曾园园什么是周长教案

1、什么是周长教学设计湖北省潜江市德风学校教学内容：北京师范大学出版三年级上册教学目标：1， 结合具体实物或图形，在观察，思考，操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。2， 会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。3， 能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。课型：授新课教学重点：通过观察、操作等活动，认识周长。教学难点：初步体验周长的意义。教学准备：PPT，希沃白板，毛线，卷尺，直尺，大小不同的树叶。教学过程：1， 看一看。 师：同学样快瞧，曾老师今天给大家带来了什么？ 出示教具生：树叶。师：真棒！树叶也带来了它的

2、朋友-蚂蚁，蚂蚁正在跟同学们打招呼呢！那我们一起来看看它要做什么？播放PPT师：谁能说一说，蚂蚁在做什么？生1：蚂蚁在围着树叶爬。师：那蚂蚁是围着树叶的什么在爬呢？生2：树叶的边。师：观察地真仔细，那它是从什么地方开始，又到什么地方结束的呢？生3：从一点开始又回到了开始的地方。师：你们观察地真仔细，蚂蚁从一点开始沿着树叶的边爬了一圈又回到了起点。播放PPT（蚂蚁爬行的路径）动画呈现：蚂蚁爬过一周的长度就是树叶的周长。师：今天我们就一起来学习什么是周长。板书：物体一周的长度就是周长。设计意图：通过孩子们生活中的实物，在观察，思考的过程中初步建立周长的概念。2， 摸一摸。 师：现在请同学们拿起你们

3、桌上的树叶，我们一起来摸一摸树叶的周长。 师：你还能找找我们身边的其它物体的周长吗？ 生：能。 师：谁能来展示一下呢？ 生：文具盒，书桌，书.设计意图：让学生通过具体的实物，来触摸身边物体的周长，让其真实感受到什么是物体的周长。3， 描一描。 师：你们能将树叶和数学书的周长描出来吗？看谁描的又快又好？ 提醒孩子们，画数学书可借助直尺来画，养成良好习惯。 PPT演示描的过程 师：你们真厉害，曾老师想请一位同学上来比一比，画一画树叶的周长，看谁画的又快又好。 第一次：师故意将边线画大。 师：裁判来说一说？ 生：老师输了，因为老师画的边线没有紧贴树叶的边。 师：原来画边线时，要紧贴着物体的边线。 第

4、二次：师故意首尾不相连。 师：这一次，我紧贴着物体的边线画，哈哈，我一定赢了! 生：老师你又输了，你没有回到起点，有缺口，不对不对！ 师：画物体边线还要从起点开始又回到起点。 第三次：画出树叶的内部结构。 师：现在我注意了紧贴边线，从起点开始又回到起点，那我肯定赢了。 生：哈哈，老师你又错了，蚂蚁在爬树叶边线的时候没有爬到里面去，只是沿着树叶外面的边线在走，所以你错了。 第四次：选择两片大小不一样的树叶。 师：这次老师画对了吧！ 生：对了！ 师：可是为什么我们画的边线大小不一样呢？ 生：因为你们的树叶大小不一样，所以画的大小就不一样！ 师：原来，物体大小不一样，边线的长短就不一样，所以周长也就

5、不一样。设计意图：让孩子们通过动手来体验怎样描物体的周长，知道怎样正确描物体的周长。4， 说一说。 师：我们来看看这位同学描的对不对。 希沃展示台 师：他是描的树叶和数学书一周的长度吗？ 生：是。 师：老师这里也有几幅图形，你能找到它们的周长吗？为什么？生：第1，3，4，5幅图形有周长。师：你们赞同吗？为什么？生：第2，6幅图有缺口，所以没有周长。师：噢！原来有缺口的图形没有周长。设计意图：在说一说过程中，主要让学生明白，什么样的图形有周长，什么样的图形没有周长，进一步通过孩子们自己的语言来理解周长的意义。5， 量一量。 师：现在曾老师想知道树叶和数学书封面的周长到底有多长？谁能帮帮我！ 出示

6、实物，先引导学生观察，如何得到它们的周长？你可以用什么工具来测量？怎样来测量？ 以小组为单位，组织学生进行实际操作。 师：我们请这位同学说一说，他是怎样测量树叶的周长的？ 师：你用的是什么测量工具？ 生：我用线围着树叶一圈，然后在看线有多长。 师：那你为什么选用线呢？ 生：因为树叶比较软，而且树叶的边是弯的，用直尺测量不好。 师：那你的测量结果是？ 生：15厘米。 师：我们在请这位测量数学书的同学来说一说。 生：我是用直尺来测量。 师：为什么你跟刚刚那位同学选的测量工具不一样呢？ 生：因为数学书的边是直的。 师：那你的测量结果是。 生：71厘米。师总结：原来物体不同，我们选的测量工具也就不同。

7、设计意图：鼓励学生小组合作，共同探索任务，从而引导学生学会思考，探索测量周长的方式方法，如可以用直尺，线，卷尺等不同工具进行测量，经历实践操作的过程，进一步理解周长的内涵。6， 数一数。 出示图形，先说图形的周长是什么？ 生：就是图形一周的长度。 师：现在曾老师把图形放在边长为1厘米的不方格中，你能勃勃数和方式来说说图形的周长吗？ 组织学生集体交流。 注意提醒学生记清楚起点的位置。 师：我们来进行比赛，看谁数的快。 生：老师我数第一个图形的周长是20厘米。 师：你是怎样说的呢？ 生：我一个一个地数，合起来就是20厘米。 师：还有跟他不一样的方法吗？ . 师：曾老师在数第一个图形前，发现这个图形是长方形，所以我就想到长方形的特点，对边相等，所以我只数了长和宽，然后分别再相加，所以我可以很快就数完了。 师：你们来试试老师的方法。 长：6厘米，宽：4厘米。 然后6+6+4+4=20厘米。7， 总结。 师：通过这节课你学到了什么？ 生：我学到了怎样来描物体的周长。 生：我学会了测量物体的周长。板书： 什么是周长 物体一周的长度叫周长。8， 教学反思。 本节教学我从看，摸，描，说，量，数六个操作来进行的，在过去的教学中，我们的重点往往是放在图形周长的计算上，而对周长的概念构建仅是一带而过，这样