二年级下册语文教案 古诗两首_人教新课标

1、. 17?古诗两首?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 【课型】 精读引领课要练说，得练听。

2、听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能

3、，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 【教学目的】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上

4、的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 1.有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2.拓展古诗?早发白帝城?秋浦歌?，理解诗中夸大手法的运用。3.激发学习古诗的兴趣，积

5、累古诗中的名句。【教学重点】1.有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。【教学难点】理解古诗中夸大手法的运用，体会。【教学过程】一、课前谈话欣赏庐山风景，导入课题，引入庐山，理解庐山，在最短的时间里拉近学生与庐山的间隔 ，为提醒课题作准备。一边是外校老师，一边是二年级的孩子们，彼此陌生的双方，怎样才能消除陌生感，拉近间隔 ，以便有一个良好的情绪状态进入学习呢？小孩子天性好玩，我抓住这一特征说：今天，老师要带你们一起去游山玩水。谁听了“游山玩水会不开心、兴奋呢？一组组庐山风光图片，迷人的风景配上优美的音乐，让人心旷神怡，立即营造出了一

6、个无比和谐的气氛。而这一组图片由庐山风光到香炉峰风光，最后定格到瀑布。整体领略庐山风情后，把孩子们的视线定焦在庐山瀑布上。这一举措，在最短的时间内拉近了老师与学生、学生与庐山之间的间隔 ，为提醒课题作好了铺垫。二、揭题师生齐读诗题?望庐山瀑布?，学习本课要认读的“庐和“瀑两个生字，并结合刚刚观察的画面，在读准“庐、“瀑字音的同时，理解“庐山和“瀑布相关的资料。三、初读导入，自主识字,把古诗读正确.本环节教学让学生初读全诗，自学生字。1读准字音，识记生字；2用自己喜欢的方法识记生字；3指导写“炉字。本诗中出现的生字不多，但出现了庐山的“庐和香炉的“炉这两个同音形近字，学生很容易混淆。因此，引导学

7、生重点比较这两个字的字形，理解香炉的意思。指导学生看图片不仅理解了香炉的意思，还知道了香炉峰的由来。在理解的根底上再来指导学生书写“炉字。通过开展3种学习活动，培养学生进展自主识字的才能和记字的方法。四、读通诗句，读出节奏学生会读了诗句并读正确了，这只是到达了最根本的要求。古诗是有节奏和韵律的，因此，第二步读，就要指导孩子们读出诗句的节奏和韵律之美。本教学环节通过画停顿记号范读、指名读、比赛读、小组评议等形式，培养学生朗读古诗的才能以及正确朗读诗歌的技巧。五、诗文对照，理解诗意为了打破传统的逐字逐句、枯燥乏味的串讲形式，我别出心裁地出示?望庐山瀑布?的白话版，即把?望庐山瀑布?的诗意以散文的优

8、美语言呈现出来，让孩子们来个文白对照，在孩子们多种形式的文白对读中，古诗的意思意境在孩子们的头脑中渐渐开场明晰。这一教学活动与我们常提的结合注释理解诗意的本质是一样的，但文白对读的方式，诗意以一个整体的方式呈如今学生面前，保存了诗歌完好的意境美，防止了把诗分解得支离破碎，从而失去诗的意境美和整体感。六、想象画面，读出韵味这一教学环节，以“你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？这一问题统领，尊重学生的独特体验，让他们张扬个性，畅所欲言。在学生答复“为什么喜欢的根底上，让全班学生想象诗句所描绘的画面，既是将文字复原为画面，开展了学生的想象力，也是更进一步通过想象画面来体验诗句的意境美。由此，再把自己的感受读出来，把诗的意境读出来。这一遍朗读，才能读出诗之韵味。七、熟读