说课听课评课------教学反思石家庄教育科学研究所谷丽雅教学提纲

1、说课听课评课-教学反思石家庄教育科学研究所谷丽雅 高中物理学科性质高中物理学科性质 物理学是一门基础自然科学，物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。段和思维方法。 -摘自摘自“课标课标” 高中物理是普通高中科学学高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的衔接，旨在进一步提高学生的科学素养科学素养。 高中物理研究对象主要为：高

2、中物理研究对象主要为： 力学、电磁学、热学、光学和原力学、电磁学、热学、光学和原子物理等。子物理等。 主干知识为力学和电磁学。主干知识为力学和电磁学。 高中物理课程有助于学生继续高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界响；为终身发展，形成科学世界

3、观和科学价值观打下基础。观和科学价值观打下基础。1 1、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养2 2、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性 3 3、在课程内容上体现时代性、基础性、选择性、在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 4 4、在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多、在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化样化 5 5、在课程评价上强调更新观念，促进学生发展、在课程评价上强调更新观念，促进学生发展 高中物理课程五大理念（课标）高中物理课程五大理念（课标） 课程总目标课程总目标 学习终身发展必备的物理

4、基础知识和技能，了解这学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。现状及发展趋势。 学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。问题。 发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于

5、人类的社会责任感。振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。 了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。 （具体目标：三维目标略）（具体目标：三维目标略） 高考物理能力要求：高考物理能力要求： (1) 理解能力：理解能力： (2) 推理能力：推理能力： (3) 分析综合能力：分析综合能力： (4) 应用数学处理物理问题的能应用数学处理物理问题的能力：力： (5) 实验能力：实验能力： 课堂观察策略与技巧课堂观察策略与技巧 （观察点）（观察点） 之一：之一：

6、 科学探究的落实（七要素）科学探究的落实（七要素） 提出问题提出问题 猜想与假设猜想与假设 制定计划与设计实验制定计划与设计实验 进行实验与收集数据进行实验与收集数据 分析与论证分析与论证 评估评估 交流与合作交流与合作 之二：物理思维方法的落实之二：物理思维方法的落实 即分析问题能力的训练（力学等）即分析问题能力的训练（力学等）之三：物理实验方法及能力的落实之三：物理实验方法及能力的落实 即学科特质的训练即学科特质的训练 其他学科不可替代的特有作用其他学科不可替代的特有作用 实践表明：不重视实验的高中物实践表明：不重视实验的高中物理教学是最失败的教学！理教学是最失败的教学！ 课堂教学的有效性

7、课堂教学的有效性1、课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展用公式表达为：生获得发展用公式表达为： 学生发展度学生发展度(新增发展水平新增发展水平+已有发展水平已有发展水平)已有发展水平已有发展水平2、从时间上来说，学生的发展有当下发展和、从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展终身发展 .有效的课堂教学活动沉淀下来的有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神是一种思维方式和精神 3、学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生、学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠

8、个性化的思维思维过程，要靠个性化的思维 之四：有效教学的落实之四：有效教学的落实 观察学生的课堂状态观察学生的课堂状态 时段上判断：动脑思考问题的时间时段上判断：动脑思考问题的时间 动手实验的时间动手实验的时间 动笔的时间动笔的时间 内涵上判断：内涵上判断： 学生活动展示学生活动展示之五：挖掘教育智慧之五：挖掘教育智慧-对教师的观察对教师的观察 智能资本运作智能资本运作 评评 课课 评课是一种说服的艺术。说服，就是求和谐、评课是一种说服的艺术。说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。种智慧。善于

9、说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；说服充分尊重别人，是说服别人的心理基础；说服别人，是让人心悦诚服的保证。评课是一门科别人，是让人心悦诚服的保证。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。技术就有要领可操作。 评课有自评、评他、被评三种心理感受。评课有自评、评他、被评三种心理感受。 建议：非学科背景尽量不涉及学科知识建议：非学科背景尽量不涉及学科知识 目的是成就教师、成就学生目的是成就教师、成就学生 教育智慧重组教育智慧重组 教育智慧共享教育智慧共享 评课原则评课原则实事求是原则实事求是原则

10、坦率诚恳原则坦率诚恳原则 兼顾整体原则兼顾整体原则 激励性原则激励性原则 差异性原则差异性原则 讲究方法原则讲究方法原则一节课的评价标准一节课的评价标准 教学目标教学目标 体现三维教学目标体现三维教学目标 教学程序教学程序 体现学生主体意识体现学生主体意识 教学方法教学方法 体现训练意识体现训练意识 情感教育情感教育 体现情感意识体现情感意识 教学基本功教学基本功 体现技能意识体现技能意识 教学效果教学效果 体现效率意识体现效率意识 教学个性教学个性 体现特色意识体现特色意识 评课方法评课方法 综合评析包括以下内容综合评析包括以下内容 从处理教材上分析从处理教材上分析 从教学程序上分析从教学程

11、序上分析 从教学方法与教学手段上分析从教学方法与教学手段上分析 从教学基本功上分析从教学基本功上分析 从教学效果上分析从教学效果上分析 从教学个性上分析从教学个性上分析 从教学思想上分析从教学思想上分析 知识线索知识线索什么是动能？什么是动能？动能大小跟什么因素有关？动能大小跟什么因素有关？动能与人们生活的联系动能与人们生活的联系教学活动设计教学活动设计阅读小资料，讨论增大动能的方法阅读小资料，讨论增大动能的方法动能跟生活的联系（学生列举）动能跟生活的联系（学生列举）展示照片（水、风）展示照片（水、风）阅读和发现（牛的动能比子弹小）阅读和发现（牛的动能比子弹小）阅读与解释（公路汽车的限速）阅读

12、与解释（公路汽车的限速）展示照片引入展示照片引入小实验（水、风、子弹运动有能量）小实验（水、风、子弹运动有能量）概括动能的意义概括动能的意义提问：动能大小跟什么因素有关？提问：动能大小跟什么因素有关？猜想（学生列举猜想（学生列举5 5个因素，解释）个因素，解释）设计实验方法：启发采用控制变量法设计实验方法：启发采用控制变量法讨论改变、比较物体速度、质量的方案讨论改变、比较物体速度、质量的方案提供表格、提供表格、分步实验、记录数据分步实验、记录数据形成结论、总结方法形成结论、总结方法知识线索知识线索光线进入眼睛才能看见物体光线进入眼睛才能看见物体一切物体都能发生光的反射一切物体都能发生光的反射光的反射规律光的反射规律教学活动设计教学活动设计列举镜面反射和漫反射的现象列举镜面反射和漫反射的现象两种反射的动画两种反射的动画镜面反射和漫反射镜面反射和漫反射我们为什么能看到太阳和月亮？我们为什么能看到太阳和月亮？根据实例概括相关知识根据实例概括相关知识提问：关于光的反射你想知道什么？提问：关于光的反射你想知道什么？ （展示、交流）（展示、交流）介绍介绍“反射角、法线、入射角反射角、法线、入射角”意义意义猜想：反射角跟入射角有何关系？猜想：反射角跟入射角有何关系？讲解实验