说课-实验探究：-过氧化钠与二氧化碳的反应分析word版本

1、说课-实验探究：-过氧化钠与二氧化碳的反应分析 钠的重要化合物是本章教材的重钠的重要化合物是本章教材的重点之一，是高中阶段学生第一次接触点之一，是高中阶段学生第一次接触元素化合物知识，是系统学习和深入元素化合物知识，是系统学习和深入研究元素化合物知识的开始。研究元素化合物知识的开始。 过氧化钠与日常生活息息相关，过氧化钠与日常生活息息相关，所以学好本节内容还有着重要的实际所以学好本节内容还有着重要的实际意义。意义。1.单质、氧化物单质、氧化物、酸、碱、盐之、酸、碱、盐之间的相互关系间的相互关系2.化学实验的基化学实验的基础知识础知识3.金属钠的性质金属钠的性质知识层面知识层面 1.一定的一定的

2、抽象抽象思维能力和思维能力和理论理论分析分析问题能力问题能力2.一定的实验基一定的实验基本操作能力和实本操作能力和实验验探究能力探究能力能力层面能力层面学校能够为学学校能够为学生的分组探究生的分组探究实验提供场地、实验提供场地、充足的实验药充足的实验药品和实验器材品和实验器材 教学条件层面教学条件层面探究过氧化钠的性质及探究过氧化钠的性质及用途。用途。知识目标知识目标 能力目标能力目标 情感目标情感目标 （1）利用对比利用对比实验，逐步实验，逐步形成观察能力、分析问题形成观察能力、分析问题的能力，提高思维能力的能力，提高思维能力; （2）通过实验探究，提高通过实验探究，提高动手实验的能力。动手

3、实验的能力。通过趣味化学实验通过趣味化学实验以及与生产、生活以及与生产、生活实际的联系等，拓实际的联系等，拓宽视野，宽视野，力求突出力求突出最新的化学观念和最新的化学观念和思想，思想，激发学习化激发学习化学的兴趣。学的兴趣。 有不少化学教师做有不少化学教师做“口口含玻管对包裹了过氧化钠的含玻管对包裹了过氧化钠的棉花吹气，棉花燃烧棉花吹气，棉花燃烧”的实的实验，从而说验，从而说 明过氧化钠与明过氧化钠与二氧化碳反应，生成碳酸钠二氧化碳反应，生成碳酸钠和氧气。做了下面三组实验，和氧气。做了下面三组实验，发现水蒸气在该反应中起了发现水蒸气在该反应中起了至关重要的作用。至关重要的作用。源源头头 1.在

4、平常的教学中，教者发现在平常的教学中，教者发现由于由于口含玻管对包裹了过氧化口含玻管对包裹了过氧化钠的棉花吹气钠的棉花吹气，不够安全，也，不够安全，也没有设计气体的除杂没有设计气体的除杂,存在一些存在一些缺陷。缺陷。2.分组对比实验探究法、分组对比实验探究法、“启启发发探讨式探讨式”的实验引导对比的实验引导对比分析法。分析法。设设计计创设学习氛围创设学习氛围激发学习欲望激发学习欲望增强学习兴趣增强学习兴趣问题教学法问题教学法引探式教学法引探式教学法情境教学法情境教学法创设问题情境创设问题情境培养问题意识培养问题意识促进思维发展促进思维发展组织探究活动组织探究活动提高实践能力提高实践能力培养创新

5、精神培养创新精神探究交流探究交流实验操作实验操作实验设计实验设计课前预习课前预习 环节一：新知导入环节一：新知导入1.1 在一个在一个500mL的烧杯里粘一段蜡烛头的烧杯里粘一段蜡烛头，在倒放一只，在倒放一只50Ml的小烧杯，小烧杯上的小烧杯，小烧杯上放一片铁片，防止棉花燃烧把小烧杯烧放一片铁片，防止棉花燃烧把小烧杯烧裂，大烧杯里放入适量的碳酸钠或碳酸裂，大烧杯里放入适量的碳酸钠或碳酸氢钠，点燃蜡烛，把包了过氧化钠固体氢钠，点燃蜡烛，把包了过氧化钠固体的棉花放在小烧杯上，向大烧杯里滴加的棉花放在小烧杯上，向大烧杯里滴加盐酸（如盐酸（如右右图所示）图所示）。 环节一：新知导入环节一：新知导入1.

6、2 在大烧杯里也作如图在大烧杯里也作如图1的准备，的准备，但不要放碳酸钠或碳酸氢钠，用但不要放碳酸钠或碳酸氢钠，用沉浮式气体发生器制取二氧化碳沉浮式气体发生器制取二氧化碳（如（如右右图所示）。图所示）。 环节一：新知导入环节一：新知导入1.3在大烧杯里也作如图在大烧杯里也作如图2的准备，的准备，沉浮式气体发生器沉浮式气体发生器 的配重盒里放入的配重盒里放入浓硫酸（如浓硫酸（如右右图所示），让生成的图所示），让生成的二氧化碳气通过浓硫酸干燥后再注二氧化碳气通过浓硫酸干燥后再注入大烧杯。入大烧杯。1我们会看到燃我们会看到燃烧的蜡烛首先烧的蜡烛首先熄灭片刻后棉熄灭片刻后棉花燃烧起来花燃烧起来。3我们

7、会看到燃我们会看到燃烧的蜡烛首先烧的蜡烛首先熄灭，而棉花熄灭，而棉花不能燃烧不能燃烧2随着二氧化碳随着二氧化碳想大烧杯里注想大烧杯里注入，我们会看入，我们会看到燃烧的蜡烛到燃烧的蜡烛首先熄灭，片首先熄灭，片刻后棉花燃烧刻后棉花燃烧起来。起来。Text 11 过氧化钠与水反应，有氧气生成。2 过氧化钠与二氧化碳不反应。3通常情况下，过氧化钠与二氧化碳不反应，但在水蒸气催化作用下，过氧化钠与二氧化碳反应，有氧气生成。 在在1、2两组实两组实验里，二氧化碳气验里，二氧化碳气都没经过干燥处理，都没经过干燥处理，棉花都能燃烧起来。棉花都能燃烧起来。在第在第3组实验里，组实验里，二氧化碳气经过干二氧化碳气

8、经过干燥处理，棉花不能燥处理，棉花不能燃烧。燃烧。 改进后的实验操作简改进后的实验操作简单，现象明显，过程有趣，单，现象明显，过程有趣，安全性强，既适合教师课安全性强，既适合教师课堂演示，也可以开设学生堂演示，也可以开设学生分组实验分组实验,达到了改进实达到了改进实验的目的。验的目的。 本文通过设置对照组，分别研本文通过设置对照组，分别研 究过氧化钠与干燥二氧化碳、湿润二氧化究过氧化钠与干燥二氧化碳、湿润二氧化碳在不同反应条件下的反应，了解了实验碳在不同反应条件下的反应，了解了实验的原理、实验的步骤、结论等，通过实验的原理、实验的步骤、结论等，通过实验设计的装置，达到了实验的目的；在实验设计的

9、装置，达到了实验的目的；在实验中，培养了学生的动手实践能力，开拓了中，培养了学生的动手实践能力，开拓了学生的思维，通过对照进行实验内容的掌学生的思维，通过对照进行实验内容的掌握，弥补教材中实验介绍的不足，从而达握，弥补教材中实验介绍的不足，从而达到该项实验的设计目标。到该项实验的设计目标。 以往的化学实验都是教材上已有的，对实验的原理、以往的化学实验都是教材上已有的，对实验的原理、实验的步骤、实验的现象以及实验的结论都有了清晰实验的步骤、实验的现象以及实验的结论都有了清晰地认识，但是过氧化钠与二氧化碳的反应只是基于一地认识，但是过氧化钠与二氧化碳的反应只是基于一个化学方程式，需要教师和学生进行合理的实验设计，个化学方程式，需要教师和学生进行合理的实验设计，自主探究，并通过探究了解反应的相关问题。在进行自主探究，并通过探究了解反应的相关问题。在进行化学教学时，应在学生掌握基本的