“情”真“意”切——谈记叙文写作中的人文精神

1、“情真“意切谈记叙文写作中的人文精神"情"真"意"切思l谈记叙文写作中的人文精神张鸯鸯(江苏省启东市东安中学)作文,特别是完成初中根底教育以后的高中作文,我们该干什么?我们能干什么?这是中学语文老师经常思考的问题.我认为,培养思维品质,培育"人文精神",是一个核心任务,特别是在记叙文写作中培育"人文精神",是语文最具魅力的学科特色.一,悟到深处文自成记叙文主要是写人记事,但作为一个高中生,却不能满足于这一点,而要通过写人记事,写出生活的感悟,写出美好的人性,使文章有新意,有深度,有亮点.但目前有些同学写的记叙文,虽

2、能写得文从字顺,成段成篇,但读来总有一览无余之感,给人的印象是轻飘,淡而寡味,更不用说启迪智慧.俗话说:"千古文章意为高",感悟深才能写得深.那么,怎样提炼生活,释放感悟,写出充满人文情怀的记叙文呢?1.加强人文素材的积累,开掘出平凡中的闪光点生活是创作的源泉,我们的生活是丰富多彩,斑斓多姿的,为此,我们必须启动"火眼金睛",做一个全心关注生活,热爱生活的人,从平凡的生活中悟出别人没有发现和没有写过的热点,挖掘出平凡中的"闪光点".下面这个片段就卓尔不群:间没有足够的水分和土壤,也接受不到充足的阳显示:生命正是要在最困厄的境遇中才能发

3、现自己,认识自己,从而锤炼自己,彰显自己,最后完成自己,升华自己.显然,作者被石缝间的生命所感动,他由小草想到了磨难也是一笔财富,通过小草,感悟出人生的哲理,耐人寻味.悟的过程,心灵得到净化,烦忧获得释放,悟出了物的"真谛",才能有所发现.2.不断超越,摒弃小我为大我我们知道,人文底蕴深厚的作文,如范仲淹的千古绝唱?岳阳楼记?那样,大多摒弃了自我的小圈子,超越了自我的局限,步步开拓.同样写登山,孔子有"登东山而小鲁,登泰山而小天下"的超越;杜甫有"会当凌绝顶,一览众山小"的超越;毛泽东有"惊回首,离天三尺三"的超越

4、.有一位同学暑期跟父母到黄山宵夜登山,及顶,观日出,至此作罢也可,但小作者继续写道:那排云而出的朝阳望着我,仿佛启发我什么.透过太阳的光辉,我蓦然明白了爬山尚且如此,学习不也是这样吗?只要履尽崔嵬,不畏艰辛,向上向上再向上,不也能到达理想的山巅吗?山道修远,上下求索,超越了爬山本身,上升到个人进步至求索开展的道理上,文章自然深了一层,而作者还不"鸣金",继续超越:太阳越升越高,周围更美了!透过朝阳美丽的光晕,我不由得礼赞祖国的美好:鹏举富强志,骏驰复兴风,港澳回归,申奥成功,十六大盛典,世博会在沪举办我们的祖国不也在复兴图强的"山道"上攀登吗?至此,作者

5、由早起爬山,到求索进取,再到祖国图强,这正如田径场上的三级跳远,一步一超越,一-啊嘲_皿强_中华活页文选?教师版越一重感悟,最终是爬山观日出赞祖国,将"爱"字写进太阳里.不断超越,不断升级,感悟就由浅薄到深厚,由对事物的积淀,思考和分析.3.大量阅读,"打造"感悟有一位同学在?生命礼赞?的结尾有一段议论:你不能改变面貌,但你可以展现笑容;你不能左右天气,但你可以改变心情;你不能预知明天,但你可以把握今天;你不能样样顺利,但你可以事事尽力;你不能决定生命的长度,但你可以控制它的宽度.这样的感悟,没有厚积薄发的人文底蕴,没有铿锵有力,意味深长的语言张力,也是

6、很难写出的.这显然源于思辨能力.俄国一位教育家说过:"谁要开展小学生的语言能力,首先应开展他的思维能力",作文正是表现学生发散,逆向,求异等多种思维形式的理想天地.二,文有真情气自华"文以情生而感人",情是文章的血液,是文章的生命力.白居易说:"感人心者,莫先乎情."写记叙文想打动人,感染人,就要挖掘内心深处的灵魂,抒发内心深处的真情.欲打动别人,必先打动自己.取材料.真情,首先源于对事物的感悟,做生活的有心人.要把鸟儿放归森林,把鱼儿放进海洋,把生身临其境,激发他们关注社会,感悟人生的情感.如假设脱离了生活的作文教学,等于割断了学生

7、生活的脉搏,隔膜了对生活的感悟,钝化了学生思考生活的思维"触角".作文回归生活,不仅让学生有了写作之泉,同时学生也有了人格濯亮之泉.2.说自己的话,抒自己的情,切忌矫揉造作.作文要书写自己的真情实感.写实事,讲实话,明实理.但有些学生不顾事实真相,杜撰出一些令人震惊的情节.如2002年江苏省高考作文?心灵的选择?,这个作文题竞让众多家庭陷人父母离婚,子女失学的困境."爸爸妈妈正在闹离婚,他们每个人都用尽方法拉拢我""父母只能供两个子女中的一个上学,是抓阄上学还是主动把时机让出?"一看这样的文章,便知道作者在编造故事,这种虚饰矫情的作文

8、怎能得高分呢?定要将自己的情感倾注于描写的对象中,渗透于文位同学写"宽容"的文章,文中表达一位护士给作者打针,一次又一次地扎不进去,作者毫无责怪之意,相反却不断地鼓励她,护士十分感动,更加细心,终于在第四次把针扎进去了.文章叙事很具体,情节很紧凑,描写也很生动,记叙过程中插入了抒情议论,使主题不断得到深化.如在第四次针扎进去,"一股鲜红的血涌了出来",作者没有就此停笔,而是紧跟着一段抒情议论:"宽容,使我们都减轻了痛苦.让我们大家都用一颗宽容的心去善待他人,用一颗宽容的心去美化世界吧!"这段议论点明题意,又使情感得到了升华.三,细微之

9、处显真情细节描写是为典型人物的塑造效劳的,而不是为细节而细节的.正如恩格斯所说:"除了细节的真实外,还要真实地再现典型环境中的典型人物."不细,就使人物成了一个个活动的影子,事件成了一个线路图,主题也成了没有血色的符号,这就要求我们抓住"一言一动之微,一沙一石之细"(朱自清语),把它们巧妙地镶嵌在文章的构思之中,凸现人物的神韵和文章的旨趣.一位同学在?感受母爱?一文中有这样一处精彩的细节描写:了一个非常清晰的指纹印.从它的大小,我甚至能识别出它是母亲中指的指印.从纹路上看,它是个"罗",而不是"箕".一圈一圈的,里

10、面小,向外渐渐渐荡漾开去,荡漾开去啊,我一颗清亮的泪水滴在手中的馒头上了.馒头上的指纹印,这是一般人不会注意到的细节,作者注意到了,而且注意到是"罗"而不是"箕",同时用一个比喻把它细致地描写出来,母亲对我深深的爱和我对母亲深切的感恩,都在这细节中得到表现.四,蕴涵丰富的哲思充满人文情怀的记叙文离不开精辟的语句来支撑,一篇文章中议论或抒情处理得好,就好似鲜花辉映着草木一样,"万绿丛中一点红",能使全文生辉,令人心驰神往,或起笔脱俗,或收来含蓄,或画龙点睛,或点明主旨.有一位同学在作文中记叙了对外公的种种不良印象,可是一旦外公去世,这位

11、学生又不禁悲伤起来,为什么作者的态度有如此转变呢?作者在文中写下了这样一段话:一个人的垂暮之年,我们还不能原谅他,而让他在惋惜,悔恨,孤寂,彷徨中撒手人寰呢?这时,我望着外公的遗像,好似看到他嘴角边挂着一丝解脱和赎罪的微笑.轻烟袅袅地升起,变幻,纯真质朴的香味仿佛充满整个天地间,让我们每个人都得到心灵的净化,得到真与美的人间亲情吧!这段话融描写与抒情,议论为一体,发出了对人生的感慨,特别最后几句,不仅升华了文章主题,而且使我们真切地感受到了一种内涵丰富的美.着名儿童文学作家冰心说过,她六十年来写的短文都是"心有所感,兴之所至,真实地反映了,抒写了我当时当地的思想和感情".我

12、们只有用自己的笔,弹奏心灵流淌的思想和感情,写出挥洒情怀的文字,才能到达记叙文写作的至高境界.让诗意的美承载学生作文印国慧(江苏省盐城市初级中学)中学作文教学是语文教学的一局部,作文是语文的半壁江山,它的重要程度越来越受到重视.但是许多老师看到的仅仅是作文的可观分值,无视虽然在技巧上下足了工夫,但是他们的作文内容空泛,辞藻平淡,立意浅显,很多时候抒发的感情和前文内容毫无联系,毫无文学性可言,缺少诗意和美了一种机械的重复,虽然作文的主题和要求不一样,但是他们在写作文的过程中重复着自己已经形成的固定模式和思维.那么,语文老师如何能有效地对学生进行审美教育,从而影响他们的写作呢?一,一草一木总关情文学来源于生活而高于生活,一草一木总关情,这就要求我们去观察生活,感悟生活,把客观事物和人的主观感情结合起来.作文教学时,老师应该重视指导学生对大自然进行观察.然而,文学的观察除了要有标准的,带普遍性的眼睛外,还得有自己的眼睛,用带有鲜明个性特色的眼睛去观察生活,把客观的意象和个人独特的情感结合在一起,使观察的结果富于个性的情感色彩.文学形象产生于客观与主观的碰撞,它是情感与理智的结合.但是对于中学生而言,他们对自然界和社会的观察往往处于一种感性状态和朦胧状态,搞不懂自己为什么要去观察,也搞不懂要观察什么.比方:他们看到