互动――儿童节目的现在与未来-2019年文档

1、互动儿童节目的现在与未来在自然科学中， 物理学较早地阐述互动的概念， 用以说明 能量守恒定律；在社会科学中，社会学在 19 世纪即应用互动的 概念来解释社会学的现象， 并形成了具有丰富理论内容的“社会 互动论”的学说。如今，随着现代媒体技术的迅速发展，传媒市 场化进程的日益推进带来了受众地位的不断提高， 当下各类媒体 尤其是电视媒体也越来越看重与广大受众的互动性。对于儿童受众群体来说， 由于年龄和思维特点所限， 他们一 直是传播过程中沉默和被动的受者， 从儿童节目诞生之日起他们 就被当作传播的“靶心”（甚至是被作为“空白”）看待。这种 做法造成儿童对传者的依赖， 使他们完全被动于媒体， 主要表

2、现 为接受信息的被动性、 表述意见的被动性和舆论形成过程的被动 性，最终导致儿童面对媒体的“集体无意识”。 鉴于儿童节目对 于儿童群体造成的深刻和长远影响，在此，笔者希望通过探讨 “儿童节目中的互动”这一话题为儿童群体做一次代言。 为便于 讨论，我们在本文中涉及的受众群体主要限于 12 岁以下的儿童 群体。一、 互动是儿童的需要对编导者而言， 做好儿童节目的首要条件是把“儿童本位” 的理念牢记心间， 一切要从儿童的需要出发。 虽然限于儿童在听、 说、读、写等能力方面的欠缺，编导者在涉及策划节目的时候会 受到一定的局限，但不可否认的是，与成人受众相比，儿童具有 更为强烈和真诚的参与意识，这也是他

3、们的天性使然。因此，我 们说互动首先是儿童对节目的一种要求。儿童心理学家明确指 出：儿童群体在心理上的主要矛盾体现在“渴望独立参加社会实 践活动的需要跟从事独立活动的经验及能力水平之间的矛盾”， 而游戏活动就是解决这一矛盾的主要活动形式，在游戏活动中， 儿童心理的主要矛盾就能够逐步得到解决。 因此说， 当儿童节目 充分体现“互动”的特点时， 儿童就可以把节目当成自己可以参 与的一种游戏活动，以此来推动其心理不断向前发展。著名传播学者施拉姆将儿童看电视的心理动因归结为“娱 乐需要、信息寻求需要、社会交往需要”。儿童观看电视节目时 渴望与主持人或栏目组建立的某种联系正是他们满足社会交往 需要的第一

4、层次。 另一方面， 儿童经常会把电视节目的内容带到 自己在现实生活中的交往圈子里， 用他们自己的方式讨论共同收 看的节目也成为儿童圈子里互动的重要内容。 这是儿童满足社会 交往需要的推广层次。正如亚历山大 • 戈德在传播的含 义一书中所说， “参与是使一个人或数个人所独有的成为两个 或更多的人所共有的过程”。与成人一样， 互动元素的加入还必然会带给儿童“被重视” 的满足感，与他们正在萌醒或已经萌醒的“自我”意识相辅相 成。另外，互动性突出的节目还能让孩子树立起更强的“小主 人”的角色感和身份感， 孩子自然也就把节目当成了可以寄托的精神家园互动是节目的需要正如前文所讲到的，

5、在这样一个受众地位得到前所未有的提 升的年代，互动对节目自身的生存和发展都起到不可替代的重要 作用。各类媒介形式都在试图充分调动起观众对节目互动参与的 最大热情， 从而淡化传者和受者之间的界限， 使整个节目变得生 动起来。对儿童节目而言，孩子们能不能参与节目、如何参与节 目已经成为策划者必须考虑的关键因素之一。首先，互动是儿童节目拉近与观众距离的有效方式， 更是培 养小观众对节目忠诚度的有效方式。无论是学前节目智慧树中的“ QQ 星信箱”，还是动 画城中的来信选读、语音信箱的播放，尽管被读到来信的几率 很小很小，却会让电视机前的小观众对自己所在的“观众群体” 给予认同，不参与直接互动的孩子也可

6、以看着这样的交流而提升 参与感。 因为电视节目的最大特性就是“共赏”， 儿童由此会感 到跟他（她）看同一个节目的人其实很多。站在高处来看，媒体 的本质，也在于塑造这种共通的社会体验。第二，互动为节目的选题和策划提供了不同的思路和角度。 互动体现了个体的话语权， 使传者和受者之间形成了双向传 播。这其中的意义不仅在于个体话语权的被尊重， 更是为节目制 作的主体编导者提供了不同的思路和角度。 成长在线一 类的谈话节目以及类似的家教类节目， 很多都是从家长写来的求助信、打来的咨询电话中择取节目的选题。另一方面，随着计算 机和网络的普及，很多学龄儿童也能够直接浏览自己所喜爱的节 目网页，并能把自己的想

7、法和意见留下来，这一部分直接来自儿童的声音对节目创作者也会有一定的启发。第三，互动即为节目。更重要的是，近几年随着“真人秀”节目样式的兴起，很多加入“真人秀”元素的儿童电视节目也应运而生。对这类节目而言，互动性不仅体现在观众的参与上， 而是整个节目都在围绕着 作为拍摄主体对象的观众来做，可以说，没有观众的互动，就没 有节目的存在。此类节目最典型的案例就是交换家庭、父母课堂等。每一个鲜活个体、鲜活家庭的情感和生活呈现在观 众眼前，而对这些来自观众的个体和家庭的表现正是节目的内容 本身。央视少儿频道的英雄出少年也是值得一提的一档少儿 互动节目，该节目充满激情和悬念，以学校为参赛单位，以“九 宫格”

8、作为竞技形态，通过三关竞赛进行现场互动， 争夺当期冠 军。它通过游戏锻炼团队精神，见证团队成长历程，更培养了少 年儿童团队互助和艰苦奋斗的精神。同样来自央视少儿频道的动感特区则是一档面向家庭的大型户外游戏竞赛节目。每期节目都会从来自全国的报名者中选出两个参赛家庭，挑选一处名胜古迹、风景区或度假村作为拍摄地，让参赛家庭在享受两天丰 富多彩度假生活的同时，去完成一个神秘有趣、紧张刺激的游戏 任务。这也很好体现了“互动即为节目”的特色理念。总之，互动如今已是电视节目生存和发展不可或缺的要素。一方面，受众对于某一儿童节目的直接参与和反馈的比率，无疑能够表明他们对于该节目（媒体）的认可和接受程度；另一方

9、面， 媒体不断加强与广大受众的互动，显然也可以不断扩大该媒体对 于市场的影响力和覆盖面， 也发展了更多的潜在观众。 强化传播 效果，扩大节目的潜在受众群，并使得传播过程更倾向于强调延 续关系三、当前儿童节目的互动模式在过去相当长的一段时间里，儿童节目被等同于“表现儿童 的节目”，即便到了录制现场，作为观众的儿童只是欣赏节目， 有时甚至只是作为“鼓掌机器”而存在。如今，这种状况已经得到了很大改善，儿童与节目之间的互动模式也变得多样化起来。 根据时间的差异，我们把当前儿童节目体现的互动模式分为同步 互动和异步互动两种情形。同步互动主要指在节目进行过程中打进的热线电话、或者发到节目平台上的手机短信等

10、，当然也包括现场的小观众与主持 人、嘉宾所进行的即时交流。需要指出的是，由于我们的儿童节 目大多数情况下都是录制再播出（而非现场直播），以上提到的 几种情况也只有现场小观众与主持人、嘉宾的交流能算得上真正 意义的同步互动。另外，对儿童来说，“同步互动”并不只是让孩子们走进节 目中去做小观众，从另一个角度看，“互动”也包含让孩子在电 视屏幕前收看节目的时候，能伴随观看节目做出一些同步的反 应。举例来说，儿童在收看天线宝宝的时候，随时都可以模 仿丁丁啦啦的动作：拥抱、跳跃、吃东西极其相似的身体语 言令孩子们感到“天线宝宝”和自己就是同类， 必然会产生强烈 的认同感。相比之下，异步互动的方式更为多样

11、，主要有信件、电子邮 件、电话、语音信箱、网络 BBS短信等，而异步互动的内容主 要涉及投票类（如“小主持人大赛”）、场外答题类（如智慧 树）、提出问题类（如成长在线）、大型活动类（如非 凡少年 ）、幸运抽奖类等。 央视少儿频道的 异想天开 栏目， 曾经面向社会征集“奇异的书”， 作为“促进儿童阅读”主题系 列的内容累积，活动设立了最有创意的书、最好看的书、最精致 的书等几大奖项，获奖者还在异想天开节目中全面介绍了自 己的构思灵感， 制作过程， 这也成为了一个非常有代表性的互动 个案。需要提及的是，国外的相关研究早已表明，儿童在幼年 时代与电视的接触很大程度上取决于其所在的家庭。 父母或其他

12、的监护人对儿童的直接影响在于他们是否允许孩子看电视、 看电 视时间的长短、 为孩子选择什么样的电视节目 （多数情况下遥控 器依然掌握在家长手中）、是否陪同孩子一起观看电视等。由于 儿童、尤其是学龄前儿童行为能力的限制， 儿童节目的异步互动 往往是由儿童及其家长所共同参与而完成的， 编导者在策划相关 环节时应充分考虑调动儿童和父母共同的积极性。举例来说，台湾东森幼幼台播出的 YOYO点点名节目原 本是想利用电视让孩子跟随着做运动， 逐渐地， 当编导者将家长 的动作也编进“幼儿体操”时， 他们取得了巨大的成功， 由于加 入了家长的互动，促使收视节节攀升，最后的收视调查表明：观 众中儿童和家长的比例

13、基本相当。在 2008 北京奥运的巨大社会背景下，大风车栏目推出 了一档特别节目“酷儿奥运总动员”， 开启主题性奥运宣传 活动。节目旨在通过游戏的方式加强对奥运知识的了解， 并通过 团队合作的方式让同学们加深对奥运精神的理解。 每期节目录制 现场，都会有一位奥运冠军、奥运名人登场，和同学们一起，参 与游戏、回答奥运问题。与奥运明星对话，这既让整个节目更加 生动有趣，又在普及奥运知识的同时，传承了奥运精神。该节目 的互动性看点主要体现在：1小观众要想参与节目，首先要登陆节目组在央视国际网 络上设置的奥运知识“题库”， 答题的同时也为自己所在的学校 创造参与机会。这属于异步互动的方式。2在节目中，

14、同学们将在外景地，通过参与取材于奥运拓 展训练的体育对抗游戏来赢取答题机会， 再进入演播室进行奥运 知识的智力比拼。 外景地同学们需要具有较好的身体素质和体育 竞技成绩来为队友争取答题机会， 而演播室里的小选手则需要有 对奥运足够的了解才能把握住队友带来的机会， 在团队协作中体 现奥运精神。 这又体现了同步互动与异步互动在节目中的有机结 合。四、 儿童节目互动的未来与产业曾有人说， 超级女声的胜利宣告着我们开始进入一个以 互动为核心的新时代， 而互动将对不同的媒介进行整合。 美国联 合商业情报局 ABI 在最近的一份研究报告中说： 5 年内，互动电 视将大行其道，并认为互动电视服务可带来约 1

15、92 亿美元的收 入。的确，电视节目互动模式的发展随即将带来电视、电信等多 行业的更多回报点、 更高回报值和更大的回报空间， 因为媒体的 互动必然要融合创意、内容、技术、服务、终端、销售在内的一 系列产业链价值。南方某电视台曾引进过一档名为好欧天地的儿童节目， 其中运用高科技的互动电视硬件设备和软件，通过电视台的播 出，使电视节目主持人和卡通人物“好欧”与电视观众之间实现 实时的互动交流， 观众通过拨打热线电话， 以电话键来作为功能 键，直接控制节目中“好欧”等卡通人物的行为、语言等，借以 达到真实参与的效果。 如果说这才是真正意义上的同步互动式儿 童节目，我们必须看到：这次电视台从国外引进的

16、不单是节目， 更是包括了动画面具系统、 影像及声音合成处理系统、 电话信号 识别处理系统等组合整套硬件设备。 从这个意义上说， 我们的儿 童互动电视在未来，首先要以技术屏障的解决为发展的前提条 件。客观地讲， 目前我国数字电视的进展尚在试验阶段， 宽带网 络接入尚未形成规模市场， 还不具备广泛坚实的基础， 在中国能 够较大范围地启动互动电视还需要相当时日。 换言之， 真正意义 上的互动电视的大发展仍是未来的前景。应该看到， 除节目本身外， “互动”的外延也应当涉及到更 多的相关活动。 台湾东森幼幼每年都举办许多大型户外舞台表演 及园游会，并与公益、幼教团体有效结合。 如每年四五月间的“新 世纪儿童运动”活动，呼吁重视儿童的安全、福利，并发行儿 童权利护照；七八月暑假期间都规划 10 场以上