物理教学中心理健康教育整合与开发

1、物理教学中心理健康教育整合与开发摘要心理健康教育不仅仅是一门学科，它更是一项系统项目，它有别于其他学科教育。我们在学校教育中不能把心理健康教育仅仅看成是一门课程的教学，心理健康教育应渗透在学校教育工作的方方面面，尤其要渗透在各学科教学之中，使依托学科教学开展心理健康教育成为开展心理健康教育的主战场。作为学科教育的教师如果能寓心理健康教育于日常教学之中，适时地、理性地、有意识地对学生进行心理健康教育，将会极大地促使学生在身心两方面得到均衡发展，发挥出比心理健康教育课更显著的教育效果。本文主要采取了文献研究法、教学实验法、调查法和访谈法等办法，从理论与实践两个方面对初中物理学教学中渗透心理健康教育

2、展开研究。在参阅大量文献的根底上，对心理健康教育、学科整合与渗透等概念进行辨别，并在此根底上结合学科教学内容以及初中学生的特点，分析了渗透教学的可行性和必要性，提出了渗透教学应遵循的原那么和策略。为论证整合教育可行性及有效性，笔者选择了青海某中学初三年级学生为研究对象，从调查学生心理健康总体水平出发，结合初三年级学生经常面对的心理困惑，如学习压力、人际关系、情绪控制等心理问题，遵循渗透原那么，启用整合策略，将心理健康教育渗透于课堂教学和课外活动中的各个环节中，运用小组合作学习法、自主学习法、探究学习法，潜移默化地渗透心理素质教育，以期能激发初中生学习物理学的兴趣，提高学习成绩、培养学生控制情绪

3、，协调处理好人际关系的能力。研究结果说明，在初中物理学科教学中渗透心理健康教育，可以提高学生的心理健康水平。此外，研究还得出要提高学生心理健康水平，教师应树立终身学习的意识，努力提高自身素质以及心理健康水平，不断完善自己的人格，创立融洽的师生关系与和谐的课堂气氛，不断将心理健康教育渗透于物理教学的哥哥环节之中。关键词物理教学心理健康教育整合初中ABSTRACTThemiddleschoolstudentsareataparticulardevelopingperiod,inwhichtheyexperiencerapidchanginganddevelopingbothinphysiology

4、andpsychology.Infiltratingmentalhealtheducationinphysicscourseistodeveloptheirmentaldiathesisthroughpsychologicaleducation,accordingtoteenagers'physicalandpsychologicalcharacteristics.Thisessayisastudyofresearchontheinfiltratingmentalhealtheducationinphysicseducationfromboththeoryandpracticeaspe

5、ctthroughsomemethodsincludingliteratureresearch,educationalexperiment,investigationandinterview.Withthisbasis,thecoursecontentandthecharacterofmiddleschoolstudents,theauthoranalysesthefeasibilityandnecessityofinfiltratingmentalhealtheducation,proposingthementalhealtheducationprinciplesthatweshouldfo

6、llow.Theauthortakessomestudentsastheobjectofstudy.Accordingtotheinfiltrationprincipleandmentalproblemsthatjuniorgradeonestudentsusuallycomeacross-pressurefromstudy,socialrelationship,controllingofemotion,sexproblemsinpuberty,etc.Thepurposeistostimulatethestudents'interestsinstudyingphysicstoteac

7、hthemhowtocontroltheiremotionandtohandletheirsocialrelationshipbycombiningmeansofgroupcorporation,self-study,researchstudyandinfiltration-competence-educationthroughexertingsubtleinfluences.Ontheotherhand,theresearchalsoshowsthatateachershouldsetupanideaofstudyinallhislifeandshouldimprovethelevelofo

8、wnaccomplishmentandmentalhealth,andshouldcreateagoodrelationshipbetweenteachersandstudents,andshouldsetupagoodatmosphereofcourse,andshouldhelpstudentstoimproveawareofmentalhealththroughacoordinatewayincludingschool,societyandfamily.KEYWORDphysicsteachingofjuniormiddleschool,educationofmentalhealth,p

9、ermeate,juniorschoolstudents目录第一局部研究问题的提出4一本课题研究的缘起与背景4一中学生心理健康的现状4二问题的提出…4二研究现状6一中学生心理健康教育的研究现状6二学科教育与心理健康教育整合问题的研究现状6三课题相关概念的界定7第二局部物理学教学中渗透心理健康教育的可行性11一我国中小学心理健康教育中存在的问题…11二学科教学与心理健康教育整合的必要性与可行性…12一学科渗透心理健康教育的必要性…12二学科渗透心理健康教育的可行性…13三物理教学与心理健

10、康教育整合的可行性…15第三局部学科教学与心理健康教育整合的实施17一物理教学与心理健康教育整合的原那么17二初中物理学科与心理健康教育整合的实施策略17一确定学科整合的教学目标及内容17二积极探索有效的课堂教学策略…18三适应新时代教育要求，改良教学评价环节22(四)努力创设积极和谐的课堂心理气氛…23五在课外进行心理健康教育渗透…24(六)巧妙运用学科渗透的教学技巧…26七在课堂教学中渗透心理健康教育的实例…26第四局部数据分析与反思…3

11、2一实验与数据分析…32二课题研究的反思…34参考文献35第一局部研究问题的提出一本课题研究的缘起与背景一中学生心理健康的现状近些年相关调查数据说明,该局部被隐藏局部还有些调查说明"中学生中有4.5%的人有该局部被隐藏局部国中小学生心理疾病发病率呈直线回升趋势。国内近年的众多调查发现存在明显心理问题的学生，该局部被隐藏局部敌对等五个方面，而教育方式、人际关系、该局部被隐藏局部息刺激是影响初中生心理健康的主要因素。长期以来，由于我国现行该局部被隐藏局部养，该局部被隐藏局部和困惑，但又不知如何解该局部被隐藏局部代的呼唤、社会发展的需求。二问题的

12、提出以上众多该局部被隐藏局部理健康状况令人担心，普遍存在的心理健康问题严重影响了该局部被隐藏局部心理素质的水平就该局部被隐藏局部由此，新时代的教育首先要以培养个人的心理健康该局部被隐藏局部的意义。我们有必要该局部被隐藏局部在该局部被隐藏局部独立学科意在向学生传授该局部被隐藏局部力，不断形成良好的心理素质，积极适应社会发展的需求。但同时我们也要指出，该局部被隐藏局部，这主要是因为：第该局部被隐藏局部容，愚无形的心理健康教育于有形的学科教育之中，对学生开展潜移默化的心理健康教育。第二，该局部被隐藏局部第三，从教师队伍层面来说，该局部被隐藏局部第四，从该局部被隐藏局部际关系敏感、强迫症等都是如此。而

13、学科该局部被隐藏局部从效果来看，"整合式"教学贯该局部被隐藏局部持续进行的，潜移默化的，所以该局部被隐藏局部时空优势进行教育，发挥课堂教学的优势。因此，作为学科教育的教师该局部被隐藏局部教学之中，适时地、理性地、该局部被隐藏局部教育效果。鉴于以上现状，并从本人物理该局部被隐藏局部育为中心对学科教育与心理健康整合提出一些思考和探究。二研究现状一中学生心理健康教育的研究现状中小学的心理健康教育最早起源于西方，该局部被隐藏局部凯该局部被隐藏局部学校心理健康教育的原那么和办法都作了详该局部被隐藏局部心理健康该局部被隐藏局部论、心理干涉的模式和该局部被隐藏局部等。我国的心理该局部被隐

14、藏局部。这些学者都该局部被隐藏局部举，如在心理健康课程中遍及、在心理该局部被隐藏局部的内容和办法方面该局部被隐藏局部个鼎盛时期。在这些研究的推动下，我国中小学心理健康教育根本上己经形成了一套完整的心理健康教育的模式和办法。二学科教育与心理健康教育整合问题的研究现状从本世纪七十该局部被隐藏局部展望。这两位专该局部被隐藏局部育内容变迁的"未来前景"进行了描绘。对"该局部被隐藏局部整合课程的命题。最后，设计出了实现课程整合的"课程方案的办法论框架"。我国学校心理健该局部被隐藏局部供了有力的制该局部被隐藏局部角上的心理健康教育研究正成为学术界关注的新热

15、该局部被隐藏局部较一致的意见，将学科渗透心理该局部被隐藏局部战场的重要地位。但另该局部被隐藏局部渗透重要的效用等的系统性研究。三课题相关概念的界定一心理健康概念的界定广义的心理健康，该局部被隐藏局部本心理活动过程的内容的完整、协调一致，主要目的在于预防心理障碍或问题行为的发生。"二心理健康教育概念的界定中共中央关该局部被隐藏局部健全青少年的心该局部被隐藏局部各成分都得该局部被隐藏局部的，包括很多心理学、教育学和社会学等学科的知识和技巧。三学科教学与心理健康教育整合的涵义关于"学科整合该局部被隐藏局部程设置、各课程该局部被隐藏局部系的、辨证的观点来进行学科教育过程。本课题中的

16、"整合"是相对广义的整合，该局部被隐藏局部要相互渗透、相互补充。它包括下列四个涵义：该局部被隐藏局部促使各要素从内该局部被隐藏局部分割的整体。互相补充。中学心理健康教育与学科教学的整合该局部被隐藏局部互相促进、共同发展。该局部被隐藏局部造成内耗。这就需要通过整合，在一定联系中，将各要素组成有结构的整体，协调运转。持续发展。研究中学心理健该局部被隐藏局部学生健全的该局部被隐藏局部定根底。当前教育领域该局部被隐藏局部、解决问题，克服传统教育中孤立、静止、片面的观点看待问题的陈旧落后思想观念。四中学生心理健康的规范研究并实施有效该局部被隐藏局部规范，我们把中学生的心理健康规范确定

17、为下列几个方面：出该局部被隐藏局部社会适应性，如情绪控制能力强、善良、自律等。人际关系的和该局部被隐藏局部有同情心，待该局部被隐藏局部表情淡漠或人际关系严重冲突。该局部被隐藏局部认识自己，恰当地该局部被隐藏局部认识现实，并根现实的需要及时作出调整。五中学生面临的主要心理问题初中生大多数面临发展性问题，总结下来主要有四个方面的问题。该局部被隐藏局部进而出现学习适应该局部被隐藏局部导致学习成绩该局部被隐藏局部心理问题。人际关系问题。该局部被隐藏局部展是十分不利的。与此同时，与同伴的相处该局部被隐藏局部建立良好的人际交往能力是很重要的。该局部被隐藏局部与内心想法相反的行为该局部被隐藏局部助，便会出现

18、压抑心理，出现焦虑与抑郁。情绪该局部被隐藏局部及时对心理和行动作出该局部被隐藏局部或妄自尊大、一意孤行。第二局部物理学教学中渗透心理健康教育的可行性一我国中小学心理健康教育中存在的问题一形式化倾向有些学校虽然名义上该局部被隐藏局部仅是作为该局部被隐藏局部办法来对待心理问题。该局部被隐藏局部育的旧有思路，不能进行良好的心理疏导，而只能把学生推向逆反的深渊。二该局部被隐藏局部现行心理健康教该局部被隐藏局部登记，这种医学化的倾向己经严该局部被隐藏局部康教育的顺利进行。三学科化倾向有些学校把心该局部被隐藏局部生思想品德教育之中，体现在各种丰盛多样的活动训练中。四片面化倾向在中小学心理健该局部被隐藏局部

19、重心理咨询、轻视该局部被隐藏局部和心理健康教育的目标是背道而驰的。二学科教学与心理健康教育整合的必要性与可行性一学科渗透心理健康教育的必要性学科教学是学校该局部被隐藏局部重要的还有促进学生心理的健康良性发展,学科教育的本质就蕴含着丰盛的心理健康教育因素。首先，由于青少该局部被隐藏局部可以说是主要的目标。"学科教该局部被隐藏局部发明学校及周边环境的有利因素，通过对青少年的该局部被隐藏局部促进青少年健康心理素质的发展。其次,教师在教学该局部被隐藏局部,以整体的方式呈现在学生面前。学生从教师该局部被隐藏局部综合信息。因此，教师的职责要该局部被隐藏局部与过程。第三,学生在教学过程中,该局部被

20、隐藏局部向学生灌输心理健康课程的效果要大得多。第四,该局部被隐藏局部坚贞不屈的意该局部被隐藏局部心理健康教育融入学科教育之中，杜绝片面的知识传授。最后，学科整合是该局部被隐藏局部。学科渗透是对学校心理该局部被隐藏局部的建构,使得心理健康教育在更广、更深的范围内发展。二学科渗透心理健康教育的可行性一般地说，学校该局部被隐藏局部、有意识地运用该局部被隐藏局部和行为水平,从而到达心理健康教育目的的教育活动。"通俗说来，它是指"中该局部被隐藏局部学生互动的积极影响。""渗该局部被隐藏局部康教育教育于学科教学之中，细该局部被隐藏局部在学生心理健康教育方面起着独特的

21、不可替代的作用。1该局部被隐藏局部从教育时空层面该局部被隐藏局部主导地位决定了教师人格的影该局部被隐藏局部康教育最主要的场所。2.学科教学具有资源优势从教育资源层面看,该局部被隐藏局部育资源，存在较大的利用空间，在学科教学中融入心理健康教育内容必然是可行的。3.学科教学该局部被隐藏局部从教育队伍层面来看,学科渗该局部被隐藏局部健康教育合力。4.学科渗透具备教育教学理论根底众多的教育理该局部被隐藏局部接受知识，并以优良的情感去感染学生，该局部被隐藏局部理素质健康的发展。同时新课改的启该局部被隐藏局部人文关心精神，有该局部被隐藏局部足的理论依据。寓心理健康教育于学科教学之中该局部被隐藏局部备充足可

22、行性的。三物理教学与心理健康教育整合的可行性一物理教学中该局部被隐藏局部、优秀的品质、促进学生发展健康个性，形成健全人格应该成为一顶根本教学任务。二物理学内容有该局部被隐藏局部教学时可通过教该局部被隐藏局部、学习习惯和良好学风。物理教学内容中的该局部被隐藏局部。如针对学生在学习物理过程中急于求成的心理，可不断培养学生该局部被隐藏局部探索的欲望。物理教学内该局部被隐藏局部响。如在课堂教学中，更多地利用物理学史料该局部被隐藏局部高贵品质都是学该局部被隐藏局部系必将为心理健康教育提供丰盛的资源和空间。物理学的教学过该局部被隐藏局部的标准，形成交往技能，打消人际交往的矛盾和障碍，缓解交往压力。第三局部

23、学科教学与心理健康教育整合的实施一物理教学与心理健康教育整合的原那么就目前该局部被隐藏局部规定性外,还应当包含心理健康教育的内涵。在学科教学目标中纳入心理该局部被隐藏局部性。具体表现为:1.该局部被隐藏局部同等重要的。学科教学目标处于首要地位,心理健康教育目标处于次该局部被隐藏局部占学科教学目标。3.内在规定该局部被隐藏局部在强加的。学科教学该局部被隐藏局部默化、润物细无声。简单来说,心理健康教育目标最好该局部被隐藏局部呆板。4.该局部被隐藏局部育目标。"从不同年龄阶段儿童的身心发展特点和不同儿童的身心发展水平出发，因材施教，循序渐进"，如同一节课该局部被隐藏局部可根据不同

24、的实际情况,该局部被隐藏局部康教育。二初中物理学科与心理健康教育整合的实施策略一确定学科整合的教学目标及内容教学目标该局部被隐藏局部念，了解物理学的根本原理。初步形成根本物理实验技能，培养应用物该局部被隐藏局部我调控、承受挫折、适该局部被隐藏局部之，在物理课堂教学中培养学生的心理素质，而该局部被隐藏局部整合模式"的教学目标。二积极探索有效的课堂教学策略1、充沛该局部被隐藏局部心理健康教育的素材。初中生有一该局部被隐藏局部要帮忙学生克服这种该局部被隐藏局部们的成长经历,特别是科学家们在逆境中艰苦奋该局部被隐藏局部人先的科学精神。比方，在讲述天该局部被隐藏局部思想自由，宣扬无该局部被隐藏

25、局部讯，最终判处其火刑。布鲁诺在临刑前，坚毅地走向火该局部被隐藏局部道:从布鲁诺的故事中，我深刻地认识到，科学家的伟大该局部被隐藏局部。再如，在进行牛顿运动定律的教学过程中该局部被隐藏局部自然而然的启发。在平时的教学中，该局部被隐藏局部实进行教育,增强学生的自信心和凝聚力。以物理发展史为载体的教育内容,对培该局部被隐藏局部很大的帮忙。可以说，物理学该局部被隐藏局部接触点,从而真正实现心理健康教育的学科渗透。2.尽量设计丰盛的教学实践活动受到受该局部被隐藏局部加形象、该局部被隐藏局部心理素质方面该局部被隐藏局部识的同时，积极为学生发明实践时机，在实践中培养起责任感、自尊、自信、成就动机、诚该局部

26、被隐藏局部、挫折容忍力、正确的竞争、合作态度等等。比方，我在讲述自由落体该局部被隐藏局部由落体运动的特该局部被隐藏局部养了团队合作能力，又到达了学习掌握知识的目的。我还经常给学该局部被隐藏局部也更深刻该局部被隐藏局部家在室外上的。在学校的操场上，学生自己进该局部被隐藏局部住这个机会我自然该局部被隐藏局部辈子也忘不了。在寒暑该局部被隐藏局部排了一节课让学生们展该局部被隐藏局部是有用的、有益的、也是有趣的。3.灵活运用该局部被隐藏局部首先，该局部被隐藏局部个探究活动过程中，学该局部被隐藏局部流、合作，因而切实培养了学生的社交能力和团队意识。在探究学习中，学生看到的大量社会现象该局部被隐藏局部以及性

27、格都会得以发展。在物该局部被隐藏局部我会用生鸡蛋代替钢球置于硬纸片上，将该局部被隐藏局部深刻的印象。可见引导学该局部被隐藏局部为提高，课堂吸收率高，课后理解也深刻该局部被隐藏局部功倍的效果。第二，从合该局部被隐藏局部够的时机与同伴交往，这十分有利于其学该局部被隐藏局部认识到人无完人，每该局部被隐藏局部正确的竞争观、合作观。使学生在学习过程中的该局部被隐藏局部挥并到达最正确状态。第三，从自主学习该局部被隐藏局部增强学习兴趣,有更多的好心情、好体验,从而有利于学生形成良好的心理品质。该局部被隐藏局部展的空间,在其内心形成一种独立、自主、创新的意识和勇气,这样,学生的自信心、自主性和创该局部被隐藏局

28、部下几点:(1)该局部被隐藏局部生该局部被隐藏局部与,才能学会。(3)该局部被隐藏局部、思考问题的策略也传授给学生，而不是具体的物理知识。三适应新时代教育要求，改良教学评价环节受到追求该局部被隐藏局部而要更多地去关注学生在学习该局部被隐藏局部力水平及心理健康该局部被隐藏局部提问、作品展示、课题研究、设计实验、面谈或问卷调查等多种方式。总之，教该局部被隐藏局部、名次观念，强化激励进步的观念。示例该局部被隐藏局部音洪亮、吐字清晰等等，使该局部被隐藏局部冷冰冰的试题，教师可以在论文的扉页写下该局部被隐藏局部提供一个参考，使学生能够正确的认识辩论。总之，该局部被隐藏局部准来评价学生。教该局部被隐藏局部

29、特该局部被隐藏局部能简单地提出他们无法到达的目标，应使他们感该局部被隐藏局部完善自己的人格。(四)努力创设积极和谐的课堂心理气氛课堂心该局部被隐藏局部心理气氛的创设可从下列几方面入手:1.努力提升教师的人格魅力人格魅力是该局部被隐藏局部力。教师风趣、激昂的该局部被隐藏局部围的需要。教师的人该局部被隐藏局部心理状态,及时调该局部被隐藏局部理品质,该局部被隐藏局部成健康的心理。2.善于建构良好的师生关系物理教师在教学该局部被隐藏局部教师与学生情感交融该局部被隐藏局部全面发展起着一定的作用。所以,教师在教学中应放该局部被隐藏局部教师权威,热爱每一个学生,尊重学生的人格,尊重学该局部被隐藏局部一种和谐

30、民主、平等尊重的师生关系。而密切师生关系的该局部被隐藏局部大而无私。这就要该局部被隐藏局部人格影响学生;同时,教师应建该局部被隐藏局部3.严格的教学管理，也渗透着对学生的心理健康教育在教学管理中有意该局部被隐藏局部、标准，遇到问题不放过，培养学生良好的学习习惯以及成熟稳定的情绪。五在课外进行心理健康教育渗透在生活节该局部被隐藏局部教师就要善于做学生心灵的"按摩师"、帮忙他们摆脱心灵的困境，从而标准自我的行为。本学期我班有一学习成绩较好的男生S该局部被隐藏局部次谈话，学生也最终不断调整了该局部被隐藏局部的心理问题，根据学生的心理特征设计问题的处理方式、因势利导，要给学生一个自

31、我认识的时间该局部被隐藏局部师说教的魅力，有时学生该局部被隐藏局部胜于千百句的说教。我们对学习焦虑过度学生要努力提供帮忙。该局部被隐藏局部可以归纳为许多可能的因该局部被隐藏局部罐子破摔。因此该局部被隐藏局部极归因的办法，对他们给予帮忙。只要他们的消极归因得到改变，则他们身上的"习得性无助感"现象将会逐渐消失。(六)巧妙运用学科渗透的教学技巧该局部被隐藏局部学渗透技巧归纳起来主要体现在下列两个方面:1.有机灵活地渗透尽管该局部被隐藏局部据教学的具体内容,寻该局部被隐藏局部于机械呆板,不能取得预期的效果。再那么该局部被隐藏局部心,也可以问题为中心,或以活动为中心;从渗透形式上看

32、,有集中式与分散式、该局部被隐藏局部渗透教学中,许多教师普遍存在渗透死板的现象。2.该局部被隐藏局部渗透在学科该局部被隐藏局部渗透心理该局部被隐藏局部理辅导;二是渗透梯度要合理,在了解学该局部被隐藏局部要经常收集学生该局部被隐藏局部佳效果。总之,在学科教该局部被隐藏局部渗透办法和技巧,才能更好地实施心理健康教育,实现学生健全人格的培养。七在课堂教学中渗透心理健康教育的实例课堂教学是渗透心理健康教育的主渠道，学生的很多心理问题都是由于学习适应不良引起的，因此该局部被隐藏局部与勇气，从而该局部被隐藏局部健康教育的渗透。下列是九年级物理摩擦力这一节的教学案例。第一节摩擦力一、知识目标:该局部被隐藏局

33、部.4知道摩该局部被隐藏局部义及增大和减小摩擦的办法.二、能力目标：1.通过影响滑动摩擦力该局部被隐藏局部生分析概括的能力，对学生进行学科研究办法的教育。2.通过复习旧知该局部被隐藏局部内在联系、知识迁移的学习办法。3.通过阅读讨论，该局部被隐藏局部对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力.三、心育目标激发学生用基该局部被隐藏局部热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。四、教该局部被隐藏局部相结合。五、教学片段上课时，首该局部被隐藏局部此引出摩擦力的概念，然后演示两个实验实验1：将长该局部被隐藏局部受到摩擦力没有？生：受到摩擦力。师：朝哪个方向？生：沿斜面向上。实验2：

34、将长木板抬高到40厘该局部被隐藏局部时火柴盒下滑，木块不下滑。师：木块该局部被隐藏局部学说受摩擦力，少数同学说火柴盒不受摩擦力，原因是火柴盒下滑了。师：倡议该局部被隐藏局部时不下滑，有时下滑？该局部被隐藏局部。师：你觉得该局部被隐藏局部、物体的运动速度；、压力大小；、接触面的粗糙程度；物重的大小；接下来该局部被隐藏局部练习完成，大局部学生从自己的操作中知道了，影响摩擦力大小的因素，并且从他们的表情可以看出意犹未尽。六、回忆与反思本次物理课教授的是人教版物理九年级摩擦该局部被隐藏局部长木板上滑动，测出摩擦力该局部被隐藏局部地完成了实验，控制变量法潜移默化掌握，成就感油然而生，第该局部被隐藏局部长

35、木板受不受摩擦力，关于火柴盒平面与侧面的差异。新课程将这该局部被隐藏局部与什么该局部被隐藏局部安顿课堂的进程，不能由学生天马行空。基于这样的想法，该老师在设计教案时，以与探究紧密联系的实验和问题引导课堂，效果很好。为了在课该局部被隐藏局部样可以引起学生对教学内容的兴趣，激发学生的求知欲望，为达成课程该局部被隐藏局部下创设实验情境、问题情景的重要性。1、实验情境的创设要围绕下列两点原那么：1身边的该局部被隐藏局部源泉学生最熟悉该局部被隐藏局部应充沛利用身边的课程资源该局部被隐藏局部容易操作。2根据学该局部被隐藏局部器材，设计实验过程由于各个该局部被隐藏局部校实际情况进行取舍，灵活变通。教师应根据

36、学生的实际情况，对现有的课程资该局部被隐藏局部验，提高学生兴趣，发展学生思维。2、该局部被隐藏局部要素：1根据学生的实际情况设计问题情景由于学该局部被隐藏局部近学生生活的问题情境，才能充沛调动学生的积极性，为探究活动找到一条最正确的入题"路径"。(2问题情该局部被隐藏局部力集中于被该局部被隐藏局部，有时下滑？为什么有的下滑，有的不该局部被隐藏局部不下滑？每个问题都是探究时操作的关键。3该局部被隐藏局部问题情该局部被隐藏局部教师应根据学生的认知水平，实验能力等情况，设置一些子问题，该局部被隐藏局部焦点问题的目的。如：开始就问，木块和火柴受到摩擦力没有？在概念的根底上体会。4问

37、题情境该局部被隐藏局部生共同参与在新的课该局部被隐藏局部生一道该局部被隐藏局部火柴盒不受摩擦力，原因是火柴盒下滑了，老师该局部被隐藏局部上滑下，体会感觉。5问题情境的创设要让学生有成就感新的课程理该局部被隐藏局部程中迸该局部被隐藏局部学生获得成功，让学生感受学习物理的高兴，领悟自该局部被隐藏局部奇妙。整合教育该局部被隐藏局部科学态度，在渗透整合教育中中必须以"知识与技能"该局部被隐藏局部第四局部数据分析与反思一实验与数据分析为验证该局部被隐藏局部验结果，并作出效果该局部被隐藏局部评价量表、学生课堂行为量表，时时记录在整合策略影该局部被隐藏局部表1阶段性心理素质评价量表在表最接近被评价者真实情况的分值上打"√"。1分为最低分，4分为最高分被评价人评价日期评价人分值该局部被隐藏局部1234该局部被隐藏局部12343乐于与同学合作，乐于提供帮忙并懂得向他人寻求帮忙1234该局部被隐藏局部1234该局部被隐藏局部12346对物理学习有兴趣了，有时能用物理知识解释日常现象1234该局部被隐藏局部1234该局部被隐藏局部12349对未来充斥信心123410积极加入社会实践活动，敢于同陌生人打交道1234总分表2阶段性课堂行为评价量表在表最接近被评价者真实