了问题（以老员工居多）；员工居多）；(2)(2)以往成功经验或习惯的强化，多次以往成功经验或习惯的强化，多次做也无问题，我行我素；做也无问题，我行我素；(3)(3)个性因素，一贯松松垮垮，不求甚个性因素，一贯松松垮垮，不求

11、甚解的性格特征，自以为绝对安全。解的性格特征，自以为绝对安全。6. 肓目侥幸的肓目侥幸的“麻痹人麻痹人” 这是一种习惯心理，由于一些这是一种习惯心理，由于一些习惯行为造成人的麻痹行为。习惯行为造成人的麻痹行为。正确的习惯性动作对于常规性正确的习惯性动作对于常规性正常工况下的作业是有效的。正常工况下的作业是有效的。但在异常工况下，就可能受习但在异常工况下，就可能受习惯性心理的作用，而忽视异常惯性心理的作用，而忽视异常工况下才出现的特殊信息而造工况下才出现的特殊信息而造成失误和不安全行为，造成肓成失误和不安全行为，造成肓目侥幸行为。目侥幸行为。7. 满不在乎的满不在乎的“粗心人粗心人” 这是一种无

12、所谓心理，表现为违章心不这是一种无所谓心理，表现为违章心不在焉，满不在乎。主要有三个特点：在焉，满不在乎。主要有三个特点：本人根本没意识到危险的存在，认为章本人根本没意识到危险的存在，认为章程是领导用来卡人的；程是领导用来卡人的；对安全问题谈起来重要，干起来次要，对安全问题谈起来重要，干起来次要，比起来不要，不把安全规定放眼里；比起来不要，不把安全规定放眼里；认为违章是必要的，不违章就干不成活。认为违章是必要的，不违章就干不成活。8. 投机取巧的投机取巧的“大能人大能人” 这是一种逆反心理，是一这是一种逆反心理，是一种无视社会规范或管理制种无视社会规范或管理制度的对抗性心理状态，一度的对抗性心

13、理状态，一般在行为上表现般在行为上表现“你让我你让我这样，我偏要那样；越不这样，我偏要那样；越不许干，我越要干许干，我越要干”等特征。等特征。9. 凑凑合合的凑凑合合的“懒惰人懒惰人” 这是一种惰性心理，也称为这是一种惰性心理，也称为“节节能心理能心理”，是指在作业中尽量减，是指在作业中尽量减少能量支出，能省力便省力，能少能量支出，能省力便省力，能将就凑合就将就凑合的一种心理将就凑合就将就凑合的一种心理状态，也是懒惰行为的心理依据。状态，也是懒惰行为的心理依据。主要表现在：主要表现在：干活图省事，嫌麻烦；干活图省事，嫌麻烦；节省时间，得过且过。节省时间，得过且过。10. 急于求成的急于求成的“

14、草率人草率人” 这是一种求快心理，有这这是一种求快心理，有这种心理的人具有一种任务种心理的人具有一种任务感，竭力尽快先找某个目感，竭力尽快先找某个目标或完成某个指标任务而标或完成某个指标任务而不够冷静，不能全面感知、不够冷静，不能全面感知、评价整个系统的即时状态评价整个系统的即时状态而酿成事故。而酿成事故。 11. 心神不定的心神不定的“好奇人好奇人” 这是一种好奇心理，好奇这是一种好奇心理，好奇心人皆有之，是对外界新心人皆有之，是对外界新异刺激的一种反应。以前异刺激的一种反应。以前未见过，感觉很新鲜，乱未见过，感觉很新鲜，乱摸乱动，使一些设备处于摸乱动，使一些设备处于不安全状态，而影响自身不

15、安全状态，而影响自身或他人的安全。或他人的安全。12. 手忙脚乱的手忙脚乱的“急性人急性人” 这是一种紧张心理，当发生这是一种紧张心理，当发生某些突发事件或非常规事件某些突发事件或非常规事件时，这些突然而又强烈的刺时，这些突然而又强烈的刺激会引起严重的心理紧张，激会引起严重的心理紧张，一般还伴有作业量的突然增一般还伴有作业量的突然增加，作业时间紧迫，因而使加，作业时间紧迫，因而使大脑歪曲感知信息而陷入混大脑歪曲感知信息而陷入混乱，能力下降，造成事故或乱，能力下降，造成事故或扩大事故。扩大事故。 13. 固执已见的固执已见的“怪僻人怪僻人” 这是一种经验心理，单纯这是一种经验心理，单纯凭自己的直

16、接经验，认为凭自己的直接经验，认为违章不会出事故，或者认违章不会出事故，或者认某项安全规定是庸人自扰，某项安全规定是庸人自扰，根本不必要，不知道违章根本不必要，不知道违章的危险性。的危险性。14. 身体欠佳的身体欠佳的“疲惫人疲惫人” 这种心理生理疲劳表现为这种心理生理疲劳表现为四肢无力、注意力不集中、四肢无力、注意力不集中、感知不清晰、动作紊乱失感知不清晰、动作紊乱失调、记忆和思维障碍、情调、记忆和思维障碍、情绪低落、意志衰退等症状。绪低落、意志衰退等症状。 疲劳不仅会危及身心健康，疲劳不仅会危及身心健康，还会降低工作效率，引发还会降低工作效率，引发事故。事故。 15. 变换工种的变换工种的

17、“换行人换行人” 本身不属于心理因素，本身不属于心理因素，但在具体工作中，由于但在具体工作中，由于变换工种而具有许多种变换工种而具有许多种前述的心理因素，如从前述的心理因素，如从众心理、紧张心理、好众心理、紧张心理、好奇心理等。奇心理等。16. 初出茅庐的初出茅庐的“年轻人年轻人” 这种人和这种人和“换行人换行人”有相有相同点，也有不同点，同点，也有不同点，“换换行人行人”有工作经验，而有工作经验，而“年轻人年轻人”没有工作经验，没有工作经验，更多地表现在好奇心理上更多地表现在好奇心理上.主主要要内内容容事故是如何形成的？事故是如何形成的？KYT的起源和作用的起源和作用.如何开展如何开展KYT

18、？岗前危险预测与分析训练 不安全行为不安全行为 不安全状态不安全状态 吓一跳吓一跳 冒冷汗冒冷汗 未遂事故未遂事故 轻伤轻伤 死亡死亡 重伤重伤事件事件事故事故首先，事故是怎么形成的隐患隐患 “隐患隐患事件事件事故事故”构成了构成了“事故链事故链”：事故会不会发生，事故会不会发生，完全取决于致害物是否与人接触和接触后的伤害程度。所以，从本质完全取决于致害物是否与人接触和接触后的伤害程度。所以，从本质上看，事故就是一种上看，事故就是一种“随机事件随机事件”，它发生于人，它发生于人 物轨迹意外交叉的物轨迹意外交叉的“时空时空”。致害物生产事故发生的基本模式生产事故发生的基本模式不安全行为不安全行为

19、人安全管理上的缺陷安全管理上的缺陷不安全状态不安全状态物致害物生产事故接触受害者1000010000个安全隐患个安全隐患（不安全行为、不安全状态）（不安全行为、不安全状态）HeinrichHeinrich统计了统计了5555万起机械事故万起机械事故每每330起意外事件中起意外事件中海因法则:事故三角形300：29：12929件件轻伤害轻伤害1 1件件死亡死亡/ /重伤重伤300300件件未产生伤害未产生伤害一.背景WhyAccident事故事故潜在的问题潜在的问题事故只是冰山的一个小尖事故只是冰山的一个小尖引伸引伸人们往往看到的只是露在水面上的事故危害,而并没有意识到隐藏于下面的大量危险的存在

20、 有可能导致事故灾有可能导致事故灾难的安全隐患，主要包难的安全隐患，主要包括括人的不安全行为人的不安全行为和和物物的不安全状态的不安全状态 事故的背后必然有人的不安全行为和物的不安全状态等危险的支撑。事故是它们的量能积累的结果。人的不安全行为人的不安全行为物的不安全状态物的不安全状态事事 故故因此因此只有：控制了人的不安全行为只有：控制了人的不安全行为 物的不安全状态物的不安全状态 才能最终有效地减少和防范事故！才能最终有效地减少和防范事故！从本质上，要从本质上，要培养懂安全的人，在行为培养懂安全的人，在行为上防止伤害上防止伤害/保证安全的设备，在物上防止伤保证安全的设备，在物上防止伤害。这是

21、安全管理者监督者的重要课题。害。这是安全管理者监督者的重要课题。不安全行为导致的事故达不安全行为导致的事故达94.0%不安全状态和不安全行为两方面 不安全行为 13.9%13.9%不安全状态不安全状态 4.1%4.1%既没有不安全状既没有不安全状态，也没有不安态，也没有不安全行为的事故全行为的事故（不可抗力）（不可抗力）这项工作太难了这项工作太难了技术不成熟技术不成熟不知如何不知如何实实施施能力不足能力不足( (不会不会) )麻烦麻烦应该没事吧应该没事吧只是一点点只是一点点大家都这么做大家都这么做不负责任的不负责任的行为行为人的失误人的失误（不注意）（不注意）看错了，听错了看错了，听错了暂时忘

22、了暂时忘了无意识的动作无意识的动作不留神、精神恍惚不留神、精神恍惚 会且有能力会且有能力但不去做但不去做不安全行为不安全行为意识不到意识不到主主要要内内容容事故是如何形成的？事故是如何形成的？KYT的起源和作用的起源和作用.如何开展如何开展KYT？岗前危险预测与分析训练什么是危险预知训练什么是危险预知训练 起源于日本住友起源于日本住友金属工业公司的工厂，金属工业公司的工厂，后经三菱重工业公司后经三菱重工业公司和长崎赞造船厂发起和长崎赞造船厂发起的的“全员参加的安全全员参加的安全运动运动”。19731973年经日年经日本中央劳动灾害防止本中央劳动灾害防止协会推广，形成技术协会推广，形成技术方法，

23、在方法，在NISSANNISSAN等众等众多日本企业获得了广多日本企业获得了广泛运用，被誉为泛运用，被誉为“O O灾害灾害”的支柱。的支柱。KYTKYT（危险预知训练）活动起源（危险预知训练）活动起源日本住友金属工业公司日本住友金属工业公司三菱重工业公司三菱重工业公司长崎赞造船厂长崎赞造船厂发起发起日本中央劳动灾害防止协会日本中央劳动灾害防止协会推广推广“0 0灾害灾害”支柱支柱 针对作业特点和生产针对作业特点和生产全过程，以全过程，以危险因素为对危险因素为对象象，以，以作业班组为团队作业班组为团队开开展的一项安全教育和训练展的一项安全教育和训练活动，目的是控制作业过活动，目的是控制作业过程中

24、的危险，程中的危险，预测预测和和预防预防可能出现的事故。可能出现的事故。为什么开展危险预知训练？现 状员工无法预知危险，不能采取行动避开危险员工危险预知能力不足人的不安全行为和物的不安全状态与事故的发生紧密相关目 标杜绝因人的“不安全行为”和物的“不安全状态”引发事故使员工学会预知危险，知道“这是危险的，不能去做” ，并采取行动避开危险，令身心有所准备。提升员工的危险预知能力将作业现场有可能将作业现场有可能发生的危险发生的危险告知大家回避危险的最告知大家回避危险的最好方法，并进行训练。好方法，并进行训练。找出来找出来实质：大家一起进行安全方面实质：大家一起进行安全方面“防患于未然防患于未然”的

25、讨论的讨论危险预知活动的危险预知活动的3 3大效果大效果1、 提升敏感性提升敏感性 提高员工对危险的感应，提升敏感性。任何人一旦感到“相当危险啊”，便会采取安全行动。2、 提高注意力提高注意力 对于潜在“危险点”的重要作业，通过手指口述，提高员工的注意力，防止因“疏忽大意”，“漫不经心”，“不小心”等人的劣根性而引发的人为事故。 危险预知活动的危险预知活动的3 3大效果大效果3、增强干劲增强干劲 彻底地讨论危险点，思考并达成一致。通过交流会，提高作业者自身的警觉性，激发干劲。危险预知活动的危险预知活动的3 3大效果大效果主主要要内内容容事故是如何形成的？事故是如何形成的？KYT的起源和作用的起

26、源和作用.如何开展如何开展KYT？岗前危险预测与分析训练当前方出当前方出现视线不现视线不良的弯道良的弯道时，时，司机司机往往要：往往要：车辆先减速靠右侧行驶必要时鸣笛遇路障、行人时便于处理避让对面可能行驶的车辆告知前方人员有车辆驶入其实，人们对危险预知并不陌生，比如正常行驶的车辆其实，人们对危险预知并不陌生，比如正常行驶的车辆这实质上就是一次因预见危险而事先行动的过程这实质上就是一次因预见危险而事先行动的过程原原 因因 弯道，请弯道，请注意安全注意安全不同的是不同的是KYTKYT借助了团队的力量借助了团队的力量 活动单元班组或作业小组 活动对象潜在的危险行为或危险因素 活动目的提高员工对危险的

27、感受性、对作业的注意力及解决问题的能力KYT活动导向：KYTKYT主题的选择主题的选择1、“三违”现象；2、排查到的安全隐患；3、吓一跳冒冷汗事件（虚惊事件）；4、身边或同行业发生的事故案例；主持人介绍内容，以选定图片或工作中的某个情景导入导入 排队排队 报号报号 相互问候相互问候 健康确认健康确认 评价评价 定期对行动目标执行情况进行评价！定期对行动目标执行情况进行评价！1R2R3R4R事故预想事故预想-存在什么样的潜在危险因素存在什么样的潜在危险因素找出主因找出主因-哪种危险是最主要的哪种危险是最主要的制定对策制定对策-如果是你怎么做如果是你怎么做设定目标设定目标-我们是这样做的我们是这样

28、做的KYT的基本流程 1R1R事故预想：事故预想：寻找潜在的危险因素，并预测可能会寻找潜在的危险因素，并预测可能会导致的事故导致的事故 要设身处地，将自己置于情景中，去发现潜在危险要设身处地，将自己置于情景中，去发现潜在危险; ; 大家举手发言，提出可能出现什么样的危险及可能出现大家举手发言，提出可能出现什么样的危险及可能出现的事故；的事故； 将危险因素和导致事故罗列出来；将危险因素和导致事故罗列出来； 小组一般小组一般5-75-7人，每人至少提一条，但也不宜过多，太人，每人至少提一条，但也不宜过多，太多解决起来就成问题。多解决起来就成问题。要点：要点：1、把握现状找出潜在、把握现状找出潜在危

29、险因素，危险因素，并说明并说明可能造成的伤害可能造成的伤害。要通。要通过以下表达方式：过以下表达方式：“如果（由于）如果（由于）就会造成就会造成”2、在陈述中不要出现改善对策、在陈述中不要出现改善对策2R2R找出主因：找出主因：找出最主要的找出最主要的1-21-2项危险因素项危险因素 每人指出每人指出1-21-2条认为最危险的项目条认为最危险的项目, ,在认为有危险的项目在认为有危险的项目后画一个后画一个“”。 危险项目集中、重点化，最后形成大家公认的最危险的危险项目集中、重点化，最后形成大家公认的最危险的项目；项目； 将最危险的项目合并为将最危险的项目合并为1-21-2个，画个，画“”的项目

30、为主要的项目为主要的危险因素的危险因素。表述为：“由于原因，导致发生的危险”，全部写出，班组长读两遍，然后带着成员跟着读两遍。要点：要点：在找出的所有危险项目进行两次筛选，将大家讨论后一致同意在找出的所有危险项目进行两次筛选，将大家讨论后一致同意的项目确定为最危险项目的项目确定为最危险项目3R3R制定对策：制定对策：针对最危险针对最危险1-21-2个因素寻找对策个因素寻找对策 如果是你，你会怎么做？如何预防事故的发生？根据最如果是你，你会怎么做？如何预防事故的发生？根据最危险的因素危险的因素(按照带标记的项目是重点项目) ，每人提出，每人提出1-1-2 2条对策措施；条对策措施； 大家讨论，选

31、择出大家讨论，选择出1-21-2项切实可行的对策措施；项切实可行的对策措施；要点：要点：1、不能对他人提出的对策或建议给予否定性评价、不能对他人提出的对策或建议给予否定性评价2、寻求最直接、最节省的改善对策寻求最直接、最节省的改善对策4R4R设定目标：设定目标：我们是这样做的！我们是这样做的！ 把把1-21-2项切实可行的对策措施合并，设定为班组行动目标；项切实可行的对策措施合并，设定为班组行动目标； 班组长带领用手指口述方式喊两遍，加深印象。班组长带领用手指口述方式喊两遍，加深印象。 班组长喊两遍“(干)，好！” 全 员喊两遍“(干)，好！”要点：要点：目标要简洁明确目标要简洁明确手指口述的

32、实施手指口述的实施1.手指口述的动作要领手指口述的动作要领 推行手指口述时，必须充分调动及利用眼、口、耳、手指，以加强行动的影响力。 眼：看着所指对象物。 口：清晰并大声地说。 耳：倾听说话的内容。 手：左手插在腰际，右臂直平伸出，用右手食指向对象物。 即，伸出手，指向对象物并清楚、大声地说出即，伸出手，指向对象物并清楚、大声地说出“ ，好！，好！” 来进行来进行安全确认。安全确认。单单 人人参与型参与型 (78人以上人以上)环型环型(56人以上人以上)叠手型叠手型(35人人)生气勃勃的小组，亲情般的交流使生气勃勃的小组，亲情般的交流使大家更加同心协力大家更加同心协力多多 人人2.手指口述的有

33、效性手指口述的有效性 手指口述对于事先防止由于人的心理缺陷而引起的判断失误、操作失误、工作失误事故是非常有效的。(1) (1) 令头脑更加清晰令头脑更加清晰 注目于对象，伸直手臂，用手指着对象大声唱和，可以调节意识水平，令头脑更加清晰。(2) (2) 符合大脑生理学符合大脑生理学 不仅是视觉认知，通过手指动作可以提升运动认知，通过呼应可以提升肌肉感觉和听觉等各领域的参与，可以留下深刻的印象，提高对象认知的正确度。(3) (3) 降低错误发生率降低错误发生率 根据日本国铁劳动科学研究所进行的指挥呼应效果测试实验，得出：和什么都不做的情况下相比，进行指挥呼应后，作业的正确率可以得到大幅的提升。什么

34、都不做只做口述只做手指手指口述 方方 法法 0.01.02.03.0出错的比例出错的比例%（百分比）（百分比）0.38%0.75%1.00%2.38%评价反馈评价反馈班组内定期对行动目标执行情况及效果进行评价。 对行动目标执行情况及效果不明显的要进行反思改进。对行动目标执行情况及效果不明显的要进行反思改进。 对实施效果良好的合理化意见和建议，可以班组为单位对实施效果良好的合理化意见和建议，可以班组为单位将安全建议整理报送给车间或安保部门。将安全建议整理报送给车间或安保部门。 危险预知活动-案例1基本情况：基本情况： 一名员工为了给一名员工为了给门涂漆，先给门打砂门涂漆，先给门打砂纸纸 情景情景

35、: : 1 1（事故预想）大家相互讨论潜在怎样的危险（事故预想）大家相互讨论潜在怎样的危险思考这个插图，连续不断指出可能出现的危险思考这个插图，连续不断指出可能出现的危险因为增加了踏台,楼梯扶手高度不够容易滚下风吹动门，门关闭时夹住左手打砂皮时凑得太近，风吹粉末飞散到眼内（找出主因）这个是危险的点（找出主因）这个是危险的点风吹动门，门关闭时夹住左手。 2因为踏台高度太接近扶手高度，腰的位置太高， 所以在摇摆时会翻过扶手掉下去。 打砂纸时脚下位置改变，一脚踏空摔下来。 一脚踏空，踢飞涂料桶，砸到下面的人。 5打砂皮时凑得太近，风吹粉末飞散到眼内。 在发现的危险中，性质严重，在发现的危险中，性质严

36、重，一致认为危险的，则应当作重点一致认为危险的，则应当作重点危险并危险并在该危险点上标识在该危险点上标识（制定对策）要是你，是怎样做的？（制定对策）要是你，是怎样做的？针对重点危险，大家相互商讨并提出对策。把踏台靠近墙这边把踏台靠近墙这边系好安全带系好安全带在上风口作业在上风口作业（设定目标）我们这样做（设定目标）我们这样做从对策中选出高质量的对策措施，达成共识。实践该对策，设定小组的行动目标，进行手指口述。 小组行动目标把踏台小组行动目标把踏台靠近墙这边并在上风口靠近墙这边并在上风口作业作业OKOK！v 驾驶叉车的驾驶叉车的A A员工员工，由由于出库过迟于出库过迟, ,急于要将急于要将材料搬出材料搬出v 在在路线一边的路线一边的B B员工员工正正作业未作业未注意注意来车来车情景情景: : 危险预知活动-案例2题目题目: :叉车作业叉车作业1R: 1R: 有有什么潜在危险？什么潜在危险？1. 因物品堆放过高,会挡住视线造成车祸2. A因未戴安全帽,会被物品砸伤3. 因车子速度快,会刹不住车而撞到人4. B因在走道上作业,会被车撞到5. 因载物过高,未倒退行驶,会撞到人及物.6. 因料架未堆放好,会造成物品掉落伤人3 3R:R:树立对策树立对策